劉 林，劉 超，徐 璨

（北京大學附屬小學石景山學校，北京 100144）

本文采用文獻資料法、問卷調(diào)查法、數(shù)理統(tǒng)計法，對北京市石景山區(qū)5所小學的全部體育教師與部分學生進行調(diào)查研究。結(jié)果顯示，羽毛球課教學不能引起學生的學習興趣；羽毛球課的教育模式過于落后；羽毛球課的師資隊伍專業(yè)素養(yǎng)不高。在此基礎(chǔ)上，本文提出相應的對策：增強學生在羽毛球課中的主體地位；對現(xiàn)有的羽毛球課教育模式進行改革和創(chuàng)新；加強對學校羽毛球課師資隊伍的建設(shè)。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

本文以北京市石景山區(qū)5所小學羽毛球課程教學現(xiàn)狀為研究對象。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻資料法 收集國內(nèi)外相關(guān)的文獻資料，并對文獻資料進行分析，根據(jù)來北京市石景山區(qū)5所小學目前羽毛球課程的教學模式與教學形式進行闡述與分析，從而得出來北京市石景山區(qū)5所小學目前羽毛球課程教學模式的優(yōu)點和存在的問題。

1.2.2 問卷調(diào)查法 以北京市石景山區(qū)5所小學的41位體育教師和65名學生為調(diào)查對象，共對學生發(fā)放問卷調(diào)查65份，回收63份，經(jīng)過篩選有效問卷60份，有效率為95%，對教師發(fā)放調(diào)查問卷41份，回收41份，有效率為100%。

2 結(jié)果與分析

2.1 北京市石景山區(qū)5所小學的羽毛球課程硬件保障情況

調(diào)查顯示，學生羽毛球課程器材的提供情況，所占比例最高的是學校，占據(jù)體育器材總數(shù)的73.5%，其次是班級購買占到了16.5%，學生自備體育器材的占到了10%。充足的體育器材是羽毛球教學的物質(zhì)保證，但從總體來看，北京市石景山區(qū)5所小學的體育器材無法滿足學生的需求。

2.2 北京市石景山區(qū)5所小學羽毛球課程的學習情況

調(diào)查顯示，有16.7%的學生上羽毛球課程是為了增進身心健康，有20%的學生上羽毛球課程是出自于自身的愛好，有35%的學生上羽毛球課程是為了升學的需要，有28.3%的學生上羽毛球課程是因為羽毛球課程是學校規(guī)定的科目，不得不上。有很大一部分學生羽毛球課程的學習動機不佳，有的是把羽毛球課程當成不得不完成的任務，有的僅僅是因為升學的需要，所以體育教師應當加強與學生之間的交流，使學生樹立正確的學習動機，從而促進學生的全面發(fā)展。

表1 北京市石景山區(qū)5所小學體育教師學歷情況

表2 北京市石景山區(qū)5所小學體育教師職稱情況

2.3 北京市石景山區(qū)5所小學羽毛球課程教學情況

調(diào)查顯示，20位教師在教學的模式上采取了啟發(fā)式教學，15位教師采用的是傳統(tǒng)的運動技能的教學模式，另外6位教師采用的是兩種教學模式相結(jié)合的方法。我們不能否認傳統(tǒng)的運動技能的教學方法，因為這種方法可以使學生較快地了解體育運動的技術(shù)技巧，但是它相對枯燥，運動量較大，對學生的學習能力與學習興趣造成了一定的影響。啟發(fā)式的教學方法也叫發(fā)現(xiàn)式教學方法，它是根據(jù)學生的具體情況，從學生的實際出發(fā)，積極的引導學生進行體育鍛煉，激發(fā)學生對于體育運動的興趣，調(diào)動學生學習體育運動的積極性與主動性，從而提高羽毛球教學的教學質(zhì)量。所以北京市石景山區(qū)5所小學在羽毛球課程的教學模式上還應當積極的改進，以更好地促進學生全面的發(fā)展。

2.4 北京市石景山區(qū)5所小學羽毛球課程的師資情況

通過表1可知，北京市石景山區(qū)5所小學的體育教師在學歷上比較低，只有1位教師是研究生學歷，本科學歷30人，?？茖W歷10人。

通過表2可知，北京市石景山區(qū)5所小學體育教師多數(shù)職稱較低，獲得高級職稱的只有2人，中級職稱19人，初級職稱20人。

3 結(jié)論與建議

3.1 結(jié) 論

3.1.1 羽毛球課程教學不能引起學生的學習興趣 由于北京市石景山區(qū)5所小學的部分體育教師在教學方法上采用的還是傳統(tǒng)的運動技能的教學方法，以教師為課堂的主導，對運動技能進行簡單的講解與示范，之后就是學生的自由練習，這樣就抹殺了學生學習的主動性與積極性。傳統(tǒng)的教學模式和單一的教學方法，沒有重視學生在學習過程中的主體地位，不能從學生的實際出發(fā),根據(jù)學生特點進行因材施教，只是按照教學大綱機械的教學，導致學生對羽毛球課程不感興趣。

