這次全省名校名師小學(xué)語(yǔ)文主題觀摩研討活動(dòng)的主題是“語(yǔ)文+ ——走向大成的語(yǔ)文教育”。這一主題來(lái)源于如皋師范附屬小學(xué)長(zhǎng)期的“大成教育”實(shí)踐，因此，活動(dòng)將展示該校實(shí)施“大成教育”育人理念、踐行“主題整合”課程思想，大力推進(jìn)語(yǔ)文課程改革取得的成果；還要觀摩名師和省優(yōu)秀青年教師的課堂教學(xué)，聆聽(tīng)知名專(zhuān)家關(guān)于語(yǔ)文課程與教學(xué)的學(xué)術(shù)報(bào)告。今天來(lái)到現(xiàn)場(chǎng)向大家學(xué)習(xí)，似乎應(yīng)該談點(diǎn)學(xué)習(xí)體會(huì)。

一是有了小學(xué)語(yǔ)文才可能“+”。即只有具備了語(yǔ)文能力和素養(yǎng)，才有掌握其他學(xué)科知識(shí)、能力和素養(yǎng)的可能。這是語(yǔ)文在整個(gè)中小學(xué)學(xué)科體系中的地位和作用決定了的。

語(yǔ)文是語(yǔ)言、文字和文化的綜合學(xué)科。語(yǔ)言、文字是文化的重要組成部分，又是文化積淀并得以傳承的工具和載體。語(yǔ)文也是一門(mén)重要的人文社會(huì)學(xué)科。作為基礎(chǔ)教育課程體系中一門(mén)教學(xué)科目的語(yǔ)文，教學(xué)的內(nèi)容是語(yǔ)言文化，運(yùn)行的形式也是語(yǔ)言文化。語(yǔ)文能力還是學(xué)習(xí)其他學(xué)科和科學(xué)的基礎(chǔ)，是人們相互交流思想等的工具。因此，語(yǔ)文學(xué)科具有工具性與人文性統(tǒng)一的特點(diǎn)。這樣的學(xué)科特點(diǎn)，決定了語(yǔ)文教育是學(xué)生在認(rèn)識(shí)主客觀世界、掌握知識(shí)和技能、涵養(yǎng)人文素養(yǎng)過(guò)程中的基礎(chǔ)性、前提性、充要性條件和路徑。

進(jìn)而言之，語(yǔ)文是所有學(xué)科的基礎(chǔ)。學(xué)好語(yǔ)文是學(xué)好其他學(xué)科的基礎(chǔ)。小學(xué)是我國(guó)學(xué)校體系的基礎(chǔ)學(xué)段。因此，小學(xué)語(yǔ)文更是為學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科，乃至終身發(fā)展和幸福奠基的學(xué)科。小學(xué)語(yǔ)文是“+”本學(xué)段其他學(xué)科，“+”其他學(xué)段各學(xué)科知識(shí)、能力和素養(yǎng)的基礎(chǔ)和前提。

二是只有“語(yǔ)文+”才可能有語(yǔ)文之“大成”。語(yǔ)文教育的基礎(chǔ)性、前提性和充要性地位作用決定了語(yǔ)文教育必須集大成。語(yǔ)文教育集大成的目標(biāo)，又必須通過(guò)“語(yǔ)文+”才能實(shí)現(xiàn)。

“語(yǔ)文+”在具體的語(yǔ)文教育實(shí)踐中，我認(rèn)為，可以是圍繞某個(gè)主題的不同文體、不同版本教材、不同層面或不同學(xué)科內(nèi)容等的整合式課程建構(gòu)，如如皋師范附屬小學(xué)的“主題整合”課程；也可以是依托某一種課堂教學(xué)樣式，通過(guò)該樣式（如手腦并用、體驗(yàn)感悟等）把相類(lèi)似的學(xué)習(xí)內(nèi)容“化灌輸為悅納”的體驗(yàn)式（如課本劇等）課程實(shí)施；還可以是借助某一技術(shù)（信息技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、人工智能等）載體，將某一類(lèi)學(xué)習(xí)內(nèi)容化難為易、化繁為簡(jiǎn)的效能型課程，等等。

這些基于語(yǔ)文學(xué)科工具性、人文性特點(diǎn)的課程形態(tài)及其實(shí)施，一方面要注意與學(xué)生身心發(fā)展和認(rèn)知水平的適切性；另一方面則要力求通過(guò)這類(lèi)整合、綜合、融合課程的實(shí)施，盡可能好而且較早地讓學(xué)生掌握語(yǔ)文這一工具，為學(xué)好其他學(xué)科奠基，盡可能快地涵育學(xué)生的人文素養(yǎng)，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)和終身幸福奠基。

三是語(yǔ)文教育之大成是每個(gè)孩子“大成”的需要。走向大成，如果是語(yǔ)文教育的新境界的話，那么，這樣一種境界提升的必然結(jié)果應(yīng)是每個(gè)孩子的大成，即最好的發(fā)展、最大的成功、最真的幸福。

這次活動(dòng)重點(diǎn)推介的如皋師范附屬小學(xué)的“主題整合”課程建設(shè)，是教育本真的回歸，是教育價(jià)值的彰顯。學(xué)校始終堅(jiān)持“一切為了孩子”的育人理念，以學(xué)生的生命成長(zhǎng)和一生幸福為目標(biāo)，踐行走向“大德大愛(ài)—大智大行—大美大成”的“大成教育”理想，即“為學(xué)的大成，為人的大成，為人生的大成”！

在這里，我想說(shuō)，語(yǔ)文教學(xué)的領(lǐng)域任何一項(xiàng)實(shí)踐總體看都是有價(jià)值的，而“集大成”的語(yǔ)文課程建設(shè)和教學(xué)實(shí)踐是最應(yīng)推崇的。因?yàn)?，“語(yǔ)文的工具性和人文性特點(diǎn)”，在客觀上要求我們圍繞主題、或依托某種教學(xué)形式、或借助一定的方法手段等，通過(guò)綜合的、統(tǒng)整的、甚至融合的課程實(shí)施，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生整體、和諧、自主的發(fā)展。

（王國(guó)強(qiáng)，江蘇省教育科學(xué)研究院副院長(zhǎng)。本文系2017年11月23日，作者在“第十四屆江蘇省名校名師小學(xué)語(yǔ)文主題觀摩研討活動(dòng)”開(kāi)幕式上的講話）