張哲

摘要：在新課程改革倡導(dǎo)素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的潮流之下，為了更好地促進(jìn)政治課教學(xué)質(zhì)量的提高，更加需要在政治課上運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)。它有效地提高了教學(xué)質(zhì)量，提升了教學(xué)水平，對(duì)于學(xué)生的綜合發(fā)展有著積極的推動(dòng)作用。在實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)中，教師首先要更新自己的教學(xué)觀念，改變固有的教學(xué)模式和教學(xué)方法。同時(shí)要注重學(xué)生的主體地位，讓課堂真正變成學(xué)生的課堂，使啟發(fā)式教學(xué)思想貫穿于中學(xué)政治課堂的每一個(gè)環(huán)節(jié)中。

關(guān)鍵詞：中學(xué)政治課 啟發(fā)式教學(xué) 教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-5349（2018）07-0184-02

一、中學(xué)政治課教學(xué)運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)的必要性

（一）是增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提升課堂效率的要求

啟發(fā)式教學(xué)以學(xué)生為課堂主體，它以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性為起點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生開動(dòng)腦筋，獨(dú)立思考，大膽設(shè)想，讓學(xué)生參與到課堂中來(lái)。在運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生能更好地掌握課堂知識(shí)和技能，并且鍛煉學(xué)生的思維能力，教會(huì)學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題①，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，提高創(chuàng)新能力，提升學(xué)生分析和解決具體問(wèn)題的能力。

（二）是提升教師認(rèn)知水平，更好地組織教學(xué)活動(dòng)的要求

教學(xué)活動(dòng)的開展是教學(xué)思維、教學(xué)方法和教學(xué)模式的統(tǒng)一過(guò)程。中學(xué)政治課的現(xiàn)實(shí)感很強(qiáng)，要求教師有足夠的知識(shí)儲(chǔ)備，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平，因此在中學(xué)政治課中運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)有很強(qiáng)的必要性。一個(gè)良好的教學(xué)過(guò)程必須是教師和學(xué)生共同參與，教師和學(xué)生良性互動(dòng)、協(xié)調(diào)推進(jìn)的過(guò)程。因此良好的教學(xué)過(guò)程要求必須運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，以保證教學(xué)的順利進(jìn)行。

（三）是增強(qiáng)政治課吸引力、感染力和說(shuō)明力的要求

相對(duì)于傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)法，啟發(fā)式教學(xué)從學(xué)生的思維立場(chǎng)出發(fā)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行不斷啟發(fā)，幫助學(xué)生深入理解老師所講的內(nèi)容。啟發(fā)式教學(xué)能夠讓學(xué)生深入理解老師所教授的內(nèi)容，體驗(yàn)到政治課的樂趣。學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活理解知識(shí)，政治理論變得鮮活生動(dòng)，政治課的說(shuō)明力增強(qiáng)，立體感更加強(qiáng)烈。學(xué)生在學(xué)習(xí)政治課理論的同時(shí)，能更好地反省自身，從而使政治課理論能夠更好地內(nèi)化為自身的行動(dòng)。

（四）是適應(yīng)國(guó)家新課程改革的要求

新課程改革要求我們進(jìn)行素質(zhì)教育，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)接班人。素質(zhì)教育要求我們培養(yǎng)的人才是具有創(chuàng)新能力和探索精神的人。同時(shí)新課程改革要求在教學(xué)過(guò)程中不斷更新教學(xué)方式，老師要響應(yīng)新課改的號(hào)召，在課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段的多樣化，摒棄傳統(tǒng)的以講授為主的教學(xué)方式。啟發(fā)式教學(xué)要求改變傳統(tǒng)教學(xué)灌輸注入式的教學(xué)方法，注重學(xué)生個(gè)性的發(fā)掘和培養(yǎng)。

二、中學(xué)政治課啟發(fā)式教學(xué)存在的誤區(qū)

