郭偉

一、中國高校智能機(jī)器人創(chuàng)意大賽

引發(fā)參賽熱潮

《世界教育信息》：尊敬的陸教授，您好！您近期攻關(guān)了“高校競賽評估與管理體系研究”項(xiàng)目，在研究項(xiàng)目的同時還推出了智能機(jī)器人創(chuàng)意大賽，請您介紹一下競賽相關(guān)情況。

陸國棟：我現(xiàn)在所任職的浙江大學(xué)機(jī)器人研究院位于浙江余姚，由浙江大學(xué)和余姚市共建，建設(shè)的基本路徑是產(chǎn)學(xué)研深度融通、政產(chǎn)學(xué)研金五位一體。2017年12月，我們正式推出首屆“中國高校智能機(jī)器人創(chuàng)意大賽”。截至報名結(jié)束，組委會秘書處收到來自172所院校共756支參賽隊(duì)伍的報名，其中本科院校（不含軍警與港澳臺地區(qū)高校）共有160所、715支隊(duì)伍；7所高職院校、22支隊(duì)伍。此外，參賽隊(duì)伍中還包括18支來自4所軍校警校的隊(duì)伍，1支來自香港中文大學(xué)的隊(duì)伍。絕大部分九校聯(lián)盟高校（8/9）參賽，其中北京大學(xué)1支，清華大學(xué)3支，南京大學(xué)7支，中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)8支，浙江大學(xué)、上海交通大學(xué)、西安交通大學(xué)、哈爾濱工業(yè)大學(xué)各有10支隊(duì)伍參賽。大部分985高校參賽（28/39），共計有185支參賽隊(duì)伍。接近一半211高校參賽（53/116），共計有300支參賽隊(duì)伍。決賽將于2018年5月在浙江余姚舉行，是規(guī)模宏大的“第五屆中國機(jī)器人峰會”的組成部分。

二、“雙一流”建設(shè)背景下，

高校競賽治理處于十字路口

《世界教育信息》：“高校競賽評估與管理體系研究”項(xiàng)目開展的初衷和意義何在？

陸國棟：2015年11月5日，國務(wù)院發(fā)布《統(tǒng)籌推進(jìn)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)總體方案》；2017年9月21日，教育部、財政部、國家發(fā)展改革委正式公布“雙一流”建設(shè)高校及學(xué)科名單，可以看出“雙一流”建設(shè)是高等教育強(qiáng)國戰(zhàn)略和人力資源強(qiáng)國戰(zhàn)略的必然選擇和重要舉措。而縱觀國內(nèi)外一流大學(xué)，無不將本科人才培養(yǎng)和教育教學(xué)質(zhì)量放在學(xué)校發(fā)展的重要戰(zhàn)略地位。教育部高等教育司司長吳巖在去年召開的第十屆“中國大學(xué)教學(xué)論壇”上引用哈佛大學(xué)本科生院院長哈瑞·劉易斯《失去靈魂的卓越》一書的觀點(diǎn)，指出“沒有一流本科的‘一流大學(xué)是失去靈魂的卓越”“沒有一流本科，建設(shè)一流大學(xué)就是自娛自樂”。一流本科教育是高等教育強(qiáng)國建設(shè)的“壓艙石”，是提高和保證高等教育質(zhì)量的立本強(qiáng)基工程，同時也是“雙一流”建設(shè)的核心任務(wù)和重要基礎(chǔ)。

一流本科建設(shè)的核心要義是培養(yǎng)一流人才。創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)合作精神、解決實(shí)際問題和實(shí)踐動手能力等是一流人才必不可少的構(gòu)成要素，大學(xué)生競賽是培養(yǎng)以上這些要素的最有效途徑。古希臘學(xué)者普羅塔戈（Plutarch）曾言：“學(xué)生的頭腦不是用來填充知識的容器，而是一支需要被點(diǎn)燃的火把”，我們認(rèn)為學(xué)科競賽就是點(diǎn)燃火把的“火種”，是激活學(xué)生學(xué)習(xí)的有效手段。

