□ 王麗娟（武漢體育學(xué)院藝術(shù)學(xué)院健美操教研室 湖北 武漢430079）

據(jù)我國下發(fā)的《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》文件中，明確指出對高職院校的教學(xué)發(fā)展目標(biāo)：“培養(yǎng)至2020年，?？茖蛹壍穆殬I(yè)教育總在校生人數(shù)達(dá)到1480萬人次?！钡窃诮┠陙碜咴L一線的研究學(xué)者，發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)高職院校畢業(yè)生，由于其本身的工作強(qiáng)度及工作特點等原因，都產(chǎn)生不同程度的職業(yè)病問題，學(xué)生的身體素質(zhì)能力，通常無法順應(yīng)自身的職業(yè)技能要求，因而導(dǎo)致整體的工作業(yè)績較不理想。在調(diào)查研究中發(fā)現(xiàn)，目前走上生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)等一線工作崗位的高職院校畢業(yè)生，高等院校培養(yǎng)的是將來工作在生產(chǎn)、設(shè)計、管理以及服務(wù)第一線的“準(zhǔn)職業(yè)”人。為了有效地使得“準(zhǔn)職業(yè)”人擁有將來職業(yè)活動所需要的身體素質(zhì)、減少職業(yè)病發(fā)生的可能性，高等院校的體育教學(xué)應(yīng)該在強(qiáng)化學(xué)生身體素質(zhì)以及體能訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，凸顯對職業(yè)的針對性，進(jìn)行“準(zhǔn)職業(yè)”的實用型體育鍛煉。

1、我國高等院校體育教育的現(xiàn)狀

1.1、研究調(diào)查

（1）研究對象。

通過針對某一地區(qū)一高職院校的400個專業(yè)展開“準(zhǔn)職業(yè)”分類，在此基礎(chǔ)之上對500名在職人員的體育教育實用性有關(guān)內(nèi)容展開調(diào)查分析，調(diào)查研究專業(yè)均存在較大就業(yè)競爭力，因此研究存在一定現(xiàn)實代表意義，共計發(fā)放660份調(diào)查問卷，回收有效調(diào)查問卷500份，內(nèi)容有效率達(dá)到0.915。

（2）研究結(jié)果。

通過將本次調(diào)查研究結(jié)果匯總，發(fā)現(xiàn)：

表1 在職人員體育認(rèn)知及體育素質(zhì)習(xí)得來源統(tǒng)計[%]

①通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)不同職業(yè)的學(xué)生均對職業(yè)體育素質(zhì)需求，存在較大差異（如表1所示），表明高職院校的體育教學(xué)仍然對職業(yè)教學(xué)活動開展，存在較為重要的體育素質(zhì)培養(yǎng)及適應(yīng)能力。

②通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)職業(yè)人員對職業(yè)活動的不同素質(zhì)發(fā)展需求情況存在較大差異（如表2所示）。

表2 不同職業(yè)人員身體素質(zhì)發(fā)展需求情況統(tǒng)計

（3）模式過于單調(diào)、統(tǒng)一。

我國大多數(shù)高等院校體育課程設(shè)置模式過于單調(diào)，大部分仍舊延續(xù)中等學(xué)校教學(xué)模式，體育課程設(shè)置相對價位簡單，僅僅根據(jù)球類、體操等運動項目進(jìn)行分類，課程內(nèi)容比較統(tǒng)一，不具備多樣性。

（4）選修課程過于簡單、基礎(chǔ)。

學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好、體育特長等因素隨意選擇體育課程，體育教學(xué)開展尤為關(guān)鍵目的，是培養(yǎng)學(xué)生對體育運動的興趣，但是同一個項目（如：網(wǎng)球、乒乓球、籃球、足球等），在中學(xué)以及大學(xué)教學(xué)中，具體教學(xué)內(nèi)容并未存在較大出入，基本上都是低水平重復(fù)，并未充分結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況。由此這些課程設(shè)置無法滿足高校學(xué)生的愛好與發(fā)展，也使選修的模式落于形式，并未從根本上改變高校體育教學(xué)單一性現(xiàn)狀。