（一）對(duì)啟發(fā)式教學(xué)方法研究和掌握程度不足

許多老師缺乏探索新的教學(xué)方法的積極性，對(duì)啟發(fā)式教學(xué)的認(rèn)識(shí)不夠，關(guān)注度不高。運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)方法首先就要求教師對(duì)啟發(fā)式教學(xué)理論有一個(gè)清楚的認(rèn)識(shí)，要保證啟發(fā)式教學(xué)的順利進(jìn)行。老師由于不了解啟發(fā)式教學(xué)的本質(zhì)，在運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)的過(guò)程中如同“盲人摸象”。對(duì)于學(xué)生而言，他們對(duì)于這種新的教學(xué)方法持排斥的態(tài)度，沒有真正掌握啟發(fā)式教學(xué)方法，不能在上課時(shí)跟隨老師的引導(dǎo)進(jìn)行積極思考。

（二）啟發(fā)式教學(xué)沒有面向全體學(xué)生

教師受傳統(tǒng)教育思想的影響，在啟發(fā)過(guò)程中往往傾向于那些學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生，這很大程度上是因?yàn)榻處熎毡檎J(rèn)為成績(jī)好的學(xué)生反應(yīng)快，思維敏捷，有助于自己在課堂中運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)。在教師的觀念里，他們認(rèn)為成績(jī)不好的學(xué)生會(huì)拖慢自己的上課節(jié)奏，同時(shí)也會(huì)耽誤好學(xué)生。教師們的思維觀念沒有轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)，即使運(yùn)用了啟發(fā)式教學(xué)，也缺乏普遍性，這違背了啟發(fā)式教學(xué)的宗旨和原則。

（三）認(rèn)為啟發(fā)式教學(xué)就是多問(wèn)多答

在政治課上，許多老師進(jìn)行非常多的提問(wèn)，并叫學(xué)生回答，課堂氣氛非?；钴S。但是這樣的提問(wèn)只是流于形式，老師認(rèn)為只要課堂能活躍起來(lái)，就是很好地運(yùn)用了啟發(fā)式教學(xué)。不可否認(rèn)的是，課堂上多問(wèn)多答能夠活躍學(xué)生的思維，但形式主義的問(wèn)答只會(huì)使政治課失去意義。老師在問(wèn)答的基礎(chǔ)上，需要精心設(shè)計(jì)出幾個(gè)發(fā)散性的問(wèn)題，對(duì)于開發(fā)學(xué)生的智力、培養(yǎng)學(xué)生的政治素養(yǎng)才具有重大作用。

（四）存在著啟而不發(fā)的現(xiàn)象

在中學(xué)政治課中，筆者發(fā)現(xiàn)政治課教師在引導(dǎo)學(xué)生探索答案的過(guò)程中，由于學(xué)生水平的差異，學(xué)生不能夠得出老師滿意的答案，老師沒有很好地進(jìn)行二次啟發(fā)，而是直接代替學(xué)生得出答案，學(xué)生沒有思維的突破口，思維方式?jīng)]有轉(zhuǎn)變，不能夠進(jìn)步，政治課中的理論有時(shí)遠(yuǎn)離學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，理解起來(lái)有時(shí)有點(diǎn)困難，教師在面對(duì)這樣的問(wèn)題時(shí)，要不斷進(jìn)行啟發(fā)。

三、中學(xué)政治課運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)的策略

（一）加強(qiáng)理論研究，提高對(duì)啟發(fā)式教學(xué)思想的認(rèn)識(shí)

啟發(fā)式教學(xué)作為一種教學(xué)理論，教師要加強(qiáng)對(duì)這一理論的研究，加深對(duì)啟發(fā)式教學(xué)的理解，重視啟發(fā)式教學(xué)思想的價(jià)值意義，積極大膽地進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)思想的探索。 教師在備課中，要有意識(shí)地把啟發(fā)式教學(xué)方法滲透到自己的教學(xué)中。老師在教學(xué)設(shè)計(jì)上要體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。老師可以將自己對(duì)啟發(fā)式教學(xué)思想的理解與學(xué)生進(jìn)行交流，按啟發(fā)式教學(xué)的要求去嚴(yán)格要求學(xué)生，從而提高學(xué)生對(duì)啟發(fā)式教學(xué)的認(rèn)知度。而且政治課教師要不斷將啟發(fā)式教學(xué)思想貫徹到自己的教學(xué)環(huán)節(jié)中來(lái)，加強(qiáng)政治課理論與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，做到理論與實(shí)際緊密結(jié)合。