近年來，學(xué)科競賽蓬勃發(fā)展，特別是2000年之后，全國性大學(xué)生學(xué)科競賽數(shù)量急劇上升，各高校積極主動組織和參加各級各類學(xué)科競賽，全國每年有數(shù)以百萬計的大學(xué)生在這個舞臺上展示他們的智慧和活力。依據(jù)浙江省統(tǒng)計，截至2014年的20年內(nèi)，浙江省舉辦省級以上競賽近200屆次；28萬多個隊(duì)伍100萬余人次參加；培訓(xùn)學(xué)生達(dá)150萬余人次；承擔(dān)教育部資助學(xué)科競賽項(xiàng)目17項(xiàng)中的4項(xiàng)。但在競賽表面繁榮的背后，問題的苗頭日漸呈現(xiàn)，如部分競賽的表演化趨勢漸長，商業(yè)意味漸濃，教育功能漸微；部分競賽片面追求量大面廣，內(nèi)涵乏力；個別競賽管理不規(guī)范等。由于缺乏統(tǒng)一的全國性協(xié)調(diào)組織，各個競賽組織單位各管各的競賽數(shù)據(jù)，數(shù)據(jù)“孤島”的藩籬使得全國高校競賽質(zhì)量數(shù)據(jù)分散、凌亂、復(fù)雜，高校、社會和政府對于到底什么樣的競賽是高質(zhì)量的競賽缺乏確切的判斷依據(jù)。高校學(xué)科競賽數(shù)據(jù)的割裂、競賽質(zhì)量觀念的模糊等問題使得競賽治理面臨重重迷霧，高校競賽治理正處在十字路口。

為了進(jìn)一步規(guī)范管理、推動和發(fā)揮學(xué)科競賽類活動在教育教學(xué)、人才培養(yǎng)等方面的重要作用，規(guī)范、引導(dǎo)和協(xié)調(diào)競賽機(jī)制，中國高等教育學(xué)會于2017年2月啟動“高校競賽評估與管理體系研究”項(xiàng)目，對我國高校學(xué)科競賽開展、組織和實(shí)施情況進(jìn)行調(diào)研、分析，構(gòu)建評估體系。

我們用不同的關(guān)鍵詞在Web of Science數(shù)據(jù)庫進(jìn)行了搜索，發(fā)現(xiàn)國外關(guān)于高校競賽的研究多集中于某一項(xiàng)競賽，如ACM國際大學(xué)生程序設(shè)計競賽（ACM-ICPC）等，全國性的競賽評估活動我們尚屬首例。

三、競賽評估的評估原則、評估模型、

平臺架構(gòu)和排行榜發(fā)布

《世界教育信息》：這項(xiàng)研究經(jīng)歷了怎樣的過程，有哪些人參與了項(xiàng)目的研發(fā)？

陸國棟：“高校競賽評估與管理體系研究”項(xiàng)目從2017年2月22日正式啟動，7月加快了進(jìn)程，已密集地組織了20多次項(xiàng)目組討論會和3次專家研討、論證會，討論、確定高校競賽評估的評估原則、評估模型、平臺架構(gòu)和排行榜發(fā)布要求等。到目前為止，整個研發(fā)過程經(jīng)歷了以下幾個階段。

2017年2月-8月為第一階段。項(xiàng)目組討論確定項(xiàng)目研究框架、步驟和基本分工；8月分別在廣東江門、江蘇南京召開了兩次專家研討會，通報項(xiàng)目的基本情況，包括模型設(shè)計、數(shù)據(jù)采集、平臺研發(fā)等的構(gòu)想和設(shè)計，通過研討，項(xiàng)目組虛心吸納專家意見，完善評估框架和安排。

2017年8月-12月是第二階段。在三個月內(nèi)召開了7次項(xiàng)目組工作會議，完成了持續(xù)不斷完善數(shù)據(jù)，征詢來自教育管理部門、競賽管理部門的專家對于評估模型的意見和建議，完善評估模型，著手研發(fā)競賽管理平臺等工作。11月召開了第三次專家研討會，各位專家為完善模型提供了支持。

