張婭

語言是人類表達思想、進行交際的工具。一個人的道德修養(yǎng)、文化水平、社會身份往往從他們說話、用詞、語調(diào)、口氣中看出來，往往這些都是注重早期語言教育的結(jié)果。在兒童心理的研究成果和長期的教育實踐中證明，幼兒期是人一生中掌握語言最迅速的時期，也是最關(guān)鍵的時期，這一時期3至4歲的幼兒發(fā)音機制已開始定形。也就是說3-4歲的幼兒是學(xué)習發(fā)音和口語表達的最最關(guān)鍵時期，是接受語言刺激十分敏感的時期。這一年齡段的幼兒在口語表達方面有下面幾個特征：

1.幼兒發(fā)音不清晰、發(fā)單音節(jié)多于多音節(jié)。

幼兒園中經(jīng)常能聽見小朋友叫：“老細！老細！”（老師！老師?。┬∨笥阎g的名字也叫的很模糊。

2.幼兒是非常喜歡和大人、伙伴交流的。

幼兒園的小朋友經(jīng)常是還沒到教室就會很高興的告訴老師：“我穿新鞋子了！我有好玩的！……”也會和小伙伴之間嘰嘰喳喳的說這說那。

3.幼兒的口語往往語句不完整、語序顛倒。

語句不完整，語序顛倒是幼兒較常出現(xiàn)的一種語病。如：有一個4 歲的幼兒對我說“我有新筆，媽媽買的，昨天?！边€有小朋友之間鬧矛盾時經(jīng)常說：“他打我，我不給他玩具?！?/p>

當然這些特點不是單一的存在的，可能是發(fā)音不清晰，也可能是語句不完整，或語序顛倒，也有可能是同時都出現(xiàn)。

孩子只有真正學(xué)會了說話，把自己的愿望用正確的語句表達出來，才能自由地和人交往，同時也才能更好的接受成人傳授的知識和經(jīng)驗。因此，提高幼兒的語言表達能力是幼兒園教育工作者的一項艱巨的任務(wù)。那么如何組織和指導(dǎo)幼兒進行口語能力練習呢？我有這樣的幾點體會：

一、利用游戲練習較難的發(fā)音，提高口語表達能力

游戲是幼兒最喜愛的活動，對幼兒有極大的吸引力，能滿足幼兒活動的興趣和欲望?！兑?guī)程》中提出：幼兒園應(yīng)以游戲為基本活動。因此我們充分利用游戲這一最好形式，讓幼兒積極、主動地去探索、去參與，從而在愉快的氣氛中使口語能力得到發(fā)展。

我注重培養(yǎng)幼兒聽音、辯音和準確發(fā)音的能力，為此我設(shè)計了不少語音游戲。如：為了練習好zh、ch、sh等繞舌音，設(shè)計了教學(xué)游戲《小雞吃食》，教幼兒通過聽音、辯口型、舌位，體會近似音的細微差別，從而正確發(fā)出“這”、“是”、“吃”幾個音。首先讓幼兒從“奇妙的盒子”中摸出豆子、小米、石頭等教具。并學(xué)說句子“這是豆子”“這是小米”等，然后老師和小朋友分別戴上“雞媽媽”和“小雞”的頭飾，引導(dǎo)幼兒說出：“老師是雞媽媽，我們是小雞?！敝箅u媽媽帶小雞找東西吃，雞媽媽說：“小雞吃豆子?！毙‰u一起做動作并說：“吃吃吃，吃吃吃。”雞媽媽若說：“小雞吃石頭?！毙‰u則搖搖頭說：“不吃不吃。”待小雞“吃”飽后，跟隨雞媽媽聽音樂做動作。這樣通過富有情節(jié)的表演讓幼兒在玩得過程中練習了繞舌音，沒有半點心理壓力。

