聲樂教學(xué)中，練聲是重要一環(huán)。在針對聲樂初學(xué)者的教學(xué)中，歌唱狀態(tài)的建立需要在練聲教學(xué)中不斷完善，直至能自如地運(yùn)用到歌唱中。

聲樂教學(xué)中，初學(xué)者是剛剛開始學(xué)習(xí)的學(xué)生和聲音狀態(tài)還未完全建立的學(xué)生。對前者而言，歌唱狀態(tài)完全是白紙一張，有經(jīng)驗(yàn)的教師會(huì)在這張白紙上畫上師生都滿意的圖畫；而后者，他們可能表現(xiàn)出的狀況是：演唱時(shí)顧頭不顧尾，很難兼顧聲音的所有要素，因此演唱歌曲時(shí)要么聲音太虛、要么太實(shí)、要么共鳴不好、要么吐字不清，簡單說就是歌唱狀態(tài)不穩(wěn)定。

練聲是聲樂教學(xué)的必經(jīng)之路，它是聲樂課的重要內(nèi)容之一，在練聲教學(xué)中，學(xué)生一步步形成他們的聲音概念，建立他們的聲音通道。在這個(gè)過程里，教師既像建筑師，又像醫(yī)生，在幫助學(xué)生搭建最完美的聲音建筑的同時(shí)，又對學(xué)生在搭建過程中的迷茫、疑惑、錯(cuò)誤進(jìn)行“診斷”，然后對癥下藥。

那么，練聲要解決哪些問題呢？筆者認(rèn)為有以下幾點(diǎn)。

一、高位置

高位置是歌唱安放的高點(diǎn)，當(dāng)聲音從這一高點(diǎn)出來時(shí)，音色是通透明亮的，氣息是流動(dòng)集中的。高位置的訓(xùn)練在聲樂初學(xué)者的訓(xùn)練中必不可少，它可以幫助初學(xué)者建立初步的聲音概念。高位置的訓(xùn)練常用的方法是哼鳴，演唱時(shí)，聲音集中在眉心位置，隨著氣息向前流動(dòng)。剛開始練習(xí)時(shí)容易出現(xiàn)鼻音重，聲音擠、卡、憋等現(xiàn)象，這些現(xiàn)象和氣息都有關(guān)系。鼻腔共鳴是哼鳴的重要組成部分，但是，當(dāng)鼻腔共鳴的點(diǎn)不夠高，發(fā)聲位置太靠前，沒有配合口腔、胸腔共鳴時(shí)，很容易產(chǎn)生難聽的鼻音重現(xiàn)象。聲音擠、卡的現(xiàn)象主要是氣息不流動(dòng)、有壓喉動(dòng)作造成的，出現(xiàn)這種現(xiàn)象時(shí)，嗓子還會(huì)咳嗽，非常不舒服。憋氣的現(xiàn)象是學(xué)生沒有注意氣息、聲音配合流動(dòng)造成的，即使有聲音、有位置，卻不流動(dòng)，演唱時(shí)仍會(huì)有胸悶、緩不過氣來的情況。

在聲樂教學(xué)中，這些現(xiàn)象對高位置的形成、對聲音形象的樹立產(chǎn)生不良的影響，如果不解決，在長期的訓(xùn)練過程中就會(huì)越來越頑固，越來越難改。如何解決？一是讓氣息流動(dòng)起來；二是學(xué)會(huì)唱明亮松弛的氣泡音，用氣泡音帶著聲音往前走；三是樹立整體歌唱的概念，對歌唱發(fā)聲的焦點(diǎn)、歌唱的管道、正確的音色等要有充分的認(rèn)知。只有這樣才能夠形成良好的高位置的頭腔共鳴。

二、元音

當(dāng)高位置建立后，所有的元音都要放在高位置演唱，這樣響亮圓潤動(dòng)聽的聲音就有了。同樣，高位置的演唱不是孤立存在的，它要配合低氣息、結(jié)實(shí)的基音以及往后上方靠的發(fā)音位置才能形成統(tǒng)一的良好聲音。在元音的練習(xí)中，筆者比較多地練習(xí)“依”和“呀”，在高位置掌握后，用開口度比較小、學(xué)生容易掌握的“依”來唱，聲音形象建立后，再用演唱開口度大的“呀”，一來“呀”音延續(xù)“依”音的狀態(tài)，二來“呀”音里有開口度最大的“啊”音，便于“啊”音狀態(tài)的建立。在這個(gè)過程里，由于演唱“啊”時(shí)需要最大限度打開牙關(guān)節(jié)，找準(zhǔn)發(fā)音位置（跟開口哼鳴一致的位置），所以演唱“呀”音有一定難度，但是，當(dāng)它唱好后，元音的基本狀態(tài)就建立起來，此時(shí)再唱其他開口度較小的元音就比較容易。