2017年12月14日，首次向社會發(fā)布全國普通高校學(xué)科競賽評估結(jié)果。共發(fā)布了12個榜單，包括分本科和高職組發(fā)布2012-2016年高校學(xué)科競賽評估結(jié)果（前300名），2014年、2015年和2016年當(dāng)年的評估結(jié)果（前100名）；2012-2016年以及2014、2015和2016年的省份排名情況（分別發(fā)布前15名和前10名）。在第一次發(fā)布之后，評估結(jié)果引發(fā)全社會關(guān)注。人民網(wǎng)、中國日報、新華網(wǎng)、中國教育報等媒體都對高校學(xué)科競賽評估進(jìn)行了宣傳和報道；中國高教學(xué)會、青塔等公眾號進(jìn)行了報道，點(diǎn)擊量合計超過10萬次；各高校對自身的評估結(jié)果在學(xué)校主頁進(jìn)行了相關(guān)報道。有部分高校對高校學(xué)科競賽評估做出了積極回應(yīng)，如上海交通大學(xué)召開了新聞發(fā)布會，借此東風(fēng)宣傳學(xué)校的創(chuàng)新人才培養(yǎng)情況；部分高校更是將我們組織的高校學(xué)科競賽評估活動納入學(xué)校競賽管理體系，引導(dǎo)學(xué)校開展和參與高質(zhì)量的競賽活動。

2018年1月至今是第三階段。首次組織這樣的全國性評估，是一個從無到有的過程，數(shù)據(jù)采集量大且涉及面廣，工作量巨大；模型設(shè)計和平臺架構(gòu)也需要征詢多方意見。第一次發(fā)布會的時候，2017年競賽數(shù)據(jù)還不全，僅發(fā)布了2012-2016年的評估結(jié)果。在此基礎(chǔ)上，項(xiàng)目組又投入到針對2017年高校競賽的評估活動中。2018年2月2日，我們在北京發(fā)布2013-2017年的五年榜單和2017年單年榜單。同時發(fā)布的還有浙江省和吉林省的省級評估結(jié)果、競賽白皮書和2012-2017年高校教師競賽狀態(tài)數(shù)據(jù)。后續(xù)，項(xiàng)目組會盡快完善平臺，盡早向社會提供競賽數(shù)據(jù)服務(wù)。

在評估活動的參與人員情況方面，2017年9月20日，中國高等教育學(xué)會發(fā)布了《關(guān)于成立<高校競賽評估與管理體系研究>和<高校教學(xué)創(chuàng)新大賽>專家工作組的通知》，正式成立高校學(xué)科競賽評估專家工作組。專家工作組由高等教育學(xué)會副會長、秘書長康凱任領(lǐng)導(dǎo)小組組長，中國高等教育學(xué)會副秘書長王小梅和浙江大學(xué)黨委副書記朱世強(qiáng)教授任專家工作組組長，我和中國高等教育學(xué)會事業(yè)發(fā)展部主任吳英策任副組長，組員由浙江大學(xué)、杭州電子科技大學(xué)、中國計量大學(xué)、浙江大學(xué)城市學(xué)院、西南交通大學(xué)、杭州簡學(xué)科技有限公司相關(guān)領(lǐng)域研究專家組成。下設(shè)了“高校競賽評價體系研究與發(fā)布”“高校競賽評估模型構(gòu)建與研究”“學(xué)科競賽數(shù)據(jù)收集分析與優(yōu)化”“學(xué)科競賽排行榜平臺架構(gòu)與研發(fā)”4個子項(xiàng)目。

《世界教育信息》：評估開展的原則、理念和思路是什么？

陸國棟：當(dāng)前我國學(xué)科競賽現(xiàn)狀紛繁復(fù)雜，有不同的主辦單位、存續(xù)時間、學(xué)科分布和類型等，對眾多復(fù)雜的學(xué)科競賽進(jìn)行評估難度較大。特別是學(xué)科競賽舉辦主體越來越多元，市場機(jī)制在學(xué)科競賽中的作用越來越大，教育行政主管部門對于學(xué)科競賽的治理必須尊重市場規(guī)律和競賽運(yùn)行規(guī)律。大家都知道，信息不對稱性是造成市場混亂的主要原因之一，由于市場各主體缺乏對有關(guān)信息的了解，各主體之間的溝通不暢、政府治理費(fèi)時費(fèi)力且成效甚微。學(xué)科競賽治理也是如此。高校由于缺乏對競賽實(shí)際質(zhì)量的充分了解而產(chǎn)生選擇困惑；競賽主辦方也由于缺乏來自高校的反饋機(jī)制，而無法通過競賽的改革來切實(shí)提升競賽在創(chuàng)新人才培養(yǎng)中的作用?；谝陨峡紤]，我們認(rèn)為提高學(xué)科競賽在全社會中的信息透明度，應(yīng)該是解決學(xué)科競賽組織失范和高校選擇困惑的有效途徑。因此，我們提出以向社會公布高校學(xué)科競賽評估結(jié)果的方式，引導(dǎo)學(xué)校選擇高質(zhì)量競賽，提高競賽活動在創(chuàng)新人才培養(yǎng)中的成效，以期通過這種機(jī)制來優(yōu)化競賽格局。