總之，特色基礎(chǔ)和統(tǒng)一過于強(qiáng)調(diào)高校體育課程內(nèi)容，使學(xué)生的體育項目學(xué)習(xí)，呈現(xiàn)不深，不精的學(xué)習(xí)狀態(tài)，甚至產(chǎn)生厭倦的學(xué)習(xí)心理。課程設(shè)置不合理，實踐教學(xué)不夠深入，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能突出高等教育的特點，不適合體育院校和高等教育的目標(biāo)。

1.2、高校體育教學(xué)陷入標(biāo)準(zhǔn)化的要求

一提起體育教學(xué)，我們很容易就聯(lián)想到“達(dá)標(biāo)”、“合格”等字眼，很容易就能夠想起體育教師的體育動作示范，相應(yīng)的動作要求，以及動作高度還原?；谝欢▽右鈦碇v，體育課就這樣被簡化為動作模仿課，而這些狀況都源于體育教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)化硬性要求。高校傳統(tǒng)體育教學(xué)內(nèi)容主要延續(xù)了，中學(xué)體育教育中的運動技術(shù)教學(xué)，包括了足球、籃球、網(wǎng)球等運動項目。這些項目技術(shù)要求高，其難度也大，富有競技色彩。另一方面，目前高等院校在開展體育教學(xué)中，相對比較重視《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》，把“標(biāo)準(zhǔn)”作為評價體育教學(xué)的主要因素。同時，《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》也成為評價大學(xué)生體育課成績的主要標(biāo)準(zhǔn)。這種統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)、僵化體能訓(xùn)練和運動技能評價體系，導(dǎo)致高校體育教學(xué)逐漸演變?yōu)?，僅僅知識為了達(dá)到“標(biāo)準(zhǔn)”而設(shè)置的動作完成課程傳授，這樣的狀況會打擊到學(xué)生進(jìn)行體育運動的積極性。

2、“準(zhǔn)職業(yè)”實用性體育教育發(fā)展的趨勢

2.1、以學(xué)生未來職業(yè)為導(dǎo)向優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

（1）體育課程設(shè)置應(yīng)凸顯職業(yè)特點。

“準(zhǔn)職業(yè)”實用性體育是為學(xué)生而服務(wù)的，體育教學(xué)以適應(yīng)學(xué)生職業(yè)健康發(fā)展為目標(biāo)。因此，在具體的體育課程設(shè)置上應(yīng)該考慮到不同專業(yè)學(xué)習(xí)需求，適度減少競技教材內(nèi)容（比如：籃球、網(wǎng)球、足球等），適度刪減和中學(xué)體育教學(xué)中所重復(fù)出現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)針對職業(yè)特點的課程設(shè)置。比如：畢業(yè)后從事國土資源開發(fā)或者地質(zhì)勘測工作的學(xué)生可以額外的設(shè)置以強(qiáng)化耐力素質(zhì)為主的課程內(nèi)容，在體育課程中增加長跑、登山和越野等有利于培養(yǎng)耐力素質(zhì)的體育項目。

（2）體育課程內(nèi)容應(yīng)兼顧職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。

高校體育教育除了關(guān)注職業(yè)本身對的身體素質(zhì)的需求之外，還可以設(shè)置一些運動項目，來滿足現(xiàn)代企業(yè)對職業(yè)素質(zhì)的共性培養(yǎng)要求，比如團(tuán)隊合作能力、積極樂觀的精神等。因此高等院校可以在體育教學(xué)中，通過采取多種方式來拓展學(xué)生的綜合素質(zhì)，以達(dá)到磨練學(xué)生意志、強(qiáng)化學(xué)生團(tuán)隊合作能力的目的。通過拓展趣味訓(xùn)練（比如：信任背摔等趣味運動項目），增強(qiáng)學(xué)生的信心，磨練學(xué)生戰(zhàn)勝消極因素的毅力，增強(qiáng)其對集體活動的參與意識與責(zé)任意識，最終使當(dāng)代大學(xué)生能夠在體育中受益匪淺，獲取諸多工作過程中所需要的品質(zhì)。