二、利用游戲豐富 幼兒的詞匯量

一般說來，掌握的詞匯越多，語言就越豐富多彩，于是我設(shè)計了部分游戲來幫助幼兒增加詞匯量，擴大詞匯范圍。如：游戲《采蘑菇》，小兔來到果園里，發(fā)現(xiàn)了一個蘑菇，于是說了一句話，看小朋友誰能猜出小兔的話。這時，幼兒開始積極動腦，回答也多種多樣：“一個大蘑菇！”“一個又圓又大的蘑菇！”“這蘑菇真大！”“我把它摘下來吃！”“用籃子裝起來！”……就在幼兒的踴躍發(fā)言中，不難看出這里面涉及到了動詞、名詞、形容詞、代詞、量詞等幼兒可以從中學(xué)會不少詞，從而豐富了詞匯量。

三、在活動中練習口語的能力。

幼兒園豐富的活動不僅使幼兒身心得到愉悅，更可以增加幼兒的自信心。并在過程中提高了口語的表達水平。我利用幼兒園組織的“講故事”比賽，讓幼兒逐一上臺表演故事，幼兒按得分高低依次挑選自己喜歡的獎品，孩子們爭先恐后，興致濃濃。組織“小小記者團”活動，通過“小記者”的采訪讓每一個孩子得到鍛煉，活動中，教師的延伸，滿意的微笑，夸獎的話語，小小的獎品及伙伴們熱烈的掌聲，都是激發(fā)孩子表現(xiàn)欲望和興趣的催化劑，能促使他們更自信、更積極地參與活動。豐富多彩的活動，新穎有趣的形式把孩子們引進了語言的樂園。一段時間家長們普遍反映，孩子喜歡與人交談，能繪聲繪色的講述自己在幼兒園的生活和見聞，能大膽為客人表演兒歌、故事比以前更活潑開朗了。

教師一定要做到相信孩子并及時給予幼兒指導(dǎo)，多給幼兒思考和講述的時間。讓幼兒有一個獨特的思路。在整個過程中，教師在用詞、語句的連貫方面給予指導(dǎo)，起到一個調(diào)色的作用。

四、為幼兒創(chuàng)設(shè)積極的口語交往的環(huán)境

當孩子見了美好的事物，他會興沖沖的告訴老師，這時，我總要認真地欣賞，并用眼神告訴孩子你在認真聽，哪怕講家里的事情我們也要認真聽完，哪怕他已經(jīng)講了好幾遍，我們也要鼓勵孩子更出色的講述，讓孩子感到自己語言的魅力，這樣，既鍛煉了幼兒的表達能力，又培養(yǎng)了孩子的成功感。使孩子想說、愿意說，帶給孩子全身心的愉悅。我們應(yīng)有意識的關(guān)心、親近幼兒和幼兒取得感情上的溝通，以便了解幼兒的心理和思想情況，要有意識的引導(dǎo)幼兒與同伴交流，在班級內(nèi)為每一位幼兒安排相應(yīng)的事情，給他們主動展示與為大家服務(wù)的機會，請大膽的幼兒帶領(lǐng)大家朗誦詩歌、講故事等等。

五、積極評價幼兒的口語能力，以鼓勵夸獎為主

在日常的生活中，我會認真的聆聽每個幼兒的話語并及時進行鼓勵和表揚。應(yīng)看到幼兒原有的基礎(chǔ)，因人而異，不搞“一刀切”。鼓勵有進步的幼兒。哪怕是一個簡單的發(fā)音，只要發(fā)現(xiàn)他有進步就要及時的給予肯定和表揚，從而增強幼兒說話的自信心。特別是那些膽小的幼兒更要多的鼓勵他們。并要求家長在生活中創(chuàng)造幼兒多看多說的機會，激勵幼兒的每一點的進步。

總之，在培養(yǎng)幼兒的口語能力時，要把握每個幼兒的實際，掌握幼兒學(xué)習語言的規(guī)律，有計劃地進行培養(yǎng)和訓(xùn)練，讓幼兒多看、多聽、多說、多練，培養(yǎng)良好的口語交往習慣，創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境，那么，幼兒的語言一定會健康的發(fā)展。