廖壽蘭

摘 要：由于班級里的人數(shù)都比較多，傳統(tǒng)教學(xué)模式的集體授課自然也被英語學(xué)科所應(yīng)用，雖然傳統(tǒng)模式教學(xué)對學(xué)生來說掌握知識比較便捷，但是這種枯燥的教學(xué)模式會影響學(xué)生使用語言的能力并且對語言沒有實踐過程。

關(guān)鍵詞：合作性學(xué)習(xí) 初中英語 課堂教學(xué)

一、小組合作性學(xué)習(xí)的意義

合作性學(xué)習(xí)就是將學(xué)生劃分為很多個小組，然后小組內(nèi)成員進行共同合作探討所學(xué)問題。這是目前比較新穎流行的一種學(xué)習(xí)方法，這種方法可以使學(xué)生之間產(chǎn)生良好的感情，共同交流心得，還能夠使學(xué)生整體全面的發(fā)展，與教師積極進行交流互動。合作性的主要好處就是能夠使課堂具有活躍性，摒棄以往的傳統(tǒng)模式。合作性學(xué)習(xí)已經(jīng)在很多英語課堂上逐漸被應(yīng)用，具有很大的學(xué)習(xí)效率，促使學(xué)生更熱愛英語學(xué)科。[1]

班級集體人數(shù)眾多，課堂教學(xué)時間有限，學(xué)生不能夠?qū)處熯M行提問，教師教學(xué)的任務(wù)還比較艱巨，以往的教學(xué)模式對學(xué)生的整體學(xué)習(xí)狀態(tài)沒有完整的了解，但采用小組合作性學(xué)習(xí)之后，學(xué)生的課堂模式就變成了小班上課的形式，小班上課模式人數(shù)較少，小組合作性學(xué)習(xí)，學(xué)生可以把不懂的問題進行小組討論，在有限的時間內(nèi)，復(fù)雜的再統(tǒng)一整理詢問老師，這種小組合作性的學(xué)習(xí)，能夠使學(xué)生發(fā)表自己的見解，極大程度滿足了不同學(xué)生內(nèi)心的需求，這種模式在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生通過討論、交流、體驗、探討、參與等多種合作方式，實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，感受英語知識中的樂趣，成為學(xué)習(xí)英語真正的主人。[2]

二、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的合作能力

合作性學(xué)習(xí)的每組人數(shù)較少，教師應(yīng)該為學(xué)生提供一個愉快放松的學(xué)習(xí)環(huán)境，這樣不僅能夠緩解學(xué)生的緊張情緒還能使學(xué)生避免出錯的尷尬。每個小組成員都暢所欲言，沒有任何的拘束與靦腆，把所有精力都放在學(xué)習(xí)內(nèi)容上，而不是特別關(guān)注自己表現(xiàn)的對錯，這種方式不僅學(xué)生對英語更感興趣還能不斷提升語言能力。教師在分配完學(xué)習(xí)任務(wù)后，同學(xué)們能積極參與到小組進行學(xué)習(xí)。

目前很多教師在課堂教學(xué)當(dāng)中多半只是重視學(xué)生對英語語法的掌握，強調(diào)理論知識，而英語學(xué)科的語言交流能力以及自主學(xué)習(xí)英語的方法卻往往容易忽略。學(xué)生學(xué)習(xí)英語在課堂上僅僅只了解當(dāng)時課上的內(nèi)容，并沒有掌握如何學(xué)習(xí)英語的方法，沒有學(xué)習(xí)知識的能力。對于學(xué)生來說，英語單詞往往很難記住，目前的英語教學(xué)當(dāng)中，對音標(biāo)以及單詞很多學(xué)生都沒有真正了解單詞之間的聯(lián)系，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)英語單詞出現(xiàn)了很大的困難，所以只能機械性的死記硬背，這種方式對學(xué)習(xí)英語非常不利。采用小組合作性學(xué)習(xí)進行巧妙活躍的學(xué)習(xí)英語，不僅能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率不斷提升，還能使英語運用水平廣泛提高。