2.2、科學(xué)設(shè)計高校的職業(yè)體能教學(xué)，減少生硬模仿現(xiàn)象的發(fā)生

目前很多高等院校都已經(jīng)充分認(rèn)識到，開展“準(zhǔn)職業(yè)”實用性體育教學(xué)的必要性，但是很多學(xué)校把“準(zhǔn)職業(yè)”實用性體育教學(xué)，只是簡單地定位為對特定職業(yè)的生硬模仿，認(rèn)為其教學(xué)形式與職業(yè)中的運動動作練習(xí)教學(xué)，就是所謂的準(zhǔn)職業(yè)實用性體育教學(xué)，這就陷入了一種教學(xué)誤區(qū)。很多高校無法培養(yǎng)大學(xué)生，適應(yīng)未來職業(yè)所需的身體素質(zhì)、運動素質(zhì)以及其它能力素質(zhì)?？傊?，“準(zhǔn)職業(yè)”實用性體育教學(xué)想要起到切實增強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)體能的作用，在日常體育教學(xué)鍛煉中必須采取科學(xué)合理的辦法，參考有效鍛煉值閾等相關(guān)科學(xué)理論，靈活地設(shè)計體育課程教學(xué)的內(nèi)容以及運動量。

2.3、創(chuàng)新全新的體育教學(xué)模式，重塑體育教學(xué)體系

（1）通過體驗教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生對體育教學(xué)的興趣。

高校的教學(xué)理論告訴我們，在高校日常教學(xué)過程中，一定要維持學(xué)生主體地位，同時重視發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用。這個理論同樣適用于體育教學(xué)的過程。參考體驗式教學(xué)方式的理念：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教育提供者的任務(wù)僅僅是給學(xué)生創(chuàng)造一種情景，在這個情景中學(xué)生可以自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)和鍛煉。比如：在4×100米接力比賽中，體育老師制定規(guī)則，其他的都讓學(xué)生自己決定，比如接力區(qū)長短，如何排列棒次，由誰起跑，由誰最后沖刺，采用何種方式交接接力棒等。通過能動性的接力實踐活動，大學(xué)生會更好地掌握接力賽跑的技巧，并提高自己的身體素質(zhì)。學(xué)生在體育教學(xué)體驗的基礎(chǔ)上，通過自主的選擇，在尊重他人對運動有不同理解的同時，也促進(jìn)了學(xué)生參與體育活動的熱情，并且在體育教學(xué)過程中，強(qiáng)化解決問題、團(tuán)隊合作的能力，并逐步使這些能力深化延展為一種自覺自主的行為。

（2）通過訓(xùn)練教學(xué)，逐漸掌握職業(yè)所需的各種能力素質(zhì)。

現(xiàn)代體育教學(xué)強(qiáng)調(diào)在實踐中教學(xué)、在探索中教學(xué)，高校體育教師應(yīng)有意識地使用各種形式的資源，結(jié)合體育手段，設(shè)置相應(yīng)的訓(xùn)練。針對某些職業(yè)需要的艱苦性特點，體育教師可適當(dāng)?shù)脑黾渝憻挄r間，加大訓(xùn)練強(qiáng)度。比如：一些特殊的職業(yè)需要學(xué)生具備耐熱或者耐寒的能力。高校體育教師可以在冬季進(jìn)行野外長跑、滑冰等訓(xùn)練，以增強(qiáng)學(xué)生對工作環(huán)境的適應(yīng)能力。

3、結(jié)束語

總而言之，開展“準(zhǔn)職業(yè)”實用性體育教學(xué)，首先激發(fā)學(xué)生參與體育活動的素質(zhì)，其次要考慮到具體職業(yè)的具體需求，只有這樣才能和高等體育教育教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)保持一致，促使學(xué)生在畢業(yè)后可以游刃有余地應(yīng)對不同類型的工作，不同種類的要求。

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