3.1.2 羽毛球課程的教育模式過于落后 羽毛球課程在教學方法上是以傳統(tǒng)的運動技能教學方法為主，一部分教師采用的是發(fā)現(xiàn)式的教學方法，其他的教師或多或少采用傳統(tǒng)的運動技能的教學方法，教學模式上有些落后。體育教師應當繼續(xù)刻苦鉆研，探索與創(chuàng)造出新的教學模式，注重啟發(fā)學生的智力與體力的協(xié)調(diào)發(fā)展，加強互動，在講解與示范的過程中鍛煉學生的思維，開拓學生的視野。

3.1.3 羽毛球課程的師資隊伍專業(yè)素養(yǎng)不高 北京市石景山區(qū)5所小學的體育教師在師資力量上嚴重的不足，主要問題是體育教師的學歷與職稱比較低，在體育教師中研究生學歷的只有1人，本科及?？茖W歷的占據(jù)了總數(shù)的97.56%；在職稱方面，獲得高級職稱的也只有2人，其他的39位教師均是初級與中級的職稱。其他方面包括體育教師的人數(shù)較少、在職體育教師的年齡偏大，都導致了師資力量的薄弱，這是北京市石景山區(qū)5所小學急待解決與改善的方面。

3.2 建 議

3.2.1 增強學生在羽毛球課程中的主體地位 學生是學習的主體，增強學生在課堂上的主體地位，首先應當轉(zhuǎn)變教師的教學觀點，改變傳統(tǒng)的以教師為主導的教學模式，充分發(fā)揮學生的主動性與積極性。要轉(zhuǎn)變學生的觀點，提高學生對于羽毛球運動的認識。參加羽毛球鍛煉不僅可以增強體質(zhì)，還可以獲得對于運動美學的欣賞力與塑造力，所以學校可以組織多種多樣的羽毛球運動競技比賽，激發(fā)學生對體育運動的興趣，提高羽毛球課程的教學質(zhì)量，也使學生自覺地進行體育鍛煉，在提高身體素質(zhì)的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學生的人文素質(zhì)。

3.2.2 對現(xiàn)有的羽毛球課程教育模式進行改革和創(chuàng)新 傳統(tǒng)的羽毛球教學模式已經(jīng)不能適應新課程改革對體育運動的要求，要改變以往在羽毛球課程堂上學生被動接受的模式，尊重學生在學習過程中的主體地位，充分發(fā)揮學生學習的主動性與積極性。所以教師在進行教學設(shè)計的過程中，要保留讓學生進行想像與發(fā)揮的空間，在教會學生基本的羽毛球運動技能的基礎(chǔ)之上，讓學生通過觀察、操作與實踐，創(chuàng)造性地參與羽毛球課程。但是在調(diào)動學生積極性的同時也不要忽視了教師的主導作用，要將學生的主體地位與教師的主導作用有機地結(jié)合起來，以此來提高羽毛球課程的課堂質(zhì)量。

3.2.3 加強對學校羽毛球課程師資隊伍的建設(shè) 建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊伍是提高一個學校教學水平的有效方法。所以要加強對體育教師的教育理論培養(yǎng)，創(chuàng)造良好的體育教育教學文化環(huán)境與氛圍。再者要為體育教師創(chuàng)造有利條件，使他們可以進行繼續(xù)教育和學習深造，把新穎的教學理念與教學模式帶入課堂。體育教師教學業(yè)務素質(zhì)的改進需要多方面的配合：（1）國家要加強政策的扶持，要提高認識，加大對羽毛球教育的投資力度，為體育教師的急需進修提供良好的條件。（2）從學校方面來說，要制定符合本校實際情況的教師進修培訓制度，加強教師隊伍的素質(zhì)建設(shè)。（3）從教師自身來說，要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的羽毛球教學觀念，樹立符合新課程標準要求的新穎的育人觀念，在教學的過程中突出學生的主體地位，注重對學生體育素質(zhì)的培養(yǎng)。

［1］陳奇. 加強羽毛球運動意識培養(yǎng)造就更多優(yōu)秀人才［J］. 成才之路,2013（13） .

［2］蔡昱佳. 單人羽毛球運動［J］.第二課堂, 2005（5） .

［3］楊令平, 呂鵬飛. 新鄉(xiāng)市中學羽毛球運動的開展現(xiàn)狀［J］. 青少年體育,2017（2） .