賈文龍，魯漢杰，王冬冬

（1.山西農(nóng)業(yè)大學(xué)食品科學(xué)與工程學(xué)院，山西太谷 030801；2.山西農(nóng)業(yè)大學(xué)園藝學(xué)院，山西太谷 030801；3.山西農(nóng)業(yè)大學(xué)馬克思主義學(xué)院，山西太谷 030801）

大學(xué)生是祖國的未來，是中國特色社會主義事業(yè)的接班人。他們的心理狀態(tài)對于他們的成長至關(guān)重要。在社會競爭壓力日益激烈的今天，即將就業(yè)的大學(xué)生不但要具備生存技能，還需要具備良好的心理素質(zhì)。只有內(nèi)心足夠強(qiáng)大，才能從容應(yīng)對當(dāng)今社會的各種壓力，樂觀地面對各種工作，生活中的困難。但是，在整個大學(xué)生群體中，“留守大學(xué)生”比例并不高但卻不容忽視。為了進(jìn)一步了解“留守大學(xué)生”的心理健康狀況，做好高校心理健康教育工作。本文對這一群體的心理健康狀況進(jìn)行調(diào)查與剖析，并根據(jù)調(diào)查結(jié)果針對性地提出相應(yīng)的解決辦法[1]。

1 研究方法

本文的研究方法主要是問卷調(diào)查法以及訪談法。首先，筆者通過對幾所高校的1000名同學(xué)進(jìn)行網(wǎng)上發(fā)放問卷，了解他們的生活學(xué)習(xí)狀態(tài)、進(jìn)而對他們的心理狀態(tài)進(jìn)行比較分析[2]。然后，筆者根據(jù)問卷調(diào)查中的特性人群進(jìn)行了訪談，更好地把握了留守大學(xué)生的心理狀態(tài)。

2 調(diào)查問卷發(fā)放情況

本文的調(diào)查問卷發(fā)放對象是在校大學(xué)生，并且還通過問卷星平臺在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行發(fā)放，問卷的多渠道發(fā)放保障了調(diào)查對象的全面性，普遍性和多樣性。為了更深一步的全面了解“留守大學(xué)生”的學(xué)習(xí)，生活及與父母融洽程度情況，我們還對上述大學(xué)的部分學(xué)生進(jìn)行訪談?wù){(diào)查。本文共發(fā)放問卷1150份，其中在校大學(xué)生1000份，其他150份通過網(wǎng)絡(luò)發(fā)放。通過篩選統(tǒng)計(jì)，其中有效問卷1104份，無效問卷為46份。調(diào)查問卷的具體情況如表1所示。

我們制作的調(diào)查問卷一共包括兩大部分：第一部分共7道題目，主要為調(diào)查對象的基本客觀情況（如上表中所述）；第二部分的24道題，主要是研究留守大學(xué)生的留守經(jīng)歷、情緒特征、心理問題表象特征、人生態(tài)度、應(yīng)壓力、抗壓力。

表1 調(diào)查問卷的具體情況

3 “留守大學(xué)生”的心理狀況結(jié)果分析

在這里，我們選取幾個具有非常普遍性和研究意義的調(diào)查結(jié)果展示給大家。

問卷中第8題，在留守期間，你的年齡是？如圖1所示，大部分“留守大學(xué)生”的留守年齡是4～11歲，科學(xué)研究表明，5～11歲是性格的形成期，此時的兒童不僅能按父母或者監(jiān)護(hù)人的要求辦事，而且也開始有了一定的獨(dú)立性，能按自己的想法行事。所以，4～11歲父母的缺席可能對孩子人格健全發(fā)展產(chǎn)生極大的影響。大多數(shù)缺席的父母選擇讓孩子的爺爺奶奶照顧孩子，但是隔代的教育往往會過分溺愛孫輩，讓他們養(yǎng)成錯誤的是非觀，而且爺爺奶奶那個時代的有些觀點(diǎn)有時已經(jīng)不符合新時代的主流思想，對孩子的多樣化發(fā)展以及創(chuàng)新性思維的形成是不利的。

圖1 不同年齡段留守比例

問卷中第14題，如果給你選擇的機(jī)會，你會選擇少些零花錢，但是和父母一起度過童年嗎？如圖2所述，高達(dá)84%的“留守大學(xué)生”寧愿選擇少些零花錢也選擇和父母一起度過童年，說明這些留守兒童內(nèi)心深處是極度渴望父母陪伴的。

