2017年初，國家施行《中小學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)人員管理暫行辦法》，強調(diào)中小學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)人員尤其是校長，要努力成為教育家型校長。

然而，做“教育家型校長”給一線普通校長的感覺就是“高山仰止”，只能遠(yuǎn)觀而很難效仿。這是因為，我們總是習(xí)慣性地看到“教育家型校長”成名之后的狀態(tài)，卻忽略了他們也是從普通一線校長、教師成長起來、并在專業(yè)道路上奮力前行“破繭成蝶”的過程。在研究中，我逐漸發(fā)現(xiàn)，要成為“教育家型校長”，必須集“四家”于一身。

夢想家：對教育堅守的執(zhí)著追夢者

教育家型校長首先是一個夢想家。夢想不是虛無縹緲的東西，它存在于人的內(nèi)心，是情懷，是能力，是方法，是通達(dá)生命巔峰的天梯。校長要成為夢想家，必須做到如下三點：

要有夢，即有做教育家的夢想。夢是理想、信仰、目標(biāo)，是引領(lǐng)前進(jìn)的旗幟。校長一旦胸懷做教育家這個夢想，其人生觀、價值觀就不一樣，思考人生的廣度、理解教育的深度、對待職業(yè)的態(tài)度就不一樣，對自己未來發(fā)展的設(shè)計指向也不一樣。

要筑夢，即為學(xué)生編織夢想。校長一定是個“筑夢人”。有了教育夢想，校長與全校師生做人做事才有了方向，有了標(biāo)準(zhǔn)，有了奮進(jìn)的目標(biāo)。有了教育夢想，校長才能在感情上認(rèn)同教育事業(yè)，全身心地投身于教育，而不是把教育看作謀生的手段。人生在世，價值觀各不相同。

要追夢，即永遠(yuǎn)執(zhí)著地追求夢想。一切美好的夢想，都不可能唾手而得，都離不開篳路藍(lán)縷，離不開一路披荊斬棘、迎難而上、苦苦追尋。當(dāng)校長是人生的機遇，學(xué)校是校長發(fā)展的舞臺。無論是農(nóng)村學(xué)校還是城市學(xué)校，校長都應(yīng)該把學(xué)校當(dāng)作教育夢想的“放飛場”，教育夢想追求的“實驗田”。教育家型校長一定是一位對教育理念的執(zhí)著，對職業(yè)道德的執(zhí)著，對教育實踐的執(zhí)著，對教育堅守的執(zhí)著追夢者。

思想家：引領(lǐng)教育不斷發(fā)展和進(jìn)步

對于校長來說，思想貧困是最大的貧困，它比經(jīng)驗貧困、知識貧困都可怕。因為校長的辦學(xué)思想是學(xué)校的核心，是學(xué)校的價值取向，是學(xué)校的獨立品格，是學(xué)校持續(xù)健康發(fā)展的動力。

做一個有思想的校長，就是要有獨立的“主見”。校長的“主見”就是對教育管理有獨到見解、有獨創(chuàng)理念并能自成體系的教育思考和認(rèn)識。這樣的校長在靈魂深處已經(jīng)種下了教育夢想，他們有深度、有內(nèi)涵、有智慧，會用教育夢想自覺地引領(lǐng)學(xué)生去思考、去探究、去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造、去磨礪自己的成長。有思想的校長，因為思想豐富，就能夠從更多元的角度、更宏大和更精微的視角看待問題。這樣，在與學(xué)生的日常交往中就會潛移默化地給予學(xué)生精神世界更多的滋養(yǎng)。

真正的教育家型校長，他們的智商不一定最高，但他們教育思想的翅膀從來沒有停止扇動，教育實驗的腳步一直都在前行。他們有夢想、有方向、有思想、有實踐，而人們記住的正是他們既特立獨行又合乎規(guī)律的教育思想。只有教育思想者，才會不斷引領(lǐng)教育發(fā)展和進(jìn)步。

