張 麗

（中國(guó)藥科大學(xué)體育部，江蘇 南京 210009）

《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》 指出，學(xué)校教育要樹立“健康第一”，切實(shí)加強(qiáng)學(xué)校體育工作，使學(xué)生掌握基本運(yùn)動(dòng)技能，培養(yǎng)學(xué)生形成良好鍛煉習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、合作精神和堅(jiān)強(qiáng)毅力。學(xué)校體育“健康第一”指導(dǎo)思想的確立，給高校體育課程教學(xué)改革指明了方向。在改革的進(jìn)程中，越來越多的學(xué)者認(rèn)識(shí)到體育課堂教學(xué)與課外體育的有機(jī)結(jié)合是實(shí)現(xiàn)學(xué)生“生理、心理和社會(huì)”健康的重要途徑。教育者們認(rèn)識(shí)到原本相互割裂的體育課堂教學(xué)和運(yùn)動(dòng)的組建及課外活動(dòng)的開展是互相聯(lián)系，息息相關(guān)的。只有三者協(xié)調(diào)發(fā)展才能真正促進(jìn)高校體育的發(fā)展，真正實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)改革。課內(nèi)外一體化教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生，也是實(shí)現(xiàn)三者有機(jī)結(jié)合的最有效模式。本文主要結(jié)合了筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和對(duì)部分高校教學(xué)改革的了解，從理論上構(gòu)建了“體育課堂+運(yùn)動(dòng)隊(duì)+體育社團(tuán)”的課內(nèi)外一體化教學(xué)模式，設(shè)計(jì)了該模式的運(yùn)行機(jī)制，并從兩個(gè)角度分析了可以選擇的考核方式，以期為體育課程的改革和高校課內(nèi)外一體化教學(xué)模式的實(shí)施提供理論借鑒。

1 課內(nèi)外一體化產(chǎn)生的背景

1.1 我國(guó)體育課程改革過程中的產(chǎn)物

隨著我國(guó)體育教育改革進(jìn)程的不斷深入，體育課程提出了新的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)模式也由傳統(tǒng)體育課程的“基本知識(shí)、基本理論、基本技能”向“體育俱樂部”“課內(nèi)外一體化”教學(xué)模式進(jìn)行轉(zhuǎn)變。新的《課程綱要》中明確指出：“要有目的、有計(jì)劃、有組織地將課外體育鍛煉、校外活動(dòng)、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練等內(nèi)容納入到體育課程，形成課內(nèi)外一體化有機(jī)聯(lián)系的課程結(jié)構(gòu)?！边@種教學(xué)模式是在我國(guó)體育課程改革的大背景下產(chǎn)生的，目的在于解決目前體育課程與課外體育相脫節(jié)，基于改變學(xué)生“喜歡運(yùn)動(dòng)，而不喜歡體育課”的現(xiàn)狀而設(shè)計(jì)出來的。其真正內(nèi)涵是在大體育觀的指導(dǎo)下，改變傳統(tǒng)的體育課堂模式，將體育課程與課外活動(dòng)有機(jī)融合，使課外活動(dòng)作為體育課程的補(bǔ)充，同時(shí)體育課程也得到了延伸。

1.2 終身體育實(shí)現(xiàn)的途徑

目前，改革后體育教學(xué)的目標(biāo)不再僅僅是掌握一項(xiàng)技能，更多的是培養(yǎng)學(xué)生掌握鍛煉的方法和形成終身體育的態(tài)度和習(xí)慣，而僅僅依靠每星期一節(jié)體育課是實(shí)現(xiàn)不了的，需要融入課外體育活動(dòng)、社團(tuán)活動(dòng)等形式的體育鍛煉形式，部分能力強(qiáng)的同學(xué)甚至能夠進(jìn)入到普通運(yùn)動(dòng)隊(duì)，通過日常的訓(xùn)練施展自己的能力?！罢n內(nèi)外一體化”教學(xué)模式的出現(xiàn)將高校體育教育的課內(nèi)與課外貫通，打通橫亙?cè)趦烧唛g的障礙，使得學(xué)校體育教育效果與課外大學(xué)生體育活動(dòng)實(shí)現(xiàn)完美對(duì)接，有利于大學(xué)生體育參與、運(yùn)動(dòng)習(xí)慣養(yǎng)成，著力為其終身體育奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