通過競賽評估，我們期望達(dá)到兩個方面的目的。第一是優(yōu)化競賽。在對當(dāng)前全國性學(xué)科競賽的組織及開展現(xiàn)狀進(jìn)行全面摸排的基礎(chǔ)上，根據(jù)一定的原則篩選納入評估的競賽項(xiàng)目，并賦予相應(yīng)的權(quán)重，以此倒逼競賽規(guī)范賽事、提高質(zhì)量。第二是引導(dǎo)學(xué)校。為了更好地鼓勵高校參加和組織競賽活動，在評估中引入“組織貢獻(xiàn)”指標(biāo)，將競賽項(xiàng)目的秘書處單位（高校）、每年競賽的承辦高校、競賽活動的優(yōu)秀組織單位和優(yōu)秀指導(dǎo)教師等項(xiàng)目都納入評估指標(biāo)，以此引導(dǎo)各個高校提高自身對競賽活動的組織貢獻(xiàn)；同時，考慮將競賽延伸的教學(xué)成果獎、教育教學(xué)改革論文等顯性研究成果納入評估指標(biāo)，引導(dǎo)高校在現(xiàn)有基礎(chǔ)上進(jìn)一步探索競賽活動在人才培養(yǎng)中的作用，深化創(chuàng)新人才培養(yǎng)改革。

高校學(xué)科競賽項(xiàng)目類型多樣，特征多變。對高校學(xué)科競賽成效進(jìn)行評估必須遵循一定的原則，才能保證評估的科學(xué)性、公平性和有效性。通過充分的討論和醞釀，我們制定了以下評估原則，在評估過程中時刻對照原則，確保評估工作的公平性和有效性。

第一，公平、公正、公開原則。公平、公正是學(xué)科競賽評估的靈魂和基礎(chǔ)，公開是保證公平公正的手段。評估過程中做到數(shù)據(jù)公開、模型公開、計算方法公開，以保證評估的公平、公正。在《中國高教研究》2018年第二期，我們通過論文的形式公開了高校學(xué)科競賽評估的思路、方法、模型和數(shù)據(jù)分析結(jié)果。在即將出版的《全國高校競賽評估白皮書（2012-2017）》中將公布全部評估結(jié)果。

第二，引導(dǎo)性原則。學(xué)科競賽評價的目的不僅僅是分出優(yōu)劣等級，更重要的是引導(dǎo)高校學(xué)科競賽工作的良性開展，提高學(xué)科競賽的育人成效。因此在評估模型設(shè)計中，我們充分考慮了對競賽組織方提高競賽組織質(zhì)量和競賽參與方提高參賽質(zhì)量的引導(dǎo)：評估中按照一定原則篩選全國性高校學(xué)科競賽進(jìn)入評估并對于不同的競賽項(xiàng)目設(shè)置不同的權(quán)重，實(shí)現(xiàn)對競賽項(xiàng)目提高質(zhì)量的引導(dǎo)；評估中納入高校參與競賽組織的相關(guān)貢獻(xiàn)，引導(dǎo)高校積極參與競賽，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

第三，可操作性原則。必須確保選擇的指標(biāo)簡單、實(shí)用、可重復(fù)驗(yàn)證。評價操作盡量簡單方便，應(yīng)保證數(shù)據(jù)易于獲取，計算方法簡單可行，且不能失真。在保證評價結(jié)果的客觀性和全面性的前提下評價指標(biāo)要與時俱進(jìn)。

第四，分類原則。我國高校類型多樣，不同類型高校有不同的使命和特征，需要按照不同類型高校分別排行，以照顧高校的不同類型特征，使平行性比較成為可能，同時也是保證公平公正的必要途徑。

第五，成果導(dǎo)向原則。評價指標(biāo)必須導(dǎo)向各類競賽成果，如競賽獲獎結(jié)果、競賽組織貢獻(xiàn)、教學(xué)成果、公開發(fā)表論文等，一般不考慮軟性的主觀指標(biāo)。

