惠 鑫

（河南大學(xué)民生學(xué)院，河南 開封 475001）

在經(jīng)濟全球化背景下，高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)受到了廣泛而深刻的影響。尤其是在我國，從20世紀的畢業(yè)生分配制度，到21世紀初畢業(yè)生就業(yè)率持續(xù)下降，可以說經(jīng)濟體制與畢業(yè)生就業(yè)具有著緊密的關(guān)系?！吨袊逃母锱c發(fā)展綱要》指出：應(yīng)從根木上改革計劃經(jīng)濟外的“統(tǒng)包統(tǒng)分”的就業(yè)制度，實行少數(shù)畢業(yè)生由國家指導(dǎo)就業(yè)，多數(shù)學(xué)生自主擇業(yè)的制度。然而，目前大學(xué)生人才市場體系受多種因素的影響和制約，直接影響了高層次人才的流動和走勢，對人才的合理分流產(chǎn)生了長遠的影響，大學(xué)生就業(yè)前景不容樂觀。體育教育專業(yè)畢業(yè)生不僅具有較強的專業(yè)性，其就業(yè)范圍具有行業(yè)性、特定性限制，而且還存在著社會需求量較少等不利因素。因此，與其他專業(yè)相比體育教育專業(yè)學(xué)生就業(yè)范圍較窄，尤其是近幾年來，其就業(yè)形勢日趨嚴峻。面對時代變遷下的就業(yè)環(huán)境變化，如何適應(yīng)社會發(fā)展對體育教育專業(yè)人才的需要，對該專業(yè)課程設(shè)置進行優(yōu)化，明確培養(yǎng)目標，制定適合社會需求的培養(yǎng)模式等是非常有必要探討的問題。

1 研究對象與方法

以河南大學(xué)體育學(xué)院體育教育專業(yè)為例，運用文獻資料法、問卷調(diào)查法、邏輯分析法等研究方法，對河南大學(xué)體育學(xué)院體育教育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)狀況進行研究。

2 結(jié)果與分析

2.1 體育教育專業(yè)本科生就業(yè)面臨的社會形勢

2.1.1 從目前整個體育行業(yè)的發(fā)展來看，能夠發(fā)揮體育教育專業(yè)本科生特長的社會需求仍舊不多 這幾年體育產(chǎn)業(yè)特別是體育健身行業(yè)發(fā)展較快，但學(xué)校體育師資力量在近幾年大量補充的基礎(chǔ)上整體已經(jīng)趨于飽和，而作為可接收體育教育專業(yè)本科生的體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展仍處在成長期，無論是規(guī)模、產(chǎn)業(yè)內(nèi)部運行模式及市場運作方式都在探索之中，企業(yè)內(nèi)部用人制度還不明確，企業(yè)進入渠道還不順暢。因而企業(yè)可能就會采用臨時聘用人才而不正式接收人才的做法，降低了整個體育產(chǎn)業(yè)對體育教育專業(yè)人才的需求。

2.1.2 社會對體育人才的要求進一步嚴格，對體育教育專業(yè)本科生的綜合素質(zhì)提出了新的要求 隨著社會各行業(yè)的人才飽和度增大，供過于求的人才趨勢不斷發(fā)展，用人單位對聘用體育教育專業(yè)人才提出了新的標準和要求。據(jù)相關(guān)資料顯示，用人單位在挑選人才時，首先看重畢業(yè)生是否有吃苦耐勞和獻身敬業(yè)的精神。這就要求該專業(yè)本科生首先要調(diào)整心態(tài)，把以自我為中心的觀念調(diào)整到以就業(yè)為中心，才能拓寬自己的就業(yè)渠道；其次是看畢業(yè)生知識技能是否扎實。這就要求該專業(yè)本科生努力扎實地學(xué)好專項技能和相關(guān)理論知識，提高技能水平，注意培養(yǎng)自身的特長，只有這樣才能在今后的求職中立于不敗之地；再次外語和計算機成為一些用人單位的必備技能；還有一定的工作經(jīng)驗是用人單位聘用人才的重要條件。這就要求畢業(yè)生在校學(xué)習(xí)期間應(yīng)積極參加社會實踐，在實踐中豐富和積累自己的工作經(jīng)驗和生活閱歷。

2.1.3 學(xué)歷要求成為限制體育教育專業(yè)本科生就業(yè)的又一道門檻 隨著擴招后每年體育教育專業(yè)人數(shù)的增加，教育系統(tǒng)對體育教育專業(yè)學(xué)生的學(xué)歷要求逐漸提高。根據(jù)調(diào)查，全國各類高等院校招收體育教師的學(xué)歷要求普遍為碩士以上學(xué)歷，只有少數(shù)高等?？圃盒Ｔ趯W(xué)歷上要求少量本科，但附加條件為優(yōu)秀運動員。這是近幾年體育教育專業(yè)本科生進入高校比例逐漸減少的原因。而目前體育教育專業(yè)本科生主要就業(yè)方向的高中教育系統(tǒng)，在部分大中城市也開始出現(xiàn)要求碩士學(xué)歷，并呈逐漸擴散趨勢。學(xué)歷要求的逐年提高，使該專業(yè)本科生就業(yè)范圍縮小，成為限制該專業(yè)本科生就業(yè)的又一重要影響因素。

