夏艷燕

一、導(dǎo)入

1. 曾經(jīng)雄兵百萬(wàn)，戰(zhàn)車千乘的秦軍早已淹沒(méi)在歷史的長(zhǎng)河中，而秦兵馬俑卻得以保留，以恢宏的氣勢(shì)，高超的制作工藝吸引著世人的目光。今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)——（讀課題）。

2. 請(qǐng)大家交流一下課前搜集的“課文信息卡一”。出示“課文信息卡一”：

3. 老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們?cè)谔顚?xiě)“兵馬俑特點(diǎn)”一欄時(shí)，有些同學(xué)填錯(cuò)了，其實(shí)文中就有一句過(guò)渡句直接寫(xiě)到特點(diǎn)。請(qǐng)快速地瀏覽課文并畫(huà)出來(lái)。

4. 同學(xué)們真會(huì)讀書(shū)，也學(xué)會(huì)了捕捉文章的主要信息?，F(xiàn)在讓我們看著表格，用一句話介紹一下課文主要寫(xiě)了什么。（1） “秦兵馬俑出土于西安臨潼，它規(guī)模宏大、類型眾多、個(gè)性鮮明，是享譽(yù)世界的珍貴歷史遺產(chǎn)?！庇胁煌恼f(shuō)法嗎？比如地點(diǎn)放在開(kāi)頭。（2） “出土于西安臨潼的秦兵馬俑，規(guī)模宏大、類型眾多、個(gè)性鮮明，是享譽(yù)世界的珍貴歷史遺產(chǎn)?！?/p>

5. 都說(shuō)得不錯(cuò)。我們不僅能捕捉課文的主要信息，還學(xué)會(huì)了用尋找過(guò)渡句的方法來(lái)概括課文主要內(nèi)容。齊讀過(guò)渡句。

二、體會(huì)規(guī)模宏大，感知說(shuō)明方法的恰當(dāng)使用

1. 課文是如何寫(xiě)出兵馬俑規(guī)模宏大的？默讀第2自然段，圈畫(huà)出從哪里能看出兵馬俑規(guī)模宏大。（1） 列數(shù)字?！白阌小薄敖蹦芊袢サ?？（不能，列數(shù)字要講究準(zhǔn)確性。板書(shū)：列數(shù)字準(zhǔn)確） （2） 作比較。出示：已發(fā)掘的……總面積達(dá)19120平方米，足有兩個(gè)半足球場(chǎng)那么大……（出示圖片：足球場(chǎng)） （3） 再出示句子比較：已發(fā)掘的……總面積達(dá)19120平方米，足有一個(gè)星葉廣場(chǎng)那么大……哪個(gè)好？為什么？（前一句更好，作比較要用生活中熟悉的事物來(lái)寫(xiě)。板書(shū)：作比較熟悉） （4） 舉例子。為什么還要選取一號(hào)坑來(lái)說(shuō)明規(guī)模宏大？（說(shuō)明時(shí)要選取典型的事例進(jìn)行說(shuō)明。板書(shū)：舉例子典型）

2. 眼前看到的景象已經(jīng)夠大了吧，老師還為大家準(zhǔn)備了簡(jiǎn)短的資料：據(jù)考古學(xué)家推算，如今所呈現(xiàn)出來(lái)的兵馬俑，只占到秦始皇陵總體的3.5%。其余部分我國(guó)目前尚無(wú)能力開(kāi)發(fā)?？磥?lái)，還有待你們刻苦鉆研，努力探索。

3. 現(xiàn)在，就讓我們?nèi)デ刭缚忧?，感受一下秦兵馬俑的恢宏氣勢(shì)吧！配樂(lè)朗讀。（大屏幕出示一號(hào)坑全景圖，同時(shí)播放《兵馬俑幻想曲》）

三、體會(huì)類型眾多，個(gè)性鮮明，遷移寫(xiě)法

1. 課文用列數(shù)字、作比較、舉例子的方法展現(xiàn)了秦兵馬俑的規(guī)模宏大（板書(shū)：規(guī)模宏大），那又是如何表現(xiàn)它的類型眾多、個(gè)性鮮明的呢？