《世界教育信息》：評估對象的數(shù)據(jù)來源有哪些？指標(biāo)體系是如何構(gòu)建的？

陸國棟：評估對象的數(shù)據(jù)主要來源于競賽官網(wǎng)，遇到部分競賽官網(wǎng)上數(shù)據(jù)不完善的情況，項(xiàng)目組會聯(lián)系競賽組織的秘書處或當(dāng)年承辦單位，要求對方提供相關(guān)數(shù)據(jù)。目前，我們已經(jīng)搜集了1989-2017年50多項(xiàng)全國性高校競賽的相關(guān)數(shù)據(jù)，共有40多萬條，數(shù)據(jù)點(diǎn)達(dá)到幾百萬個，形成了一個比較完善的全國高校競賽數(shù)據(jù)庫，為后續(xù)評估和高校競賽治理奠定了較為扎實(shí)的數(shù)據(jù)基礎(chǔ)。

后續(xù)的評估中，我們將進(jìn)一步規(guī)范數(shù)據(jù)來源，增加秘書處單位對競賽數(shù)據(jù)的核查力度，確保納入評估的競賽數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性。特別是除了競賽結(jié)果數(shù)據(jù)以外，我們還會采集競賽的參賽數(shù)據(jù)和組織實(shí)施、管理相關(guān)數(shù)據(jù)，為更好地實(shí)施競賽治理提供數(shù)據(jù)支撐。

在競賽指標(biāo)體系設(shè)計方面，我們主要根據(jù)高校學(xué)科競賽評估目標(biāo)和思路來設(shè)計和構(gòu)建評估模型，分別命名為“獲獎貢獻(xiàn)”“組織貢獻(xiàn)”和“研究貢獻(xiàn)”?！矮@獎貢獻(xiàn)”主要是指高校參加學(xué)科競賽的獲獎結(jié)果，是學(xué)科競賽評估考慮的主體之一，將高校在各類學(xué)科競賽中的獲獎情況賦予一定的權(quán)重。需要說明的是，參賽獎不考慮納入模型?！敖M織貢獻(xiàn)”主要是指學(xué)校在參與和組織競賽中發(fā)揮的作用。一般而言，競賽的秘書處單位承擔(dān)著學(xué)科競賽的整體運(yùn)行，對學(xué)科競賽的重要性和貢獻(xiàn)有目共睹，應(yīng)該納入評估模型；此外，在競賽秘書處固定的情況下，學(xué)科競賽每年在不同的學(xué)校舉辦，承辦學(xué)校對每一屆競賽的成功舉行付出了巨大努力，也應(yīng)考慮納入評估模型；競賽優(yōu)秀組織單位和優(yōu)秀指導(dǎo)教師體現(xiàn)高校參與競賽方面的貢獻(xiàn)，也需要納入評估模型。“研究貢獻(xiàn)”主要指以競賽為依托或基礎(chǔ)開展的創(chuàng)新人才培養(yǎng)教育教學(xué)改革研究。學(xué)科競賽的根本目的在于創(chuàng)新人才培養(yǎng)，要鼓勵學(xué)校以學(xué)科競賽為抓手，深化創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式改革研究，通過研究提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

《世界教育信息》：高校學(xué)科競賽評估平臺的功能有哪些？

陸國棟：根據(jù)評估目的，我們構(gòu)建了一個高校學(xué)科競賽評估平臺，為競賽組織方、治理方和高校提供相應(yīng)的數(shù)據(jù)服務(wù)。目前，平臺可以實(shí)現(xiàn)兩個方面的功能：一是呈現(xiàn)排行榜，包括省份排行榜（分別以競賽地圖和數(shù)據(jù)表形式呈現(xiàn)）和高校排行榜（包括學(xué)校獲獎次數(shù)和獲獎總分）；二是查詢服務(wù)，平臺可以提供單個高校每一項(xiàng)競賽的具體數(shù)據(jù)，也可以提供任意兩所高校任意競賽項(xiàng)目任意年份的對比數(shù)據(jù)。

再一次強(qiáng)調(diào)，評估的目的不是分等定級，而是持續(xù)改進(jìn)：倒逼競賽項(xiàng)目的持續(xù)改進(jìn)和創(chuàng)新人才培養(yǎng)質(zhì)量的持續(xù)改進(jìn)。因此，向社會公布榜單只是學(xué)科競賽評估的第一步，關(guān)鍵在于為高校提供支撐服務(wù)，引導(dǎo)高校強(qiáng)化競賽指導(dǎo)力度，提高競賽參與積極性，提升創(chuàng)新人才培養(yǎng)質(zhì)量。