2 課內(nèi)外一體化的概念

“課內(nèi)外一體化”就是體育課程和課余體育相互配合，把課堂體育教學(xué)和課外體育鍛煉活動(dòng)看成一個(gè)密不可分的整體，課堂教學(xué)向課外有效延伸，課堂體育教學(xué)為學(xué)生課外體育鍛煉提供知識(shí)和技能準(zhǔn)備，通過課外體育檢驗(yàn)課堂體育學(xué)習(xí)的效果 ?！罢n內(nèi)外一體化”的基本特點(diǎn)就是把課堂體育教學(xué)與課外體育有機(jī)結(jié)合，把課外體育納入體育課程體系，“課內(nèi)外一體化”的體育課程主要由體育課堂教學(xué)、課外體育活動(dòng)和運(yùn)動(dòng)隊(duì)訓(xùn)練3個(gè)方面內(nèi)容組成 。

3 “體育課堂+運(yùn)動(dòng)隊(duì)+體育社團(tuán)”課內(nèi)外一體化模式構(gòu)建

3.1 內(nèi) 涵

體育課堂、運(yùn)動(dòng)隊(duì)、體育社團(tuán)是普通高校體育教育的重要內(nèi)容。體育課堂指每天一次的體育課，是一個(gè)比較正規(guī)的教學(xué)過程，由教師指導(dǎo)，有專門的場(chǎng)地進(jìn)行體育教學(xué)的過程。在這樣的一個(gè)過程中，教師處主導(dǎo)地位，但由于傳統(tǒng)教學(xué)模式的根深蒂固，一些年齡大的老教師仍然停留在傳統(tǒng)的三基教學(xué)模式上，課堂以教師主講+示范為主要形式，一味地教授技能技巧，缺乏學(xué)生之間的互動(dòng)，內(nèi)容單一，缺乏趣味性、實(shí)踐性，這也是學(xué)生喜歡體育不喜歡上體育課的重要原因之一；運(yùn)動(dòng)隊(duì)主要指校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)和普通學(xué)生運(yùn)動(dòng)隊(duì)。在傳統(tǒng)的教學(xué)體系中，運(yùn)動(dòng)隊(duì)與體育課程是兩個(gè)單獨(dú)的系統(tǒng)，直到部分專家提出“體教結(jié)合”的概念后，體育教育才與運(yùn)動(dòng)隊(duì)的建設(shè)有了交集點(diǎn)；而體育社團(tuán)是高校中由于學(xué)生的興趣愛好相同而聚集在一起組織活動(dòng)的群眾性組織，是由學(xué)生自我管理、自我組織，是高校大多數(shù)學(xué)生參與體育活動(dòng)的重要平臺(tái)。三者的結(jié)合是共贏的，運(yùn)動(dòng)隊(duì)和體育社團(tuán)是體育課程的重要補(bǔ)充和外延。而體育課程和體育社團(tuán)是運(yùn)動(dòng)隊(duì)人才選拔的重要途徑。三者相輔相成，共同發(fā)展。

3.2 “體育課堂+運(yùn)動(dòng)隊(duì)+體育社團(tuán)”課內(nèi)外一體化教學(xué)模式框架

圖1 “體育課堂+運(yùn)動(dòng)隊(duì)+體育社團(tuán)”課內(nèi)外一體化課程框架

圖2 “體育課堂+運(yùn)動(dòng)隊(duì)+體育社團(tuán)”課內(nèi)外一體化運(yùn)行機(jī)制圖

3.2.1 課程框架 整個(gè)課程框架如圖1所示，包括了課內(nèi)和課外兩個(gè)時(shí)空。課內(nèi)主要是我們比較熟悉的體育專項(xiàng)課和選修課，專項(xiàng)課主要針對(duì)大一、大二的學(xué)生是每個(gè)學(xué)生必須修的課程，每學(xué)期一個(gè)學(xué)分；選修課主要針對(duì)大三、大四的學(xué)生，他們已經(jīng)結(jié)束了2年的必修課。課外形式比較豐富，包含了校內(nèi)和校外；校內(nèi)主要指除了體育課堂以外的一切體育活動(dòng)，如體育社團(tuán)、體育賽事、運(yùn)動(dòng)隊(duì)等等；校外主要企業(yè)、社區(qū)和兄弟院校等等，這些都是體育課程的延伸。