在元音練習(xí)中，建立正確的歌唱狀態(tài)非常重要，同樣發(fā)音正確也非常關(guān)鍵，二者相輔相成。比如，意大利語元音“e”和漢語的“e”兩個(gè)元音發(fā)音是不同的，音響完全不同，意大利語的“e”開口度和a一樣，舌位不同，很多學(xué)生容易混淆。

三、高音

美好的高音是許多聲樂學(xué)習(xí)者追求的夢想，也是學(xué)習(xí)道路上不小的障礙，跨越了這道障礙，就是精神的極大解放。高音是建立在正確的中低音基礎(chǔ)之上的，沒有正確的中低音基礎(chǔ)，沒有正確的氣息，是不可能有好的高音的，因此，打好基礎(chǔ)非常重要。

具體方法是在中低音時(shí)找準(zhǔn)基音，往高音級進(jìn)時(shí)，逐漸調(diào)整真假聲比例，保持高位置，氣息下沉至丹田，基音不能虛。美好的高音需要正確的方法、良好的嗓音條件、強(qiáng)健的體魄、堅(jiān)持不懈的訓(xùn)練等，缺一不可。在實(shí)際教學(xué)工作中，有的學(xué)生太追求高音，中低音的質(zhì)量卻不夠重視，一首歌除了個(gè)別高音有點(diǎn)質(zhì)量外，歌曲中低音部分的藝術(shù)效果卻很差，這樣的觀念是非常有害的，教師要及時(shí)糾正。有的學(xué)生中低音的質(zhì)量不好，教學(xué)重點(diǎn)仍然是中低音的質(zhì)量，高音可以視情況偶爾加以訓(xùn)練。不管是高音還是中低音的訓(xùn)練，審美是最為重要的特征，歌唱水平是最重要的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

四、其他方面的練習(xí)

除了以上需要解決的問題以外，還需要解決氣息、咬字吐字、歌唱管道、歌唱機(jī)能、歌唱靈活性等問題。在練聲過程中，學(xué)生容易找不到氣息的方向，出現(xiàn)上提、內(nèi)收、不流動(dòng)等情況，這樣唱出來的聲音既擠又虛，沒有質(zhì)感。所以，要強(qiáng)調(diào)氣息的方向，向下、向外，要流動(dòng)。咬字吐字首先要解決語音問題，比如，有的學(xué)生普通話不標(biāo)準(zhǔn)，沒有邊鼻音，n、l不分、不會(huì)發(fā)ing、平翹不分等，有的甘肅學(xué)生發(fā)不好“un”“ie”“ian”等韻母，教師都需要盡力給予糾正。在塑造聲音形象時(shí)，學(xué)生難免會(huì)游離于歌唱管道之外，聲音有可能干、卡，有可能堵喉嚨，這些現(xiàn)象都有可能使學(xué)生的歌唱管道不對，要么發(fā)聲焦點(diǎn)太靠外，要么太靠下，應(yīng)該調(diào)整到后上方（鼻咽腔）的位置。歌唱機(jī)能練習(xí)是強(qiáng)壯聲帶的練習(xí)，在歌唱整體狀態(tài)比較穩(wěn)定的情況下，可以用a、ei等來練習(xí)聲音的靈活性，如跳音練習(xí)、快速音階練習(xí)等。

聲樂學(xué)習(xí)是難者不易、易者不難，對于初學(xué)者、對于處于迷茫中的學(xué)習(xí)者而言，問題是很多的。在教學(xué)中，教師要對學(xué)生演唱中的問題要進(jìn)行即時(shí)的、針對性的講解、解決，并且要求學(xué)生在課堂上盡力做到練習(xí)到位。只有這樣，課堂才能夠相對完整，甚至完美。特別強(qiáng)調(diào)的是，練聲的所有要求不是獨(dú)立的，它是一個(gè)整體，人們需要總體把握、了解細(xì)節(jié)，正確指導(dǎo)。

（遵義師范學(xué)院音樂與舞蹈學(xué)院）

作者簡介：李應(yīng)波（1975-），男，貴州遵義人，碩士，副教授，研究方向：聲樂教學(xué)與演唱。