（二）注重學(xué)生主體地位，啟發(fā)要面向全體學(xué)生

在中學(xué)政治課中，教師扮演的是引導(dǎo)者的角色，學(xué)生在課堂上則是真正的主角，學(xué)生主體作用的發(fā)揮程度直接影響著教學(xué)活動(dòng)開展的質(zhì)量。啟發(fā)式教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)模式有著很大的不同。傳統(tǒng)的教學(xué)是以教師為中心，而啟發(fā)式教學(xué)的核心是學(xué)生，學(xué)生在整個(gè)政治課堂中處于主要地位，教師則起到輔助作用。啟發(fā)式教學(xué)倡導(dǎo)在政治課上老師提出問(wèn)題，學(xué)生在老師的“啟”之下進(jìn)行“發(fā)”，學(xué)生自己得出答案，而不是老師直接講出答案。這樣啟發(fā)式教學(xué)就會(huì)有更加堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，教學(xué)質(zhì)量會(huì)得到更大的提升。

（三）改進(jìn)教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)啟發(fā)形式的多樣化

運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)所采用的一種方式是在課堂上以提問(wèn)的方式開拓學(xué)生的思維。在政治課堂中，老師要把問(wèn)題作為啟發(fā)式教學(xué)的起點(diǎn)，逐步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和探索，老師在課堂上提出問(wèn)題，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。啟發(fā)式教學(xué)是一種新式的教學(xué)思路和教學(xué)方式，它的形式不是固定僵化的，而應(yīng)該是多樣化的，這需要教師在政治課教學(xué)中按照教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際水平來(lái)確定。在運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)過(guò)程中，老師可以創(chuàng)設(shè)具體的教學(xué)場(chǎng)景，讓學(xué)生扮演具體的角色，進(jìn)行情景再現(xiàn)。同時(shí)老師也可以充分利用多媒體，從視覺和聽覺資料中探尋問(wèn)題的破解之道。政治理論來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生活，老師可以將身邊的案例以及時(shí)事新聞?wù)故驹诙嗝襟w上。

（四）優(yōu)化教學(xué)模式，做到啟發(fā)結(jié)合

政治課堂中問(wèn)題教學(xué)模式以問(wèn)題作為出發(fā)點(diǎn)，通過(guò)老師的設(shè)問(wèn)來(lái)吸引學(xué)生，促使學(xué)生主動(dòng)思考，讓學(xué)生在解決每一個(gè)問(wèn)題中獲得學(xué)習(xí)的成就感，加深對(duì)課堂知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考解決問(wèn)題的習(xí)慣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，產(chǎn)生對(duì)政治課堂的濃厚興趣。探究式教學(xué)模式在課堂上讓學(xué)生發(fā)揮自己的自主性，通過(guò)學(xué)生的學(xué)習(xí)，學(xué)生自己找出疑惑點(diǎn)，然后老師在針對(duì)性的講解下，解決學(xué)生的疑惑，這樣可以鍛煉學(xué)生自我解決問(wèn)題的能力，有助于學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。啟發(fā)式教學(xué)是一個(gè)在教師引導(dǎo)下，學(xué)生不斷調(diào)整自己的思維，最終使學(xué)生的思維與老師的思維一致的過(guò)程，爭(zhēng)取達(dá)到“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)”的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]何東艷.啟發(fā)式教學(xué)在思想政治課中的應(yīng)用研究[D].華東師范大學(xué)，2011.

[2]陳紅梅.談?wù)勚袑W(xué)思想政治啟發(fā)式教學(xué)的意義及要求[J].成功（教育），2012（7）.

[3]朱克晨.基于高中思想政治課啟發(fā)式教學(xué)問(wèn)題探討[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2010（27）.

[4]謝淑平.思想政治課程教學(xué)新論[M].黑龍江出版社，2012.

責(zé)任編輯：劉 健