2.2 體育教育專業(yè)本科生就業(yè)前期狀態(tài)

2.2.1 就業(yè)的目標定位趨于理性化 河南大學(xué)體育教育專業(yè)的培養(yǎng)目標是能在中等以上學(xué)校從事體育教學(xué)、課外體育活動、課余體育訓(xùn)練和競賽工作，并能從事學(xué)校體育科學(xué)研究、學(xué)校體育管理、社會體育指導(dǎo)等工作的高級專門人才。從調(diào)查結(jié)果看，33.15%的學(xué)生認為自己畢業(yè)后最理想的職業(yè)是中學(xué)體育教師，說明該專業(yè)本科生的目標定位比較合理。同時，有14.71%的學(xué)生選擇了小學(xué)教師的崗位，較往年平穩(wěn)增長，從某種程度上反應(yīng)了河南大學(xué)體育學(xué)院體育教育專業(yè)本科生就業(yè)觀念的變化，能夠比較客觀的根據(jù)社會現(xiàn)實來評價自己，對自己的就業(yè)準備更加趨于理性化。

2.2.2 就業(yè)準備的主動性存在較大差異本文所指的就業(yè)準備主動性，主要包括與就業(yè)相關(guān)知識的實習(xí)、專項技能的鍛煉及英語、計算機等技能類知識學(xué)習(xí)的主動性。調(diào)查結(jié)果顯示，136名學(xué)生中保持主動學(xué)習(xí)就業(yè)相關(guān)知識的人數(shù)為48人，所占比例為35.29%，基本不主動學(xué)習(xí)就業(yè)相關(guān)知識的學(xué)生人數(shù)有24人，占17.65%，還有47.06%的學(xué)生表示會經(jīng)常學(xué)習(xí)一些有用的知識。在保持主動學(xué)習(xí)相關(guān)知識的學(xué)生中，有95.68%的學(xué)生是準備考研或考公務(wù)員；在基本不主動學(xué)習(xí)相關(guān)就業(yè)知識的學(xué)生中，大部分學(xué)生就業(yè)目標不明確。通過這一現(xiàn)象不難發(fā)現(xiàn)，河南大學(xué)體育教育專業(yè)本科生學(xué)習(xí)積極性與畢業(yè)目標存在直接聯(lián)系，畢業(yè)目標的明確與否深刻影響著畢業(yè)生為就業(yè)做準備的主動性。

2.3 體育教育專業(yè)本科生擇業(yè)期狀態(tài)

2.3.1 學(xué)生對就業(yè)政策的了解程度 據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，畢業(yè)生認為對就業(yè)政策、形勢等方面基本了解的占52.21%，選擇不太了解的占35.29%，選擇完全不了解的占5.88%，不太了解和完全不了解的合計占41.17%，一方面說明河南大學(xué)體育學(xué)院相關(guān)部門加大了就業(yè)政策宣傳力度，使多數(shù)學(xué)生對就業(yè)政策的了解程度有所上升；另一方面也說明體育教育專業(yè)有少部分的畢業(yè)生對就業(yè)政策、就業(yè)形勢不了解，在就業(yè)時不可避免的存在盲目性，對就業(yè)政策、形勢存在著想象成分，進而影響畢業(yè)生的順利就業(yè)。

2.3.2 學(xué)生就業(yè)信息的獲取途徑 由圖1可知，2015屆體育教育專業(yè)本科生獲取就業(yè)信息的途徑依次為自己尋找（包括學(xué)校推薦，占 38.26%）、網(wǎng)上查詢（32.25%），、人才市場（15.33%）、別人介紹（7.65%）、其他（5.51%）。由此可見，體育教育專業(yè)本科生獲取就業(yè)信息的主要途徑是自己尋找和網(wǎng)上查詢，說明體育教育專業(yè)本科生在依靠自身能力主動尋找理性就業(yè)信息的基礎(chǔ)上，能充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)獲取相關(guān)就業(yè)信息，所占比例接近1/3，這是一個順應(yīng)社會發(fā)展的良好信號。

圖1 2015屆體育教育專業(yè)本科生獲取就業(yè)信息的途徑統(tǒng)計圖

圖2 2015屆體育教育專業(yè)本科生即時就業(yè)率情況統(tǒng)計圖

2.3.3 學(xué)生進一步深造人數(shù)保持一定比例在競爭日益激烈的今天，體育教育專業(yè)本科生只有進一步深造才有可能進入高校任教，社會對高學(xué)歷體育人才需求相對旺盛的情況下，越來越多的體育教育專業(yè)本科生選擇了進一步深造以提高自己的就業(yè)競爭力。河南大學(xué)體育教育專業(yè)每年都有一定的推免研究生名額，保研率約為12%，一部分同學(xué)會通過自身的努力繼續(xù)深造。