三、小組合作性學(xué)習(xí)時需要注意的問題

1.教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)內(nèi)容和要求

在課堂教學(xué)中，教師在布置學(xué)習(xí)任務(wù)之后，小組合作性學(xué)習(xí)的同學(xué)馬上就會聚在一起進行討論，這樣沒有經(jīng)過思考的討論是沒有教學(xué)成效的，學(xué)生對問題根本沒有足夠的了解并且這樣會導(dǎo)致學(xué)生沒有獨立分析問題的能力。并且很多學(xué)生在小組中渾水摸魚、聊一些與學(xué)習(xí)無關(guān)的內(nèi)容，或者還有一些學(xué)生沉默不語，對教師布置的學(xué)習(xí)內(nèi)容沒有任何想法。合作性學(xué)習(xí)雖然對學(xué)生有創(chuàng)新開拓思維的作用，但是如果教師沒有給予良好的引導(dǎo)是沒有辦法達到教學(xué)效果的，合作性學(xué)習(xí)必須建立在學(xué)生對所學(xué)知識，都具備自己的想法時，才能夠進行交流談?wù)摚ㄟ^小組合作性學(xué)習(xí)與同學(xué)互相交流心得，解決學(xué)習(xí)當(dāng)中出現(xiàn)的問題。教師只有引導(dǎo)學(xué)生對內(nèi)容有了一定的想法，再讓學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí)，這樣能夠使學(xué)生對問題深刻的了解，很多不解的問題也會經(jīng)過探討展現(xiàn)出來，從而更方便學(xué)生進行研究。

2.教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自身學(xué)習(xí)能力

教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在每堂課上都能夠充分發(fā)揮出自己的學(xué)習(xí)能力，采用各種教學(xué)模式對學(xué)生進行有效的資源共享，采用多種教學(xué)模式吸引學(xué)生進入自己的教學(xué)活動當(dāng)中，使學(xué)生能夠?qū)τ⒄Z學(xué)習(xí)感受到無限的樂趣，積極主動的參與教學(xué)，享受學(xué)習(xí)的過程。初中英語有一節(jié)內(nèi)容是，How much are these socks？The 1st period （sectionA 1a-2a）該部分內(nèi)容，教師可以引導(dǎo)學(xué)生圍繞“購物”來進行討論，采用Repeating和Cooperation的學(xué)習(xí)策略，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上開展Pair work問答或?qū)υ掃M行小組同學(xué)交流，使學(xué)生能夠用英語進行交際，練習(xí)英語運用能力，比如：“A：How much is this T-shirt？ B：Its seven dollars. A：How much are these socks？ B：Theyre two dollars.”引導(dǎo)學(xué)生采用這種對話模式進行聯(lián)系，小組同學(xué)之間互相詢問，鍛煉學(xué)生的聽力以及表達能力。這種教學(xué)方式，能夠使全班同學(xué)都掌握課堂上的內(nèi)容；比如在教打電話的內(nèi)容時，教師可以告訴學(xué)生，現(xiàn)在、過去、將來的進行時以及完成時，形容詞的比較級和最高級都可以采用這種練習(xí)方式。[3]

3.教師應(yīng)營造愉快的教學(xué)環(huán)境

教師應(yīng)該創(chuàng)造寬松、愉快的合作分為，在合作過程當(dāng)中需關(guān)注每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況以及心理變化，對學(xué)生進行幫助鼓勵的引導(dǎo)方式；還有比如班級內(nèi)有個同學(xué)上課期間不認真聽老師講課，還經(jīng)常與同學(xué)講話，搞小動作，作業(yè)不按時完成，英語成績只考了三十二分，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績與個人行為與教師之間的教導(dǎo)是密不可分的，因此教師應(yīng)該經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生什么才是正確的學(xué)習(xí)方式，并且需要給學(xué)生一些鼓勵，當(dāng)學(xué)生作業(yè)出現(xiàn)問題時，教師應(yīng)該直接幫助他糾正錯誤，對學(xué)生出現(xiàn)的問題進行反復(fù)講解和練習(xí)，一直到學(xué)生能夠掌握知識，還應(yīng)該在課堂上提問他回答問題，如果學(xué)生沒有回答上來就應(yīng)該給予學(xué)生安慰，并且告訴他應(yīng)該好好預(yù)習(xí)課堂內(nèi)容。從而逐漸提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，使學(xué)生不斷進步。

4.教師適當(dāng)管理科學(xué)控制教學(xué)時間

在合作性學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，分組搭配要顯得比較均勻，整體提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力，保證公平公正的教學(xué)方式，合作學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)起到監(jiān)督和引導(dǎo)作用，不斷培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，合理控制學(xué)生合作學(xué)習(xí)的時間，確保教學(xué)任務(wù)的達標(biāo)。教師不能因為學(xué)生學(xué)習(xí)成績不好就排斥他、冷落他，教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心狀態(tài)，及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，不斷培養(yǎng)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的能力，全面培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)展水平以及學(xué)生自身綜合素質(zhì)，整體統(tǒng)一學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

