張艷紅

一、觀察封面，導(dǎo)入故事

1. （出示封面）圖上畫的是誰(shuí)??？

2. 他們倆就是我們今天故事的主角。（出示書名，齊讀）

3. 看了這個(gè)書名，你有什么問(wèn)題要問(wèn)老師嗎？

【設(shè)計(jì)意圖】從看書名和提問(wèn)入手，點(diǎn)燃孩子們的求知欲望。

二、了解故事，認(rèn)識(shí)幸運(yùn)

1. （出示圖1）看，狐貍在干什么？從狐貍看書和修爪子，你認(rèn)為狐貍想要干什么？

2. 你能給這幅圖配上一兩句話嗎？我們看看作者是怎樣寫的。（指名讀）

【設(shè)計(jì)意圖】彭懿在他的《圖畫書閱讀與經(jīng)典》中指出：“圖畫書用圖畫與文字來(lái)共同敘述一個(gè)完整的故事，是圖文合奏?！币虼耍喿x繪本首先要讓學(xué)生讀圖，指導(dǎo)他們觀察細(xì)節(jié)，培養(yǎng)觀察力，再設(shè)計(jì)給圖畫配上文字這一環(huán)節(jié)，促使學(xué)生更仔細(xì)地觀察圖畫，感受到讀繪本的樂(lè)趣。

3. （錄音播放第2頁(yè)故事）狐貍站起身，推開門，一看—是誰(shuí)呀？（小豬）仔細(xì)觀察小豬，當(dāng)它看到開門的是狐貍時(shí)，它怎么樣了？這些都說(shuō)明小豬怎么樣？

4. 現(xiàn)在你知道這一天誰(shuí)幸運(yùn)了嗎？讀到這兒，你知道什么叫幸運(yùn)嗎？那你經(jīng)歷過(guò)這樣幸運(yùn)的事嗎？狐貍倒是幸運(yùn)了，那小豬呢？

5. 言歸正傳，我們接著聊故事，小豬被狐貍逮住了，看來(lái)要被狐貍吃掉了！如果你是小豬，你會(huì)怎么辦呢？

【設(shè)計(jì)意圖】好的圖畫也會(huì)講故事。這個(gè)環(huán)節(jié)可以說(shuō)是對(duì)前面的一次鞏固練習(xí)，讓學(xué)生觀察小豬見到狐貍后被嚇得如何，學(xué)生可以從冷汗、眼睛、眉毛、耳朵、嘴巴、汗毛、腿等許多細(xì)節(jié)讀出小豬的害怕。接著引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)故事，猜測(cè)接下來(lái)可能發(fā)生的故事，從而提高學(xué)生的讀圖能力，同時(shí)也激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲，培養(yǎng)想象力。

6. 繪本中的這只小豬眼珠一轉(zhuǎn)，想到了辦法。（師生分角色讀第8頁(yè)）你覺(jué)得狐貍會(huì)答應(yīng)小豬的要求嗎？（看圖說(shuō)故事，用“先……再……然后……”的句式說(shuō)完整）

7. 哈哈，狐貍真的答應(yīng)幫小豬洗澡了，這是為什么？

8. 同學(xué)們，你們覺(jué)得小豬要狐貍幫它洗澡，真是為了讓狐貍吃得放心？

9.狐貍又要把小豬放進(jìn)烤箱了。呀！怎么辦，小豬還有妙招嗎？趕快打開繪本，從12頁(yè)讀到25頁(yè)。

【設(shè)計(jì)意圖】繪本課不能只是老師講故事，要留給學(xué)生靜靜讀和細(xì)細(xì)思考的時(shí)間。

10. 讀懂了嗎？老師來(lái)考考你們：接下來(lái)小豬想了什么辦法？狐貍答應(yīng)了嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，別忘了用“先……再……然后……”的句式，小豬逃脫了嗎？

11. 看來(lái)還得想辦法，小豬又有什么妙招？下面我們來(lái)演一演好不好？同桌一位小朋友演小豬，另一位小朋友演狐貍，結(jié)合繪本上的圖和文字，也可以自己發(fā)揮想象，加上一兩句話。先在座位上試一試。（請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)表演）小豬只讓狐貍按摩了一會(huì)兒?jiǎn)?？誰(shuí)來(lái)讀？

【設(shè)計(jì)意圖】討論到此時(shí)，課堂時(shí)間已過(guò)大半，一年級(jí)學(xué)生的注意力開始不集中了，此時(shí)設(shè)計(jì)演一演的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生動(dòng)一動(dòng)手腳，以便于集中注意力進(jìn)行下一個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。

12. 這回起作用了嗎？（出示圖片，師讀）看看這次狐貍和前兩次有什么不同？狐貍終于累得連抬抬手指頭的力氣都沒(méi)有了。

13. 計(jì)劃成功了！替小豬開心嗎？（出示小豬回家圖）我們一起來(lái)讀。

三、深讀故事，品讀人物

1. 你們說(shuō)現(xiàn)在是誰(shuí)的幸運(yùn)一天？（小豬）

2. 讀到這兒，你們知道什么叫幸運(yùn)嗎？（在危險(xiǎn)的時(shí)候想辦法脫離危險(xiǎn)，這就是小豬的幸運(yùn)）不僅如此，它還帶回了小甜餅。

3. 你覺(jué)得這是一只怎樣的小豬？（板書：機(jī)智勇敢）

4. 狐貍現(xiàn)在還幸運(yùn)嗎？怎么會(huì)這樣呢？我們來(lái)看看狐貍現(xiàn)在在干什么，（觀察封底）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？你覺(jué)得狐貍現(xiàn)在在想什么？

【設(shè)計(jì)意圖】在深入理解文本的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生跳出文本，從欣賞、評(píng)價(jià)的角度再來(lái)閱讀文本，這就把學(xué)生的學(xué)習(xí)引導(dǎo)到一個(gè)新的高度。

5. 喜歡這個(gè)故事嗎？想知道是誰(shuí)寫了這個(gè)故事嗎？是慶子·凱薩茲。她出生在日本，留學(xué)于美國(guó)，她創(chuàng)作了許多膾炙人口的繪本：《秋秋找媽媽》 《最強(qiáng)大的勇士》 《狼大叔的紅燜雞》 《獾的美餐》等等，小朋友們想讀嗎？接下來(lái)的一周，我們一起走近慶子·凱薩茲。

【設(shè)計(jì)意圖】一本繪本閱讀的結(jié)束應(yīng)該是另一本繪本閱讀的開始，最后的書目推薦激發(fā)了學(xué)生的閱讀欲望，產(chǎn)生持續(xù)閱讀的效果。

（作者單位：海門市海門港新區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校小學(xué)部）