2.4 體育教育專業(yè)本科生就業(yè)后期狀態(tài)

2.4.1 畢業(yè)生就業(yè)即時就業(yè)率情況 本次調(diào)查得到了相關(guān)部門和教師的大力支持，根據(jù)圖2可以看出，2015屆體育教育專業(yè)本科生即時就業(yè)率前期增長較慢，就業(yè)時間段集中在臨畢業(yè)階段。

2.4.2 畢業(yè)生實際就業(yè)方向 統(tǒng)計結(jié)果顯示，河南大學(xué)體育教育專業(yè)本科生實際就業(yè)方向與畢業(yè)前擇業(yè)的目標基本一致，進入大中專院校的人數(shù)較少，以中小學(xué)普教系統(tǒng)體育教師為主要就業(yè)方向，進入以體育健身行業(yè)為主的公司類就業(yè)比例有一定上升。

2.4.3 畢業(yè)生就業(yè)滿意度 在對2015屆已經(jīng)簽約的107名學(xué)生的專門調(diào)查中得出，河南大學(xué)體育教育專業(yè)本科生對一次就業(yè)滿意度較高，持“基本滿意”以上意見的學(xué)生人數(shù)占到了所有2015屆已經(jīng)簽約人數(shù)的68.29%，超過2/3。這說明河南大學(xué)就業(yè)辦等部門在就業(yè)引導(dǎo)工作方面取得了很大成效，同時也說明河南大學(xué)學(xué)生擇業(yè)目標的明確性。同時，要特別注意到，持“不滿意”和“十分不滿意”的學(xué)生占到將近1/3，說明在畢業(yè)生就業(yè)工作上還有不少問題需要解決，任重道遠。

3 結(jié)論與建議

3.1 結(jié) 論

目前體育教育專業(yè)本科生面臨著嚴峻的就業(yè)形勢。社會對體育教育專業(yè)本科生的整體需求平淡，學(xué)歷要求逐年提高，其發(fā)展處于“瓶頸期”。社會要求體育教育專業(yè)本科生應(yīng)努力學(xué)好專項技能和相關(guān)理論知識，在提高專業(yè)技能水平的同時具備其他多種能力，包括個人素質(zhì)、外語、計算機、社會實踐等。河南大學(xué)體育學(xué)院在學(xué)生就業(yè)方面的組織管理工作具有一定的成效，表現(xiàn)為該專業(yè)本科生對就業(yè)政策了解程度較高，捕獲就業(yè)信息的途徑在逐漸適應(yīng)社會發(fā)展趨勢；該校體育教育專業(yè)本科生擇業(yè)目標趨于理性，能根據(jù)社會現(xiàn)實和個人能力做出合理的目標定位。但是，在就業(yè)地域的選擇上比較單一；該校體育教育專業(yè)綜合就業(yè)率雖然達到較高水平，但其中存在一定的隱性就業(yè)人數(shù)，所占比例較高，實際就業(yè)形勢相當嚴峻；另外，該校體育教育專業(yè)本科生實際就業(yè)方向與畢業(yè)前擇業(yè)期望值基本一致，就業(yè)滿意度相對較高。

3.2 建 議

河南大學(xué)體育教育專業(yè)具有長期的辦學(xué)經(jīng)驗，在全國該領(lǐng)域具有代表性。建議同類院校體育教育專業(yè)本科生需進一步轉(zhuǎn)變觀念，提高就業(yè)競爭力。首先，是從“精英學(xué)子”到“普通員工”的轉(zhuǎn)變；之后，是從被動就業(yè)到主動就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的轉(zhuǎn)變；其次，是從一次就業(yè)定終生到先就業(yè)后擇業(yè)的轉(zhuǎn)變；最后，是非體育教師崗位不就業(yè)的觀念要轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)實踐能力，提高就業(yè)競爭力。體育教育專業(yè)要在原有教育實習(xí)基地基礎(chǔ)上，拓寬實習(xí)地域和領(lǐng)域，并通過實習(xí)拓寬就業(yè)領(lǐng)域。按照就業(yè)出口分流的原則，畢業(yè)實習(xí)時合理考慮就業(yè)意向的單位。相關(guān)就業(yè)部門應(yīng)進一步拓展學(xué)生就業(yè)渠道，整合一切可用的資源，發(fā)掘一切可用的力量為畢業(yè)生就業(yè)工作服務(wù)。同時，應(yīng)進一步豐富教育專業(yè)課程，突出體育教育專業(yè)特色，重視學(xué)生各種技能的培養(yǎng)和理論知識的積累，切實加強該專業(yè)本科生的師范性，突出行業(yè)優(yōu)勢，有效地增強學(xué)生的就業(yè)競爭力。

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