趙金環(huán)

研究問題：《交互式電子白板在小學(xué)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用》案例研究這個課題立項單位是北岸小學(xué)，主持人是馬常欣。 課題編號： 本節(jié)課主要解決的是在交互式電子白板下閱讀教學(xué)訓(xùn)練學(xué)生的朗讀興趣培養(yǎng)以及抓住詞句訓(xùn)練語感更能達到效果。

一、教學(xué)設(shè)計

教材分析：

《狼和小羊》是教科版語文二年級上冊第三單元的第一篇主體課文。圍繞單元主題“真?zhèn)巍?，這篇寓言故事主要講了一只狼想吃小羊，就故意找碴兒。全文共有6個自然段，采用了對話形式，運用了許多生動形象的詞語，講出了狼和小羊說話時的神態(tài)和動作。通過這則寓言故事，告訴我們敵人（壞人）的兇殘和他們講道理是沒用的，要善于識別他們的真面目，采取其他辦法去應(yīng)對。有感情朗讀、讀出人物的特點、學(xué)習(xí)字詞是本課的重點。

學(xué)情分析：

《狼和小羊》是一則寓言故事，采用了對話形式，講述了狼和小羊之間的故事。本文的重點是狼對小羊的三次找碴兒，我設(shè)計通過朗讀來學(xué)習(xí)三次找碴兒，朗讀訓(xùn)練應(yīng)該建立在理解詞語的基礎(chǔ)上，而低年級的理解詞語方法主要有近義詞理解、查字典、換詞等，從而理解課文內(nèi)容，讀好角色對話。

設(shè)計理念：

語文就是讀讀寫寫，寫寫讀讀。本節(jié)課我盡力做到：讀是基礎(chǔ)，抓住重點詞句引領(lǐng)孩子讀出語言的形象，讀出語感，讀出語言的興趣。

教學(xué)目標(biāo)：

1.認識“臟、沖”等8個生字，會寫“流、爭”2個生字。讀準(zhǔn)“找碴兒、這兒、那兒”等兒化音。

2.引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞語和標(biāo)點符號理解課文內(nèi)容，了解人物的特點，讀好狼和小羊的兩次對話及最后一次狼的表現(xiàn)。

3.通過對課文的朗讀、感悟，讓學(xué)生了解壞人的本性，增強學(xué)生辨別好壞的意識。

4.初步認識反問句，了解它的意思。

5.讓學(xué)生合理發(fā)揮想象，續(xù)編故事。鍛煉學(xué)生的說話能力和想象力。

教學(xué)重點

讀好對話，讀出狼和小羊的特點，了解人物的特點。

教學(xué)難點

通過重點詞語了解人物，理解課文，讀好狼和小羊的特點。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、電子白板識字

教學(xué)流程：

一、動畫導(dǎo)入：

師隨著畫面講：在一大片綠綠的草地邊兒，一條清清的小溪流淌著，一只可愛的小羊在小溪邊兒喝水。正在這時，從森林里走來了一只狼。今天我們就來學(xué)習(xí)一則寓言故事，就是5、狼和小羊

導(dǎo)入課題，書寫課題。誰能說說你對狼和小羊的印象。帶著感受再讀課題

[設(shè)計意圖]先激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，初步建立對兩個人物的印象那么狼和小羊之間發(fā)生了什么故事呢？走進課文，輕輕把書翻到34頁。

二、初讀、檢測課文，整體了解課文

1.自由讀課文，要求把字音讀正確，句子讀通順。

2.同桌合作讀文，每人讀一個自然段。

3.同學(xué)們這么會讀書，老師現(xiàn)在考考同學(xué)們，看看離開拼音能不能讀準(zhǔn)字音？

4.指名讀課文，邊聽邊想：課文主要講了一件什么事？

三、梳理脈絡(luò)

