作為一線語文教師，有必要在小學(xué)語文課程改革中作一些理性思考和實(shí)踐體驗(yàn)。筆者愿把自己的思考與實(shí)踐與小學(xué)語文教學(xué)同仁討論，以期對(duì)語文教育實(shí)踐界的同行能有一點(diǎn)參照作用。不當(dāng)之處敬請(qǐng)指教。

一、對(duì)語文教學(xué)特點(diǎn)基本因素的分析

我們都知道，語文學(xué)科綜合性很強(qiáng)，語言運(yùn)用是語文學(xué)科的突出特點(diǎn)，聽、說、讀、寫都是語言運(yùn)用的表現(xiàn)。我們也都知道，數(shù)學(xué)等學(xué)科需要各種基本的思維形式。筆者認(rèn)為，在小學(xué)語文教學(xué)中，同樣需要各種基本的思維形式。在語文教學(xué)中，貫穿教學(xué)過程的是思維與語言交互作用、互相促進(jìn)這個(gè)中心。這里指的語言包括書面語言和口頭語言，而思維不僅有抽象思維還有形象思維，二者相互轉(zhuǎn)化，相互融合。抓住這個(gè)中心，處理好學(xué)習(xí)語言和發(fā)展思維的關(guān)系，各方面的問題就能迎刃而解了。因此，不能籠統(tǒng)地提“以閱讀為中心”或“以寫作為中心”。文與道的關(guān)系，也是語言學(xué)科教學(xué)的特點(diǎn)之一。無論教材還是教法都應(yīng)體現(xiàn)文與道的辯證統(tǒng)一。但是，一直以來，這個(gè)關(guān)系都沒有處理好。有的老師認(rèn)為，不能停留在文與道表面關(guān)系的分析上，而應(yīng)該進(jìn)一步研究語言發(fā)展與思想、情感、想象等的關(guān)系。這種意見是可取的。

二、相似論與小學(xué)語文教學(xué)

有專家做過實(shí)驗(yàn)，要求參與實(shí)驗(yàn)的人介紹一下自己的住處，結(jié)果97%的人都采用"假想旅游"的方式，最后按照方位運(yùn)動(dòng)順序進(jìn)行表述。海曼把這種機(jī)制稱之為“時(shí)間相似性”或“線性次序原則”。學(xué)習(xí)與生成語言，不能不關(guān)注言語表達(dá)與生活經(jīng)歷之間的“時(shí)間相似性”。人類創(chuàng)造語言的目的是為了“表達(dá)”，即表現(xiàn)自我，達(dá)于他人。換言之，語言文字的本質(zhì)功能是進(jìn)行社會(huì)交際。

江蘇省新沂市橋口小學(xué) 王 穎

語文教學(xué)不能脫離兒童的生活實(shí)際和交際實(shí)踐。語文教學(xué)要與兒童的一切生命活動(dòng)和文化活動(dòng)緊密結(jié)合，其目標(biāo)序列的制定，也應(yīng)以兒童的身心發(fā)展和社會(huì)化進(jìn)程為參照。學(xué)習(xí)語文不可忘記語文活動(dòng)與人的生命活動(dòng)的相似聯(lián)系。真正的語文基礎(chǔ)知識(shí)也應(yīng)是語法知識(shí)，重點(diǎn)是交際實(shí)踐中的方法性知識(shí)和元認(rèn)知的知識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生語文實(shí)踐能力，應(yīng)在聽話、閱讀時(shí)能透過語言文字去理解話語的交際意義或語境意義等方面去下功夫。表達(dá)與理解，都要尋找相似因素。

教師的實(shí)踐活動(dòng)是組織學(xué)生的讀書活動(dòng)和合作學(xué)習(xí)活動(dòng)并給予恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、點(diǎn)撥與示范。蘇教版教材警示我們時(shí)時(shí)不要忘記：我們教的是漢語文課程，我們的語文教學(xué)行為必須與漢語文的特點(diǎn)、學(xué)習(xí)漢語文的心理規(guī)律相似匹配；我們教的語文，要適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)生活需要，與信息社會(huì)的時(shí)代特征相似匹配；我們教的是現(xiàn)代小學(xué)漢語文課程，必須貼近現(xiàn)代兒童生活實(shí)際，讓他們喜歡，便于他們接受，與兒童身心成長和語言發(fā)展的實(shí)際進(jìn)程相似匹配。

三、課外閱讀是小學(xué)語文教學(xué)的基礎(chǔ)

筆者深知學(xué)會(huì)閱讀對(duì)一個(gè)人終身發(fā)展的重要性。一個(gè)沒有讀書習(xí)慣的孩子是一個(gè)令人憂慮的孩子。作為一線的語文教師，在指導(dǎo)課外閱讀中，筆者也在努力，而且力爭將課外閱讀進(jìn)行到底。

為了能充分地激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣，我班每個(gè)月都要評(píng)選閱讀之星、習(xí)作之星，讓這些星兒帶動(dòng)全體，共覽群書。每學(xué)期都要為這些星兒頒發(fā)證書。筆者清楚地記得參加書香少年評(píng)比的我班學(xué)生張曉月，她是這些星兒中最耀眼的一顆。她聰明伶俐，求知欲強(qiáng)，興趣廣泛，尤其酷愛讀書。那甜美婉轉(zhuǎn)的詩朗誦，聲情并茂的演講，機(jī)智風(fēng)趣的節(jié)目主持，給全校師生留下了深刻的印象。如此出類拔萃的表現(xiàn)，和她博覽群書的拼勁是密不可分的。筆者對(duì)她的讀書要求比別的孩子要高一些，她也是我們學(xué)校圖書室的?？?。只要是適宜的書她都愛讀，而且喜歡寫心得，常常向筆者挑戰(zhàn)寫讀書感悟。在她的帶動(dòng)下，我們班孩子都養(yǎng)成了自覺閱讀的習(xí)慣?？粗麄冏x更多的書，筆者深感欣慰。

新一輪課改正在進(jìn)行，在這行進(jìn)的列車中更能彰顯孩子的閱讀智慧。與其夸夸其談，倒不如袖手無言，把更多的時(shí)間留給孩子去閱讀，讓孩子親近閱讀，行進(jìn)書海中，他們將會(huì)有異彩紛呈的收獲。在今后的教學(xué)中，筆者將繼續(xù)努力，將課外閱讀進(jìn)行到底，同時(shí)期盼著更多的孩子能養(yǎng)成課外閱讀的好習(xí)慣。

另外，語文教學(xué)必須打破課內(nèi)外的界限，開發(fā)、利用其他課程資源。要處理好教材資源和與之配套的教輔材料及其他資源的關(guān)系。要對(duì)良莠不齊、魚龍混雜的各種“教輔”“考輔”進(jìn)行整理、提煉。要加大新資源開發(fā)利用的力度，實(shí)現(xiàn)新老資源的優(yōu)化配置與整合。

建立科學(xué)的語文教學(xué)論，任務(wù)艱巨，但有利的條件是充分的，我們有習(xí)近平同志系列講話作為理論指導(dǎo)，有廣闊的實(shí)驗(yàn)場所，有教育工作者提供的大量新經(jīng)驗(yàn)、新成果，只要我們勇于創(chuàng)新，還是能夠建立起適合我國國情的語文教學(xué)理論的。