3.2.2 運(yùn)行機(jī)制 “體育課堂+運(yùn)動(dòng)隊(duì)+體育社團(tuán)”課內(nèi)外一體化課程模式以單個(gè)體育社團(tuán)為載體建設(shè)單個(gè)項(xiàng)目俱樂部，俱樂部模式有機(jī)融合了體育課、體育社團(tuán)活動(dòng)和運(yùn)動(dòng)隊(duì)建設(shè)，其運(yùn)行模式如圖2所示。整個(gè)三角形表示俱樂部課程，分別由3個(gè)小三角形相互結(jié)合，3個(gè)小三角形分別表示體育課、體育社團(tuán)和運(yùn)動(dòng)隊(duì)。整個(gè)課程分為由下至上分為3個(gè)層次，由低到高分別為基礎(chǔ)課程、提高課程、高級(jí)課程?；A(chǔ)課程主要包括體育必修課程和體育社團(tuán)的基本活動(dòng)，對(duì)象主要面向全校全體學(xué)生，包括體育社團(tuán)的會(huì)員，出參加基本的課程外，還可以參加學(xué)校的一些群體性活動(dòng)，如運(yùn)動(dòng)會(huì)的開幕式表演及社團(tuán)的招新等。再上一級(jí)是俱樂部的提高課程，對(duì)象是俱樂部的核心成員，這些成員都是在基礎(chǔ)課程的基礎(chǔ)上選拔上來的，或者有一定基礎(chǔ)且有興趣的學(xué)生。其主要形式是選修課程和專項(xiàng)訓(xùn)練，這些核心成員的訓(xùn)練更加專業(yè)一些，是校級(jí)運(yùn)動(dòng)隊(duì)的儲(chǔ)備人員，如校級(jí)啦啦操、健美操隊(duì)等，有比賽任務(wù)時(shí)都是可以從這些人當(dāng)中進(jìn)行選拔組隊(duì)。整個(gè)課程的最頂端就是少數(shù)人的課程，主要對(duì)象是高水平運(yùn)動(dòng)員，代表學(xué)校參加大型高規(guī)格的比賽。

管理上實(shí)施內(nèi)外兩個(gè)層次的管理，內(nèi)部管理即3個(gè)系統(tǒng)分別從不同的側(cè)面進(jìn)行單獨(dú)運(yùn)作，保持其完整性。建立單項(xiàng)體育俱樂部綜合領(lǐng)導(dǎo)班子，由社團(tuán)干部、教師和教練員組成。設(shè)立專（ 兼） 職教務(wù)員，統(tǒng)一處理學(xué)分管理、縱向或橫向之間流動(dòng)等具體教務(wù)事宜。外部管理上由體育教研室直接管理，同時(shí)受教務(wù)處、團(tuán)委和高水平運(yùn)動(dòng)委員會(huì)的指導(dǎo) 。整個(gè)俱樂部課程的內(nèi)部管理是至上而下的，實(shí)現(xiàn)教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的管理形式。即整個(gè)俱樂部的管理有指導(dǎo)老師統(tǒng)籌管理，高級(jí)課程由專業(yè)教師擔(dān)任，包括訓(xùn)練計(jì)劃、訓(xùn)練過程的監(jiān)督等。對(duì)于提高課程主要由高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)中的部分成員擔(dān)任，由指導(dǎo)教師指導(dǎo)，運(yùn)動(dòng)員實(shí)施、監(jiān)督和考核，而對(duì)于基礎(chǔ)課程主要由專項(xiàng)課的任課教師和社團(tuán)骨干進(jìn)行管理。