四、合作性學(xué)習(xí)在英語課堂上的研究與應(yīng)用

小組合作學(xué)習(xí)是學(xué)生之間互相幫助、互相交流的一個學(xué)習(xí)過程，教師在教學(xué)過程當(dāng)中，不僅需要培養(yǎng)學(xué)生與學(xué)生之間的合作能力，更應(yīng)該注意教師與學(xué)生之間的溝通，讓學(xué)生能夠在愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境下進行學(xué)習(xí)英語科目。并且合作性學(xué)習(xí)還能夠促進小組成員之間的互相幫助，從而精神素質(zhì)方面也能夠不斷的提升。所以不斷研究合作性學(xué)習(xí)的策略以及應(yīng)用是非常重要的。

1.英語學(xué)科合作性理論知識探討

教師在進行講解英語科目的理論知識時，應(yīng)該要求學(xué)生對基本的單詞、語法、意思等進行掌握，在進行理論知識教學(xué)時，教師可以讓學(xué)生分為幾個小組，比如尊重知識，尊重人才，學(xué)生將這句話翻譯成了Respect for knowledge，respect trained personnel，這樣翻譯是最能夠直接表達含義的，在語法的應(yīng)用上也沒有任何錯誤；又比如愛護環(huán)境、愛護綠化，就是愛護自己，在這句話當(dāng)中，學(xué)生可以直接寫出Protect the environment please，來對這句話進行表達，幾乎所有的學(xué)生都能夠了解這種句子的含義，在語法上也是一目了然。所以在小組合作性學(xué)習(xí)的過程中，教師在講授理論知識的同時，一定要讓學(xué)生對生活中的實際例子進行挖掘，然后小組成員進行互相交流與討論，促使學(xué)生對英語中的理論知識進行足夠的掌握，這種方法不僅能夠提升英語學(xué)習(xí)效率，還能與同學(xué)進行良好的溝通，共同促進學(xué)生整體性的發(fā)展。

2.英語學(xué)科合作性教學(xué)的具體策略

學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程當(dāng)中，可能就是語法結(jié)構(gòu)最難掌握了，很多學(xué)生對句子的語法結(jié)構(gòu)掌握的不扎實，并且很多意思都表達不清楚。因此教師可以采用小組合作教學(xué)模式。比如在課堂中進行語法結(jié)構(gòu)的練習(xí)，陳述句：This is a truck.這是一輛卡車。疑問句：Is this a truck？這是卡車嗎？祈使句：Drive the truvk away.把卡車開走。感嘆句：What a big truck it is！多么大的卡車！對于這種語法練習(xí)，教師可以讓學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)，同學(xué)之間互相交流，教師掌控學(xué)生小組討論的狀況，給予學(xué)生及時的幫助，引導(dǎo)學(xué)生建立正確的知識體系。教師可以對小組成員的分工作業(yè)進行評比打分，同學(xué)們可以一部分對語法順序進行整理，不懂的單詞可以查字典進行翻譯，其他的同學(xué)可以對語句內(nèi)容進行整體分析，教師可以將成績好一點的同學(xué)設(shè)為小組的組長，為小組合作學(xué)習(xí)進行成果展示，教師應(yīng)當(dāng)不斷對學(xué)生進行鼓勵，樹立學(xué)生的自信心，并且應(yīng)當(dāng)進行獎勵機制，從而能夠不斷提升學(xué)生的競爭心理。這種合作分工的模式不僅能夠提升學(xué)生的英語能力，還能夠使同學(xué)之間相互交流，促進感情。教師最后對學(xué)生學(xué)習(xí)的成果內(nèi)容進行評比，看哪個小組語法轉(zhuǎn)換內(nèi)容最為正確，合作性學(xué)習(xí)的效果最好。

結(jié)語

學(xué)生英語科目的學(xué)習(xí)在整體學(xué)習(xí)生涯當(dāng)中有著非常重要的地位，教師在教學(xué)過程中可以合理利用合作性學(xué)習(xí)方法，這種教學(xué)模式不僅能夠整體提高學(xué)生英語科目的學(xué)習(xí)水平，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的個性，合作性學(xué)習(xí)方式在英語課堂上逐漸的滲透，能夠培養(yǎng)學(xué)生團隊合作的能力，這才是教師育人的基本目標(biāo)。

參考文獻

[1]李麗娟.合作性學(xué)習(xí)在初中英語課堂教學(xué)中的滲透與研究[J].考試與評價，2017（6）：170.

[2]溫燕靈.合作性學(xué)習(xí)在初中英語課堂教學(xué)中的滲透與研究[J].新課程·中學(xué)，2017（3）：71.

[3]黃雪霞.淺談英語課堂教學(xué)中的小組合作性學(xué)習(xí)[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2016，10（35）：26-27.