胥蘭

摘要：在初中化學(xué)教學(xué)中，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)方法，關(guān)注學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)和創(chuàng)新思維.

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)初中化學(xué)教學(xué)

隨著素質(zhì)教育的不斷深化，初中化學(xué)核心素養(yǎng)成為當(dāng)前教學(xué)實(shí)踐的重點(diǎn).在初中化學(xué)教學(xué)中，教師要基于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)的角度，采用多元化的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力，體現(xiàn)初中化學(xué)的實(shí)用性價(jià)值和意義.下面談?wù)劵谂囵B(yǎng)核心素養(yǎng)的初中化學(xué)教學(xué)策略.

一、培養(yǎng)初中化學(xué)核心素養(yǎng)注意事項(xiàng)

1.注意教學(xué)內(nèi)容的選擇性.在初中化學(xué)教學(xué)中，教師要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)通過(guò)不同的角度進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的合理組織和設(shè)計(jì)，引領(lǐng)學(xué)生從不同的角度進(jìn)行初中化學(xué)知識(shí)的探索和研究.

2.注意化學(xué)知識(shí)的普遍性.在初中化學(xué)教學(xué)中，教師要引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)到化學(xué)知識(shí)的普遍性特點(diǎn)，意識(shí)到化學(xué)學(xué)科與其他學(xué)科之間的相通性，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、邏輯思維能力，以及發(fā)現(xiàn)、思考、解決問(wèn)題的能力等，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展.例如，在講“氧氣的性質(zhì)”時(shí)，教師要使學(xué)生充分理解和體會(huì)氧氣的物理特性，屬于無(wú)色、無(wú)味的氣體，了解氧氣的水溶性、密度、熔沸點(diǎn)及化學(xué)性質(zhì)等，還要使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到氧氣的性質(zhì)與生活中相關(guān)事物之間的聯(lián)系，深刻感悟化學(xué)知識(shí).

3.注意化學(xué)知識(shí)內(nèi)在的特殊性.在初中化學(xué)教學(xué)中，教師要使學(xué)生了解和明晰化學(xué)知識(shí)內(nèi)在的特殊性，通過(guò)不同的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到不同的物質(zhì)會(huì)表現(xiàn)出不同的化學(xué)性質(zhì)，進(jìn)而積極主動(dòng)地參與化學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，理解和體會(huì)化學(xué)知識(shí)的特殊性本質(zhì)，發(fā)現(xiàn)化學(xué)學(xué)科與其他學(xué)科之間的差異性.

二、基于培養(yǎng)核心素養(yǎng)的初中化學(xué)教學(xué)策略

1.夯實(shí)學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí).在初中化學(xué)教學(xué)中，教師要致力于化學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)，夯實(shí)學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，使其成為學(xué)生在化學(xué)推理學(xué)習(xí)中的“證據(jù)”，幫助學(xué)生全面地理解和體會(huì)化學(xué)相關(guān)概念、原理及性質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng).例如，在講“氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法”時(shí)，教師可以讓學(xué)生預(yù)先推測(cè)實(shí)驗(yàn)相關(guān)的裝置，由此獲悉自己制取氧氣時(shí)所用藥品的狀態(tài)，判定液體與固體的不同狀態(tài)和反應(yīng)條件，確定應(yīng)當(dāng)選取的裝置為固固加熱型裝置，并通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)裝置的推測(cè)和判斷，了解氧氣的物理特性，如密度、水溶性等，從而選取適宜的氧氣收集方法，如向上排空氣法或排水法.由此可見(jiàn)，只有在夯實(shí)學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，才能使學(xué)生進(jìn)入到對(duì)化學(xué)知識(shí)的實(shí)驗(yàn)推理的判斷之中，從而培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng).

2.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題化教學(xué)情境.在初中化學(xué)教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)適宜的問(wèn)題化教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣，促使學(xué)生探究化學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生的探究能力.例如，在講解化學(xué)元素“鈣”的知識(shí)時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)問(wèn)題情境：老年人通常易出現(xiàn)骨質(zhì)疏松的現(xiàn)象，而青年人卻較少出現(xiàn)這一問(wèn)題.這是為什么呢？由此引發(fā)學(xué)生的思考，使學(xué)生積極主動(dòng)地探究這一問(wèn)題背后隱含的化學(xué)知識(shí)和原理，充分理解化學(xué)元素“鈣”的基本性質(zhì)和特點(diǎn).又如，在講解化學(xué)元素“鋅”“碘”時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)問(wèn)題情境：我們?cè)陔娨暽峡吹接袀€(gè)別侏儒癥或甲狀腺疾病的現(xiàn)象，導(dǎo)致出現(xiàn)這些疾病的原因是什么呢？設(shè)計(jì)這些懸念性的問(wèn)題，使學(xué)生帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)和探究，逐漸解開(kāi)心中的謎團(tuán)，學(xué)習(xí)和理解化學(xué)知識(shí)，提高探究能力.

3.培養(yǎng)學(xué)生的思維能力.在初中化學(xué)教學(xué)中，教師要設(shè)計(jì)合理的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，開(kāi)展以學(xué)生為主體的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題和解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維、探究性思維和創(chuàng)新性思維，實(shí)現(xiàn)對(duì)化學(xué)知識(shí)的合情推理，提高學(xué)生思維的縝密度、靈敏性和快捷性.例如，在講“燃燒的條件”時(shí)，教師可以利用對(duì)比實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的實(shí)驗(yàn)操作驗(yàn)證和猜想，并通過(guò)動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)了解和獲悉物質(zhì)燃燒的條件，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力.

總之，在初中化學(xué)教學(xué)中，教師要聚焦核心素養(yǎng)的培養(yǎng)主題，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)和創(chuàng)新思維，從而促使學(xué)生全面發(fā)展.

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