張小倩 王興珍 王浩勇

【摘要】本文基于研究生英語教學大綱，發(fā)現(xiàn)閱讀教學目前存在的問題，探索基于語料庫技術的研究生英語閱讀教學模式，從兩個部分進行研究探索：一是運用語料庫優(yōu)化課堂教學設計，二是應用語料庫指導學生的課后閱讀。

【關鍵詞】語料庫；閱讀教學模式

【作者簡介】張小倩（1982- ），女，河北保定人，河北農(nóng)業(yè)大學外國語學院碩士，副教授，研究方向為英語教學；王興珍（1973- ），女，河北定州人，河北農(nóng)業(yè)大學外國語學院學士，副教授，研究方向為英語教學；王浩勇（1970- ），男，河北保定人，河北農(nóng)業(yè)大學外國語學院碩士，教授，研究方向為語料庫語言學。

【基金項目】河北省研究生示范課程建設項目《英語閱讀》階段性成果。

研究背景

《非外語專業(yè)研究生英語教學大綱》特別強調了要“培養(yǎng)學生具有較熟練的閱讀能力”，并且“能夠以外語為工具進行本專業(yè)的學習和研究”。閱讀能力分為兩個層次，第一層次是能夠掌握并能運用各項閱讀技能（如概括中心思想，猜詞悟意，預見，推理和推論等），具有語篇水平的分析能力。第二層次是對于有相當難度的一般性題材文章，讀后能夠理解中心思想及內容。

現(xiàn)階段，研究生英語閱讀教學存在以下問題：一、沒有突出學生閱讀能力的培養(yǎng)，很多學校的研究生英語教學更加重視口語教學，忽視了閱讀能力的培養(yǎng)。二、課上的閱讀教學局限于在詞句的分析，語篇分析較少，尤其是結合現(xiàn)代教育技術，例如語料庫的教學實踐較少。課下學生的閱讀量少，對于課上的閱讀主題的理解沒有得到有效延伸。

因此，本課題組成員針對上述問題，探索基于語料庫技術的研究生英語閱讀教學模式，主要分為兩個部分：一是運用語料庫優(yōu)化課堂教學設計，二是應用語料庫指導學生的課后閱讀，同時通過師生共建語料庫促進英語閱讀課程的教材建設，推動研究生英語閱讀教學的發(fā)展。

研究問題、方法及工具

本研究選用的教學語篇The Hidden Side of Happiness （幸福的隱含意義），來自《研究生英語綜合教程》下冊第一單元Reading Focus的課文，講解了幸福來自于逆境。本文以這篇文章為例，探討基于語料庫的閱讀教學新模式。研究采用定量研究和定性分析相結合的方法，使用的工具為語料庫檢索軟件AntConc3.3.5。

研究實施

1.運用語料庫優(yōu)化課堂教學設計。

（1）語篇導入。利用語料庫優(yōu)化語篇導入的教學設計的整體思路是，教師利用語料庫軟件對于文章進行詞頻檢索，把文章的高頻詞匯在課堂上呈現(xiàn)給學生，學生根據(jù)詞頻表，通過小組討論的形式猜測文章大意，自主構建語篇。

利用AntConc軟件的Word List功能提取語篇的詞頻表，顯示該文本共有形符（Token）765個，類符（Type）546個。利用Stoplist設置，去掉一些常見詞（例如the）等詞之后，出現(xiàn)頻率較高的實詞為life（19次），people（12次），adversity（8次），new（7次），happiness（6次）。圖式理論認為學習者的閱讀能力由三種圖式?jīng)Q定：語言圖式，內容圖示和結構圖示。其中內容圖式指與文章主題有關的內容熟悉度或關于文章內容的過去經(jīng)驗和背景知識。根據(jù)上述理論，筆者設計了兩項教學活動作為導入：一是根據(jù)上面5個高頻詞猜測文章的主題，并利用5個高頻詞進行造句練習，從而熟悉文章主題，為后續(xù)的學習奠定基礎。二是筆者利用語料庫的檢索功能（Concordance）提取了關鍵詞adversity的4個例句，以及happiness的4個例句，對比例句發(fā)現(xiàn)二者的關系，從而加深對主題“幸福與逆境”的理解。語料庫以其獨特的理念和特有的工具解構語篇，在學習者大腦中構建一定的語篇圖式，最終幫助學習者增強語篇意識，提升語篇理解能力。

（2）語言層面的教學。通過語料庫中的檢索功能（Concordance） 的sort設置優(yōu)化語言點教學設計。我們課上演示如何使用此功能學習常見詞匯的搭配情況，使學生能自主發(fā)現(xiàn)其中的使用規(guī)律，并積極應用到寫作中。例如：adversity一詞，學生總結出前面常見的動詞搭配有grow from，weather，struggle with，常見的名詞搭配有the pain and difficulty of adversity，the trials of adversity。這樣的教學設計目的在于糾正學生錯誤的詞匯學習理念，學生一般進行的詞匯的學習是零散的，靜態(tài)和孤立的。這種教學方式以語料庫為工具，以語塊理論為指導思想，推動了閱讀教學的發(fā)展。

2.建立主題語料庫，應用語料庫技術指導學生的課后閱讀。每個學生根據(jù)本單元的主題“幸?！闭乙黄?000字左右的文章，然后教師把學生收集的文章建成一個小型語料庫，利用語料庫詞頻等相關功能，學生發(fā)現(xiàn)人們的研究多聚焦在幸福和金錢的關系，幸福和撫養(yǎng)孩子的關系，幸福和健康的關系。結合本文的學習方法，學生可以運用語料庫自主分析相關文章，從而擴展閱讀。

結語

語料庫輔助的英語閱讀教學順應了現(xiàn)代電子信息技術廣泛應用的潮流，進一步激發(fā)了學生的學習興趣。其次，語料庫特有的語境共現(xiàn)和凸顯手段有利于集中學生對輸入內容的語言形式特點的注意力。這對于培養(yǎng)學生的“深閱讀”能力以及自主學習能力的提升起到了至關重要的作用，這種新的教學模式將會極大地促進閱讀教學的發(fā)展。

參考文獻：

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[2]張翯，裴云紅.語料庫語言學視角下的英語閱讀教學[J].科教文匯（上旬刊），2013（10）：126-127.