圖2 是否愿意和父母過童年

如問卷中25題，你生氣時發(fā)泄情緒的方式是，46%的留守大學(xué)生選擇自我消化，我們還將這個問題對非留守大學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查，然而非留守大學(xué)生大都選擇向家人或同學(xué)訴說，這項(xiàng)調(diào)查結(jié)果顯示留守大學(xué)生相對內(nèi)向，有事情往往喜歡自我消化解決，而不向周圍人尋找?guī)椭?；而非留守大學(xué)生相對開朗，遇到問題傾向于和家人或好友尋求幫助。

4 采取措施

通過上述調(diào)查表和個體訪談的結(jié)果剖析，相較于非留守大學(xué)生，我們發(fā)現(xiàn)留守大學(xué)生由于童年時期父母缺席，往往容易缺乏安全感。而且由于童年時期沒有最親密的人陪伴，遇到問題沒有親密傾訴對象造成他們成人后對親人，朋友無法完全信任。導(dǎo)致他們現(xiàn)在遇到問題往往喜歡自己解決，即使自己的力量解決不了時，也不向其他人尋求幫助。針對以上“留守大學(xué)生”問題，本論文從社會、學(xué)校、家庭和留守大學(xué)生本人四個方面對“留守大學(xué)生”心理健康問題給出建議。

4.1 社會方面

大學(xué)生是社會主義接班人，源源不斷地為社會輸送全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。大學(xué)培養(yǎng)他們的方式很大程度上決定著未來社會的走向和發(fā)展?fàn)顩r。留守大學(xué)生相對于非留守大學(xué)生比較內(nèi)向，不喜歡主動向親人及朋友訴說自己的困難[3]。所以，高校的留守大學(xué)生如果得不到社會應(yīng)有的關(guān)注，往往容易使他們迷失自我，嚴(yán)重者步入歧途，社會有義務(wù)為培養(yǎng)心理及身體健康的大學(xué)生貢獻(xiàn)一份力量。

4.2 學(xué)校方面

留守大學(xué)生在孩童時期父母缺席，加上“留守大學(xué)生”占整個高校學(xué)生的比例并不大（本論文留守大學(xué)生占調(diào)查對象的17%），有時高校往往會忽視他們的心理健康教育，這樣便使留守大學(xué)生倍感孤獨(dú)，與身邊其他人產(chǎn)生疏遠(yuǎn)感。所以，作為學(xué)校方面，我們要對“留守大學(xué)生”加以重視和關(guān)愛，使他們身心健康發(fā)展成為社會需要的全面性人才。

4.2.1 老師成為學(xué)生心理導(dǎo)師

高中以前為了在層層考試中脫穎而出，老師主要任務(wù)是教書然后育人，但是進(jìn)入大學(xué)，育人比教授知識更重要，因?yàn)楹芸爝@群大學(xué)生將步入社會，他們必須學(xué)會待人接物，必須具有健全的人格。大學(xué)老師要在平時課堂上多與學(xué)生互動，洞察學(xué)生心理變化，課下多與學(xué)生交流，尤其是“留守大學(xué)生”，做學(xué)生心靈的導(dǎo)師。

4.2.2 開設(shè)心理講座

對“留守大學(xué)生”群體進(jìn)行系統(tǒng)地有針對性的心理講座，講座的重點(diǎn)放在塑造健康人格和學(xué)會管理負(fù)面情緒上，讓他們充分意識到心理健康問題的重要性。還有就是意識到心理存在問題并不可怕，我們要學(xué)會正視心理問題，并找到合理的解決途徑[4]。這些解決途徑包括：找老師同學(xué)談心，向?qū)W校專門的心理咨詢機(jī)構(gòu)尋求幫助等等，當(dāng)然，如果只是輕度問題，可以通過多參加集體活動等方式轉(zhuǎn)移注意力，讓其他負(fù)面情緒慢慢消失。心理講座有助于讓廣大“留守大學(xué)生”意識到心理健康的重要性，所有事情只有意識到了才會想到改善。心理講座促使他們主動關(guān)注內(nèi)心健康，增強(qiáng)其探索改善人際交往和情緒調(diào)。加強(qiáng)高校心理輔助工作力度，及時為學(xué)生解決心理問題。

4.3 家庭方面

留守大學(xué)生心理問題很多是源于家庭，在童年父母的缺席會使孩子對父母產(chǎn)生抵觸，很多留守兒童會認(rèn)為在他們最需要父母的時候，父母離他們而去，在他們已經(jīng)長大成人有自己的思想時，父母又過分干涉他們的自由，所以，作為家庭方面，對于留守大學(xué)生的教育一定要合適。

