楊文翠

摘要：古人云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”，學(xué)生對學(xué)習(xí)材料的興趣，對于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量有至關(guān)重要的作用?；瘜W(xué)是一門復(fù)雜、抽象且需要大量記憶的學(xué)科，教師要想上好化學(xué)課，關(guān)鍵在于培養(yǎng)學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，這樣才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，從而增強(qiáng)化學(xué)的學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵字：初中化學(xué)；學(xué)習(xí)興趣；培養(yǎng)策略

化學(xué)是一門復(fù)雜、抽象且需要大量記憶的學(xué)科，以前很多教師習(xí)慣采用講授法為學(xué)生授課，這種單一的教學(xué)方法，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也無法使學(xué)生清晰地理解化學(xué)實驗內(nèi)容，導(dǎo)致教學(xué)效果很不理性，很多學(xué)生對學(xué)習(xí)化學(xué)產(chǎn)生了抵觸心理。有效的化學(xué)教學(xué)應(yīng)根據(jù)學(xué)科的內(nèi)在邏輯和學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，采用多樣化的教學(xué)方式，并為學(xué)生營造有利于學(xué)習(xí)的環(huán)境，這樣才能給予學(xué)生更豐富的課堂體驗，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效率。本文結(jié)合多年的初中化學(xué)教學(xué)經(jīng)驗，主要提出了三種培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的策略，分別為：組織實驗探究，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望；師生有效互動，調(diào)動學(xué)生課堂參與；結(jié)合生活實際，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，下文將對其一一展開介紹。

一、組織實驗探究，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望

化學(xué)以化學(xué)實驗為依托，能夠幫助學(xué)生更加清晰地理解教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主人，自覺地學(xué)習(xí)、獨立地學(xué)習(xí)。在化學(xué)教學(xué)的過程中，教師結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，組織學(xué)生以小組為單位開展實驗探究，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)化學(xué)知識，合作交流化學(xué)問題，對于激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，鍛煉學(xué)生的思維能力有重要的作用。

比如：在執(zhí)教《酸與堿的中和反應(yīng)》這節(jié)課時，為了使學(xué)生了解酸與堿的中和反應(yīng)過程，筆者首先為學(xué)生介紹了實驗原理，即：氫氧化鈉溶液與鹽酸能發(fā)生反應(yīng)，但沒有明顯的反應(yīng)現(xiàn)象，需要借助酚酞指示劑，通過觀察顏色的變化，判斷而這是否恰好反應(yīng)。其次，學(xué)生檢查實驗所需要的實驗儀器，并按照幻燈片所展示的實驗步驟進(jìn)行操作，然后觀察實驗過程，總結(jié)實驗結(jié)果。這么做，能夠使學(xué)生直觀地學(xué)習(xí)化學(xué)知識，對于加深學(xué)生對知識的印象，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣有重要的作用。

二、師生有效互動，調(diào)動學(xué)生課堂參與

平等的師生關(guān)系，良好的教學(xué)氛圍，都有利于學(xué)生在課堂愉快的學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的講授法以教師為中心，學(xué)生被動地接受知識，無法調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性，導(dǎo)致課堂氛圍十分沉悶，學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望不強(qiáng)烈，課堂教學(xué)效果不理想。為了改善傳統(tǒng)講授式的弊端，教師必須要秉承新課改的教育理念，將學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，在課堂教學(xué)的過程中，積極地通過提問、討論的方式，引導(dǎo)學(xué)生思考、鼓勵學(xué)生發(fā)言，這樣有利于學(xué)生始終緊跟教師的教學(xué)思路，并結(jié)合自己的思考，加深對教學(xué)知識的印象，獲得更多的課堂收獲。

比如：在執(zhí)教“燃燒”這一知識點時，筆者首先通過一幅“森林燃燒”的圖片，要求學(xué)生列舉生活中燃燒的例子，并說明燃燒對生產(chǎn)生活的影響。接著，筆者要求學(xué)生自學(xué)教材，回答燃燒的定義。在學(xué)生了解了燃燒的含義后，筆者為學(xué)生播放了白磷燃燒的演示實驗，要求學(xué)生小組討論并回答：“燃燒應(yīng)具備的條件？”......這樣通過提問的方式，維持課堂師生互動、生生互動，能夠始終使學(xué)生緊跟教師的教學(xué)思路，對于集中學(xué)生的課堂注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有積極地影響。

三、結(jié)合生活實際，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力

化學(xué)與生活是緊密結(jié)合的關(guān)系，在生活中很多問題或現(xiàn)象都需要化學(xué)知識來解釋。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生理論聯(lián)系實際，教師要充分挖掘生活中的化學(xué)因素，在課堂教學(xué)中通過實際案例、創(chuàng)設(shè)情境等方式，引發(fā)學(xué)生思考并解決生活中的化學(xué)問題，這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，還能使學(xué)生切身地體會化學(xué)知識對于日常生活的重要性，對于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力有重要的幫助。

比如：在執(zhí)教《制取氧氣》這節(jié)課時，筆者首先為學(xué)生播放了某影視劇中病人在救護(hù)車中吸氧氣的畫面，并以此引發(fā)學(xué)生思考：“病人所吸的氧氣是如何制取的呢？”針對這個問題，學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識和生活經(jīng)驗進(jìn)行了假設(shè)，有的學(xué)生說從空氣中可以提取氧氣，還有的學(xué)生說從水中可以提取氧氣。對此，筆者首先將水的化學(xué)式寫在了黑板上，并告訴學(xué)生：“水加熱后不能提取分離的氫氣和氧氣，如果用水制取氧氣必須要通過電解才可以。”接著，筆者在黑板上寫出了過氧化氫的化學(xué)式，并引導(dǎo)學(xué)生探究如何應(yīng)用過氧化氫制取氧氣。通過這樣的方式，學(xué)生會對制取氧氣的過程更加感興趣，對于培養(yǎng)學(xué)生的實驗探究能力有重要的幫助。

總之，興趣是最好的老師，初中生剛剛接觸化學(xué)，只有他們對化學(xué)產(chǎn)生興趣，才能提升學(xué)習(xí)化學(xué)的動力。因此，教師應(yīng)充分了解學(xué)生的心理特征，并結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需要不斷地進(jìn)行教學(xué)反思，完善教學(xué)策略，以在化學(xué)課堂教學(xué)中更好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，從而提升課堂的教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生學(xué)好化學(xué)奠定堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]文永代.培養(yǎng)初中生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的有效途徑初探[J].名師在線，2018.