摘要：口語(yǔ)交際不僅出現(xiàn)在語(yǔ)文教學(xué)，更是存在于學(xué)生的日常生活中，對(duì)學(xué)生的人際關(guān)系、思維提升和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展都有著重要意義。因此，在小學(xué)階段教師可以用加強(qiáng)課堂互動(dòng)、增加學(xué)生交流、開(kāi)展口語(yǔ)活動(dòng)等方面來(lái)進(jìn)行語(yǔ)文口語(yǔ)教學(xué)，讓學(xué)生能夠?qū)⒃谡Z(yǔ)文課堂上學(xué)到的口語(yǔ)交際策略進(jìn)行熟練運(yùn)用，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。

關(guān)鍵字：小學(xué)語(yǔ)文；口語(yǔ)教學(xué)；核心素養(yǎng)；策略研究

在以往的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，受應(yīng)試教育思想的影響，口語(yǔ)教學(xué)得不到應(yīng)有的重視，因此學(xué)生的能力也就得不到全面的發(fā)展，不利于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。因此，教師在現(xiàn)如今的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，不僅要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)教學(xué)，而且還要在口語(yǔ)教學(xué)中滲透對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。本文從以下幾個(gè)方面入手來(lái)對(duì)核心素養(yǎng)下小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)教學(xué)的策略進(jìn)行探究。

一、加強(qiáng)課堂互動(dòng)

在語(yǔ)文課堂之上，課堂互動(dòng)可以讓學(xué)生自由地表達(dá)自己的心中所想，以便教師更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，也有利于對(duì)學(xué)生口語(yǔ)能力的鍛煉。也就是說(shuō)，教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)與學(xué)生進(jìn)行多種形式的互動(dòng)，給學(xué)生創(chuàng)造開(kāi)口說(shuō)話的機(jī)會(huì)，同時(shí)也加深學(xué)生對(duì)于課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

例如：對(duì)于《釣魚的啟示》的教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中我有意利用問(wèn)答的形式來(lái)鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)能力。具體來(lái)說(shuō)，在剛剛上課的時(shí)候，我沒(méi)有直接進(jìn)行課程內(nèi)容的教學(xué)，而是給學(xué)生提問(wèn)了一個(gè)問(wèn)題，即：在生活中你有沒(méi)有因?yàn)橐患碌玫搅藛⑹?？有誰(shuí)愿意簡(jiǎn)單地與大家分享一下。有學(xué)生說(shuō)弄到衣服上的污漬需要盡快清洗，否則就會(huì)洗不干凈，啟示是講衛(wèi)生，愛(ài)干凈，要勤勞，也有學(xué)生說(shuō)家里的爬墻虎的生命力非常頑強(qiáng)，不管是風(fēng)吹雨打、日曬雨淋，都能爬滿墻頭，啟示是要熱愛(ài)生命，不畏艱難，等等。學(xué)生說(shuō)的很好，課堂氛圍在學(xué)生的發(fā)言中變得活躍起來(lái)。緊接著這個(gè)話題，我讓學(xué)生進(jìn)行自主閱讀，在閱讀中思考本文寫了一件什么事？作者由此得到了什么啟示？在讀完之后用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言進(jìn)行概括。通過(guò)這樣的課堂問(wèn)答，學(xué)生的口語(yǔ)能力可以得到有效的鍛煉。

二、增加學(xué)生交流

在以往的小學(xué)語(yǔ)文課堂上，學(xué)生之間的交流比較少，然學(xué)生交流又是促進(jìn)學(xué)生口語(yǔ)交際能力提升的有效途徑。所以，教師應(yīng)當(dāng)改變以往的教學(xué)思想，根據(jù)課程內(nèi)容給學(xué)生創(chuàng)造交流的機(jī)會(huì)，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，同時(shí)提升學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的認(rèn)知。

例如：對(duì)于《梅花魂》的教學(xué)，在課文中，梅花不僅僅是美好的植物，還是一種精神的象征，是鄉(xiāng)愁的體現(xiàn)，也正是因?yàn)槿绱?，梅花才有了“魂”，古今中外，有很多植物被賦予不同意義，這是一個(gè)非常值得探究的主題。因此，在基本的課程內(nèi)容教學(xué)完成之后，我讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行交流討論，討論一下還有哪些植物經(jīng)常被人們賦予這樣那樣的含義？為什么？在交流討論中，有學(xué)生提到了菊花，菊花常常用來(lái)代表紀(jì)念逝去的親朋好友，也有學(xué)生據(jù)此想到了陶淵明的“采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山”，認(rèn)為菊花還有悠然淡雅的象征義，至于菊花被賦予這些意義的原因，很多學(xué)生都說(shuō)不出具體原因，只能進(jìn)行猜測(cè)，如：可能是因?yàn)榫栈ㄔ谇锾扉_(kāi)花，也有可能是因?yàn)榫栈ㄉ︻B強(qiáng)，等等。通過(guò)這樣的交流討論，學(xué)生的思維能力和口語(yǔ)表達(dá)能力都會(huì)得到一定程度的提升。

三、開(kāi)展口語(yǔ)活動(dòng)

口語(yǔ)活動(dòng)是鍛煉學(xué)生口語(yǔ)交際能力的有效途徑。因此，教師可以根據(jù)課程安排，在課堂上或者課后給學(xué)生設(shè)計(jì)一些特色的口語(yǔ)活動(dòng)。如此可以很好地鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言組織能力和創(chuàng)造性思維，對(duì)學(xué)生口語(yǔ)能力與綜合素質(zhì)的提升都具有重要作用。

例如：在語(yǔ)文教材中有一個(gè)我是“小小推銷員”的口語(yǔ)交際任務(wù)，趣味性和實(shí)用性兼?zhèn)洹Ｒ虼?，我利用這個(gè)口語(yǔ)交際任務(wù)給學(xué)生設(shè)計(jì)了一個(gè)口語(yǔ)交際活動(dòng)。具體來(lái)說(shuō)，我讓學(xué)生仔細(xì)閱讀這個(gè)口語(yǔ)交際任務(wù)的要求，在課下選擇一樣自己感興趣的“商品”，以小組的形式為其準(zhǔn)備一段推銷詞，在課堂上將同學(xué)們當(dāng)作潛在的消費(fèi)者進(jìn)行推銷。這個(gè)活動(dòng)趣味性十足，很多學(xué)生都非常感興趣，如有小組學(xué)生選擇了小組成員都愛(ài)吃的瓜子作為推銷商品，為了讓自己的推銷更加專業(yè)，專門在網(wǎng)上查看了許多瓜子的廣告。通過(guò)這樣的口語(yǔ)交際活動(dòng)，學(xué)生的口語(yǔ)交際能力和創(chuàng)造能力會(huì)得到大幅度的提升和發(fā)展。

總而言之，口語(yǔ)交際是學(xué)生日常生活中不可缺少的一部分內(nèi)容，而口語(yǔ)交際教學(xué)正好可以讓學(xué)生在日常交際中表現(xiàn)出自身的素養(yǎng)和智慧。因此，在小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)中教師就要有意識(shí)地注重培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，這不僅有利于學(xué)生的將來(lái)發(fā)展，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文其他方面的內(nèi)容也具有顯著的促進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn)：

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[2]陳珊珊.淺談核心素養(yǎng)下小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際能力提升策略[J].當(dāng)代教研論叢，2018（03）：63.

【作者簡(jiǎn)介：劉琴 （1985.10—） 女 籍貫：貴州遵義 職稱：二級(jí)教師 學(xué)歷：本科 研究方向：小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)教學(xué)策略】