學(xué)問家：做一名學(xué)者型校長

教育家型校長成長的過程，其實就是從師者到學(xué)者的過程。校長學(xué)者化是由普通校長走向教育家型校長的必由之路。學(xué)者化是時代發(fā)展的需要，是提升教育管理水平的需要，是教育家型校長自我成長的需要。學(xué)者化是教育家型校長持續(xù)發(fā)展的一種更高層次的追求。

校長要成長為教育家型校長，不僅要管理好學(xué)校，而且要進(jìn)行教育管理研究，梳理教育思想，探討管理方法，總結(jié)育人經(jīng)驗，這其實就是校長學(xué)者化的過程。校長要成為一個學(xué)問家，必須堅持“三多”：一是多讀書。校長應(yīng)該自覺養(yǎng)成讀書學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，愛讀書，多讀書，通過讀書進(jìn)一步完善自我、塑造自我、提升自我。通過讀書，讀出做校長的“智慧”，讀懂管理的方法，讀通現(xiàn)代教育發(fā)展的新趨勢；二是多研究。教育家型校長要有強烈的研究意識，執(zhí)著的探究精神?！皢栴}即課題，行動即研究”應(yīng)該成為教育家型校長從事教育科研的宗旨。教育科研作為一種積極的教育思維活動，不管是其過程，還是其結(jié)果，都伴隨著一種快樂的體驗；三是多寫作。寫作就是對校長教育生活的記錄和刻寫，它是教育家型校長成長的助推劑。要做一名學(xué)者型校長，既要管理，又要學(xué)習(xí)和研究，還要寫作。管理是學(xué)習(xí)和研究的前提和基礎(chǔ)，研究是管理的總結(jié)和提高，而寫作則是管理和研究的概括和提升。

實踐家：追尋教育本身的意義

教育家都是夢想家，但絕不是空想家。校長靠什么實現(xiàn)夢想，讓夢想落地生根開花結(jié)果？答案只有一個：實踐?？茖W(xué)的實踐、創(chuàng)新的實踐、堅韌的實踐。

教育家型校長的教育實踐應(yīng)注重“三性”：一是自主性。校長辦學(xué)既要堅持統(tǒng)一性，又要堅持自主性。統(tǒng)一性就是要貫徹國家的教育方針，國家、社會在提高國民素質(zhì)、培養(yǎng)人才方面對教育和學(xué)校提出的要求。而自主性則是校長從不同地區(qū)、不同學(xué)校、受教育者不同的背景和條件的實際出發(fā)，在辦學(xué)的理念和思路、學(xué)校的建設(shè)與管理、育人的模式與方法等方面堅持因地、因校、因人制宜，堅持創(chuàng)造性開展工作。二是創(chuàng)新性。創(chuàng)新是教育家型校長的必備素質(zhì)、不可或缺的師表。創(chuàng)新能力既是教育家型校長的本質(zhì)特征之—，又是他們積極推進(jìn)國家長遠(yuǎn)發(fā)展且能持續(xù)增值的重要文化資本。三是深刻性。深刻就是慎思靜氣，沉下心來辦教育，沉靜不浮躁，務(wù)實不膚淺。教育家型校長要按照人的發(fā)展規(guī)律辦學(xué)，摒棄功利化取向，追尋教育本身的意義。教育是人學(xué)，教育的根本任務(wù)是立德樹人。

今天，我們已經(jīng)擁有教育家型校長誕生的土壤，也有教育家型校長成長的雨露陽光，更有具備教育家型校長基因的種子。每個有志有為的校長，應(yīng)該以“四家”為目標(biāo)，精心打造展示自己風(fēng)采的舞臺，依靠自身的實踐，創(chuàng)造獨特的教育經(jīng)驗，形成獨立的思想成果，并努力借用一切可使用的資源，不斷抓住每一個成功的機會，就有可能使自己站在教育的制高點上，成為眾望所歸、名副其實的教育家型校長。