4.3.1 不要過分干涉“留守大學(xué)生”自由

“留守大學(xué)生”現(xiàn)在已經(jīng)不是還沒有形成意識思想的孩子，他們已經(jīng)形成自己的人生觀，世界觀，價值觀。由于童年沒有父母的陪伴，他們的三觀和父母可能存在分歧，這時父母一定要循循善誘[5]，考慮到他們是由于在價值觀形成時候你們的缺席才導(dǎo)致現(xiàn)在這種結(jié)果，切忌直接否定孩子的觀點(diǎn)，任何事情都要孩子按自己的要求來，這樣會使孩子產(chǎn)生逆反心理，適得其反。如果能夠先肯定孩子的觀點(diǎn)，然后再耐心說下自己與孩子觀點(diǎn)存在微小分歧，這樣孩子更容易接受，作為21世紀(jì)的年輕人，只要父母方法得當(dāng)，他們對與己不同的觀點(diǎn)接納性還是很強(qiáng)的。

4.3.2 多站在孩子角度考慮問題

即使是孩子整個成長期一直在身邊父母有時都無法和孩子進(jìn)行有效的溝通和交流，更別說孩子成長期缺席的父母了。作為“留守大學(xué)生”父母要多站在孩子的角度考慮問題，設(shè)身處地地為孩子考慮，只有這樣才能盡可能大的拉近和孩子的距離。父母和孩子不是在一個時代成長，遇到事情考慮問題的角度不同很正常，在遇到這種情況時，父母要學(xué)會站在孩子的角度考慮問題，做他們生活中的朋友。

4.3.3 愛要大聲說出來

“留守大學(xué)生”在童年時期父母缺席，有時容易被其他監(jiān)護(hù)人忽視，這樣會使他們?nèi)狈Π踩胁⑶胰狈﹃P(guān)愛。作為“留守大學(xué)生”父母要大膽表達(dá)對孩子的愛，讓他們能夠感覺父母的那份愛。對孩子來說，一個充滿和諧和關(guān)愛的家庭能夠溫暖他們的內(nèi)心，讓他們有安全感。

4.3.4 在物質(zhì)和精神給予上尋找平衡點(diǎn)

物質(zhì)給予對孩子來說固然重要，但是提供豐富的物質(zhì)基礎(chǔ)的同時也應(yīng)該高度重視對于孩子精神給予（例如陪伴，關(guān)懷，教育等）。父母為了給孩子提供一個更高的平臺選擇去外地掙錢養(yǎng)家無可厚非，但是與此同時，千萬不能忽視與孩子的交流溝通，要努力忙中抽閑多與孩子電話，視頻，如果條件允許，最好能夠每隔一段時間回家與孩子團(tuán)圓，在物質(zhì)和精神給予上找個平衡點(diǎn)，千萬不能顧此失彼[6]。

4.4 留守大學(xué)生本身

作為“留守大學(xué)生”本人，首先我們要理解父母在我們的成長中父母缺席是因?yàn)闉榱私o我們更好的物質(zhì)給予，在分離的時刻，父母比我們更痛苦。在父母與我們交流溝通時，我們要努力接納他們，讓他們成為我們生活中的朋友。當(dāng)我們在學(xué)校遇到難題自己解決不了時，多向老師，同學(xué)尋求幫助。對于社會的相關(guān)制度，我們要積極響應(yīng)。

[1]曹杏田.曾留守大學(xué)生自尊與積極心理品質(zhì)的關(guān)系:自我和諧的中介作用[J].貴州師范大學(xué)學(xué)報(bào)：自然科學(xué)版,2017,35(2):109-112.

[2]李穎,王浩,袁利.高校留守大學(xué)生現(xiàn)狀的調(diào)查報(bào)告[J].經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊,2012(5):241-244.

[3]李燕平,杜曦.農(nóng)村留守兒童抗逆力的保護(hù)性因素研究——以曾留守大學(xué)生的生命史為視角[J].中國青年社會科學(xué),2016,35(4):69-74.

[4]熊翔宇.高?！傲羰卮髮W(xué)生”心理問題及預(yù)防對策[J].中共成都市委黨校學(xué)報(bào),2014(1):93-96.

[5]羅滌,李穎.高校留守大學(xué)生積極心理品質(zhì)研究[J].中國青年研究,2012(8):83-87.

[6]勵驊,昕彤.曾留守大學(xué)生心理資本與主觀幸福感的關(guān)系[J].淮北師范大學(xué)學(xué)報(bào)：自然科學(xué)版,2015,36(4):77-81.