3.2.3 評(píng)價(jià)形式 評(píng)價(jià)形式是體育社團(tuán)與體育課程相互融合急需解決的重要問題。到底是把體育社團(tuán)課程化，使學(xué)生活動(dòng)學(xué)分，還是保持體育社團(tuán)的獨(dú)立性，對(duì)學(xué)生參與體育社團(tuán)的活動(dòng)表現(xiàn)作為體育課程評(píng)價(jià)的一部分，這個(gè)是值得深思的。

“學(xué)分制”的實(shí)施意味著體育社團(tuán)等其他課外活動(dòng)課程化，若如果將體育社團(tuán)活動(dòng)課程化首先要改變的是社團(tuán)活動(dòng)的屬性。由于學(xué)校體育課程具有約束性和規(guī)范性，而體育社團(tuán)自由行、娛樂性更強(qiáng)，兩者文化具有差異性，使要使兩者相互融合，必須將體育社團(tuán)活動(dòng)進(jìn)行改革，使社團(tuán)活動(dòng)具有體育課程文化的功能。所謂體育課程文化主要分為3點(diǎn)：課程制度文化、課程物質(zhì)文化和課程精神文化。所謂制度文化就是行政部門制定的規(guī)章制度、政策法規(guī)及課程實(shí)施所要遵循的課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)規(guī)范；物質(zhì)文化即課程實(shí)施所需要的軟硬件設(shè)施，如教室、教材、教學(xué)設(shè)備等；而精神文化主要指教學(xué)主體（如教師、學(xué)生、領(lǐng)導(dǎo)）等思想、理念、素質(zhì)等。若實(shí)行“學(xué)分制”對(duì)課內(nèi)外一體化進(jìn)行評(píng)價(jià)，勢(shì)必要對(duì)體育社團(tuán)活動(dòng)進(jìn)行改造，使它符合課程的特點(diǎn)。同時(shí)，由于學(xué)校學(xué)分認(rèn)定的特殊性和復(fù)雜性，需要教務(wù)部門和體育部門的相互協(xié)調(diào)。

另一種評(píng)價(jià)形式是將學(xué)生參與課外活動(dòng)、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練等作為課程評(píng)價(jià)中的一部分。如在體育必修課的評(píng)價(jià)體系中包含了平時(shí)成績(jī)這一塊，在期末成績(jī)的評(píng)定中占有一定的比例，有些學(xué)校占10%，有些學(xué)校占有30%，這個(gè)平時(shí)成績(jī)的評(píng)價(jià)內(nèi)容一方面是每堂課的考勤、表現(xiàn)，也包括了參加課外活動(dòng)的情況。各項(xiàng)必修課的學(xué)生可以選擇對(duì)應(yīng)項(xiàng)目的俱樂部進(jìn)行活動(dòng)，俱樂部指導(dǎo)教師可以安排會(huì)員對(duì)參加活動(dòng)的學(xué)生進(jìn)行考勤，如進(jìn)行打卡或蓋章，然后拿著這個(gè)證明到體育必修課的老師那邊進(jìn)行登記給分。對(duì)那些能夠參加比賽獲獎(jiǎng)的學(xué)生給與加分，甚至獲得必修課替代考核。這樣也可以激勵(lì)學(xué)生積極參與課外活動(dòng)，甚至是校內(nèi)外的一些賽事和表演。

4 結(jié) 語

“體育課堂+運(yùn)動(dòng)隊(duì)+體育社團(tuán)”課內(nèi)外一體化教學(xué)模式順利實(shí)施需要學(xué)校各部門領(lǐng)導(dǎo)具備先進(jìn)的教育理念，形成“大體育觀”的教育思想，建立配套的管理制度，明確指導(dǎo)教師的工作量計(jì)算及相關(guān)的獎(jiǎng)懲辦法，在評(píng)價(jià)形式的選擇上應(yīng)充分根據(jù)學(xué)校自身的情況，因地制宜，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，考慮學(xué)生發(fā)展需求，這樣才能真正實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外一體化教學(xué)模式。

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