四、多舉措保障競賽評估結(jié)果公正、準(zhǔn)確

《世界教育信息》：任何一項(xiàng)科學(xué)的評估都需要保證評估結(jié)果的準(zhǔn)確。在保障評估公正、準(zhǔn)確方面，都有哪些措施？

陸國棟：一項(xiàng)評估活動的生命力主要取決于評估的準(zhǔn)確性和公正性，高校學(xué)科競賽評估也是一樣。我們從以下幾個方面入手確保評估的公平公正。

第一，高等教育學(xué)會高度重視評估活動的質(zhì)量保障和監(jiān)督。2018年1月11日，在杭州正式成立了“高校競賽評估排行榜”專家委員會，委員會對項(xiàng)目組開展的工作進(jìn)行監(jiān)督和指導(dǎo)。由中國工程院譚建榮院士擔(dān)任專家委員主任，浙江大學(xué)黨委副書記朱世強(qiáng)教授和中國高等教育學(xué)會副秘書長王小梅擔(dān)任副主任，專家委員會由高校競賽評估工作組織單位的代表、各領(lǐng)域競賽工作相關(guān)專家和高校教育管理專家等組成，共21人；設(shè)立主任1名，副主任2名，成員17人，秘書長2人（其中一人由成員兼任）。在17名成員中，有15名成員未參與具體評估工作，而是完全站在第三方角度對評估工作進(jìn)行監(jiān)督和指導(dǎo)。

為了使高校競賽評估工作更加規(guī)范化、制度化、科學(xué)化，建立公開、公平、透明的評估項(xiàng)目遴選機(jī)制，在專家委員會第一次會議上還通過了《高校競賽評估排行榜專家委員會工作暫行條例（試行）》和《高校競賽排行榜評估項(xiàng)目遴選辦法（試行）》兩個文件?！陡咝８傎愒u估排行榜專家委員會工作暫行條例（試行）》對專家委員會構(gòu)成及秘書處機(jī)構(gòu)、專家委員會工作職責(zé)、組成和變更等進(jìn)行了規(guī)定；建立了納入評估競賽項(xiàng)目的入選退出機(jī)制，每年秘書處需要向?qū)＜椅瘑T會匯報年度工作，專家委員會對高校競賽評估工作進(jìn)行監(jiān)督和指導(dǎo)，以保證評估工作的公平公正?！陡咝８傎惻判邪裨u估項(xiàng)目遴選辦法（試行）》詳細(xì)規(guī)定了納入評估的全國競賽的遴選和退出機(jī)制。

有關(guān)暫行條例和遴選辦法也納入即將出版的《全國高校競賽評估白皮書（2012-2017）》，接受各方意見反饋。

第二，設(shè)立了交叉校驗(yàn)的工作機(jī)制。項(xiàng)目組內(nèi)開展的每一項(xiàng)工作，都有多名成員對結(jié)果進(jìn)行交叉校驗(yàn)，以保障數(shù)據(jù)采集、入庫、處理和模型運(yùn)行的準(zhǔn)確性。如數(shù)據(jù)采集中，首先通過多方信息來源核對數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性，形成數(shù)據(jù)的第一次校驗(yàn)；數(shù)據(jù)入庫后，為避免入庫操作中的可能偏差，還需要對入庫后的數(shù)據(jù)與原始數(shù)據(jù)進(jìn)行第二次校驗(yàn)；模型運(yùn)行后，利用抽查的方式，將排行結(jié)果與原始數(shù)據(jù)進(jìn)行第三次校驗(yàn)，以保證數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性。每一項(xiàng)競賽的權(quán)重字典和獲獎字典都經(jīng)過至少兩輪以上的數(shù)據(jù)復(fù)核，每一位復(fù)核人員需要對自己的工作簽字確認(rèn)，并將原始資料歸檔保存。

第三，建立持續(xù)更新的高校更名數(shù)據(jù)庫，避免信息遺漏。近年來，我國高校更名情況比較復(fù)雜，為了保證每一條數(shù)據(jù)都能夠匹配到學(xué)校，我們設(shè)立了不斷持續(xù)更新的學(xué)校數(shù)據(jù)庫，在評估過程中將每一條數(shù)據(jù)與學(xué)校數(shù)據(jù)庫進(jìn)行不斷比對，不匹配數(shù)據(jù)都要找到原因，避免信息遺漏。

編輯 王昕 校對 許方舟