1.默讀課文。

2.找一生電子白板演示分三次找碴兒。運用電子白板。

[設(shè)計意圖]理清課文條理，同時教給孩子默讀方法，學(xué)會默讀。

四、抓住人物的特點，讀好對話，讀出特點

1.在三次找碴兒的過程中，你能感受到狼和小羊都是什么樣的嗎？

出示句式說完整話：我認為這是一只（ ）的狼

這是一只（ ）的羊（同時板書）

[設(shè)計意圖]再次鞏固學(xué)生對狼和小羊各自的特點，了解人物的特點，為讀做好鋪墊。

2.那你把他們各自的特點讀出來，好嗎？

（一）先讀第一次找碴兒的對話。

師：我們看，這次找碴兒其實是以狼和小羊之間的對話寫出的，那同學(xué)們誰想讀讀關(guān)于狼的句子？

1.請先自由練習(xí)讀自己角色的句子，讀好了就舉手展示。出示課件，老師這里有幾個小方法幫助你讀好

2.誰來展示讀給同學(xué)們聽？其他同學(xué)認真聽，聽他是否讀出了狼的——？（3）請其他學(xué)生評價剛才的讀。

4.誰還想展示？

5.展示小羊，傾聽后給予評價，是否讀出了小羊的溫和。

6.誰能給狼和小羊配音呢？。動畫效果配合

[設(shè)計意圖]這樣主要是讓學(xué)生學(xué)會抓住重點詞句理解課文內(nèi)容，了解人物特點，讀出感情。

（5）教師：狼的氣勢這么強硬，老師也糊涂了，是不是他說得有道理??？小羊怎么可以把狼喝的水弄臟了呢？

（6）隨文識字：“流”，觀察，想用什么辦法能記住呢？書寫。

（7）出示小羊說的這句話：我怎么會把你喝的水弄臟呢？

這句是什么意思呢？（引出反問句）

[設(shè)計意圖]初步認識反問句，初步感受反問句的特點，明白意思，更深刻感受小羊和狼的特點。

（二）、讀第二次找碴兒的對話

（1）同桌練習(xí)讀對話（2）指名讀（3）分別評價是否讀出狼和羊的語氣？（4）這兩段里有沒有不懂的地方？理解“氣沖沖”。氣沖沖是表現(xiàn)在臉上，還是嘴上？那我們就帶著表情讀這一段！電子白板。

出示課件 （ ）說

[設(shè)計意圖]通過拓展說話，不僅鍛煉孩子的表達能力，也幫助孩子意識到提示語能幫助深入體會人物情感，讀好對話。

過渡：兩次找碴兒都被小羊反駁回去了，沒有成功，此時狼什么樣了呢？

（三）讀第三次狼的表現(xiàn)

（1）指名讀 ，追問：為什么不想爭辯了？（2）隨文學(xué)習(xí)：“爭”字。書寫 （3）師：狼此時雖熱不想再爭辯了，就想著急吃掉小羊，但是即使到了這最后時刻，它還是給自己找好借口，說我壞話的不是你，就是你爸爸。（4）請男生讀，齊讀。

過渡：最后是——，省略號是什么意思？五、合理想象，續(xù)編故事獨立思考后，根據(jù)人物的特點，周圍的環(huán)境等，合理想象。

[設(shè)計意圖]培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和寫話能力，而且還有意識地培養(yǎng)學(xué)生想象要合理，要結(jié)合人物的特點去想象。

六、提升全文思想，總結(jié)寓意

1.狼要吃小羊，為什么還要找借口？

2.通過學(xué)習(xí)，你明白了什么道理？

[設(shè)計意圖]對學(xué)生進行思想教育。

板書設(shè)計： 5、狼和小羊

（ ）的狼

想吃 找碴兒

（ ）的羊

二、觀課與議課

1. 在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生從語言文字中領(lǐng)悟思想與情感。先讓學(xué)生初讀課文，大致了解課文內(nèi)容。在初讀的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生邊默讀邊畫出自己感動的語句，并在書旁適當(dāng)批注。然后讓學(xué)生反復(fù)朗讀語句，努力讀出感情。這樣主要是讓學(xué)生學(xué)會抓住重點詞句理解課文內(nèi)容，了解人物特點，讀出感情。

2. 通過拓展說話，不僅鍛煉孩子的表達能力，也幫助孩子意識到提示語能幫助深入體會人物情感，讀好對話。

三、結(jié)果與意見

《狼和小羊》是寓言故事，而寓言故事的內(nèi)容，是寓言的外殼，它是靠這個外殼來蘊含豐富的思想意義的。因此對寓言內(nèi)容的理解越深越透，領(lǐng)會寓意就越明確。激發(fā)學(xué)生主動體味角色的情感，心理及語言的興趣，另一方面抓住角色的對話的朗讀容易在學(xué)生腦海中引發(fā)一種情境激發(fā)學(xué)生大腦，活躍學(xué)生思維。通過這次教學(xué)我更明白了“讀”的力量和必要性。