2. 默讀4-9自然段，感受每個(gè)兵馬俑的特點(diǎn)，等會(huì)兒我們來(lái)玩一個(gè)“讀文（圖）猜俑”的游戲。

3. 隨機(jī)出示兵馬俑文字、圖片，讓學(xué)生猜，猜得出的學(xué)生起立說(shuō)出它的名字。兵馬俑真是——（板書(shū)：類型眾多）。

4. 隨機(jī)引導(dǎo)比較閱讀。（1） 將軍俑和武士俑。將軍俑和武士俑很容易搞錯(cuò)，你們是怎么區(qū)分的？（2） 小組合作。讀，讀好描寫(xiě)將軍俑和武士俑的內(nèi)容。想，作者是怎樣寫(xiě)出不同的俑的個(gè)性特點(diǎn)？可以借助表格思考：

5. 交流。隨機(jī)點(diǎn)撥：（1） 這里多次出現(xiàn)描寫(xiě)兵馬俑手部動(dòng)作的詞語(yǔ)，結(jié)合表格交流。將軍俑：手握寶劍；武士俑：握著銅戈，擎著利劍，拿著盾牌；騎兵俑：右手執(zhí)韁繩，左手持弓箭。（2） 這些動(dòng)作都表示——拿?？梢远紦Q成拿嗎？同一意思，作者用了不同的動(dòng)詞，寫(xiě)出了秦兵馬俑千人千面，動(dòng)作各不相同，體現(xiàn)了用詞的豐富性。

6. 交流俑的個(gè)性特點(diǎn)。（1） 描寫(xiě)兵馬俑作者都用了——（四字詞語(yǔ)，四字詞語(yǔ)不僅簡(jiǎn)潔、有節(jié)奏感，還寫(xiě)出了不同的俑不同的衣著、神態(tài)、動(dòng)作描寫(xiě)，這就是——個(gè)性鮮明。板書(shū)：個(gè)性鮮明）

7. 如果說(shuō)前面部分的句子是作者看到的，（板書(shū)：寫(xiě)實(shí)）那么每種俑最后的句子是作者的——聯(lián)想。（板書(shū)：寫(xiě)實(shí)+聯(lián)想，播放微視頻：聯(lián)想）

8. 我們看每一種俑最后都有聯(lián)想，說(shuō)明這些俑都是——（用一個(gè)詞語(yǔ)形容：栩栩如生、逼真?zhèn)魃瘛⑽┟钗┬?、活靈活現(xiàn)、呼之欲出、躍然紙上）

9. 難怪作者發(fā)出這樣的贊嘆——（出示：“每一件兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品。仔細(xì)端詳，它們神態(tài)各異：有的頷首低垂，若有所思，好像在考慮如何相互配合，戰(zhàn)勝敵人；有的目光炯炯，神態(tài)莊重，好像在暗下決心，誓為秦國(guó)統(tǒng)一天下作殊死拼搏；有的緊握雙拳，勇武干練，好像隨時(shí)準(zhǔn)備出征；有的凝視遠(yuǎn)方，好像在思念家鄉(xiāng)的親人……”）請(qǐng)兩位學(xué)生分別讀看到的和想到的。

10. 這段話中的省略號(hào)說(shuō)明兵馬俑不止四種姿態(tài)，還有哪些呢？老師給大家?guī)Я藥追乇R俑的圖片，請(qǐng)你選擇其中的一幅或兩幅，學(xué)著書(shū)上的寫(xiě)法來(lái)寫(xiě)。（有的 ，好像 。例：有的左手向前伸，右手緊握，好像馬上就要與敵人搏斗。有的瞇著雙眼，望著遠(yuǎn)方，好像回憶著與家人在一起的甜蜜往事……）

11. 總結(jié)：是呀，如此逼真，怪不得作者說(shuō)：“走近它們的身旁，似乎能感受到輕微的呼吸聲?！边@些兩千多年前的精美藝術(shù)品都是我國(guó)古代勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶，難怪作者會(huì)這樣贊譽(yù)——（讀最后一段）

四、拓展延伸

1. 小導(dǎo)游向爸爸媽媽介紹秦兵馬俑。

2. 課后練習(xí)：語(yǔ)用聯(lián)系生活。（課件出示：期中考試卷發(fā)了下來(lái)，同學(xué)們表情各異：有的垂頭喪氣，好像 ；有的手舞足蹈，好像 ；有的若有所思，好像 。

3. 同學(xué)們一定還意猶未盡吧！秦俑文化向我們敞開(kāi)了一扇小小的門(mén)，關(guān)于秦俑的話題、秦俑的謎還有很多，你想了解嗎？

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（作者單位：太倉(cāng)市新區(qū)第四小學(xué)）