摘要：數(shù)學(xué)是初中階段重要的學(xué)科之一，鍛煉學(xué)生的思維能力與創(chuàng)新能力，但是在改革的過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)提問能力的培養(yǎng)效果不佳，因此本文從新課改改進(jìn)教學(xué)方式的角度出發(fā)，探究初中數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提問能力的路徑。

關(guān)鍵字：初中數(shù)學(xué)；教學(xué)改革；主動(dòng)提問能力；培養(yǎng)路徑

初中數(shù)學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生多重能力的實(shí)效性課程，學(xué)生主動(dòng)提問能力的培養(yǎng)與建立有助于課堂教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)，同時(shí)方便教師教學(xué)學(xué)生在認(rèn)知與理解上的問題與不足，可以說，學(xué)生課堂主動(dòng)提問習(xí)慣的培養(yǎng)一具備一定的現(xiàn)實(shí)意義。

一、初中數(shù)學(xué)課堂抑制學(xué)生主動(dòng)提問的因素

（一）對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科缺乏興趣

初中數(shù)學(xué)課堂抑制學(xué)生主動(dòng)提問的首要因素，就是學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科缺乏充足的興趣。我國著名的物理學(xué)家楊振寧認(rèn)為：“成功的秘訣在于興趣。”同樣，要想在數(shù)學(xué)學(xué)科取得突破也需要興趣的支持。現(xiàn)階段初中數(shù)學(xué)對(duì)學(xué)生能力的要求較高，因而課程體系以及學(xué)科難度增加，對(duì)于部分邏輯思維能力不足、學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生而言，相對(duì)來說在數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)的吸收與應(yīng)用上存在一定的不足。同時(shí)，受制于應(yīng)試教育理念的影響，數(shù)學(xué)課堂被大量的習(xí)題訓(xùn)練占據(jù)，導(dǎo)致課堂枯燥乏味，久而久之使學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理，沉重打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

（二）對(duì)教師存在畏懼心理

在我國教學(xué)的很長一段時(shí)間里，教師始終是權(quán)威的象征，在這個(gè)階段，數(shù)學(xué)課堂躑躅于黑暗的“中世紀(jì)”時(shí)期，教師在課堂以一種嚴(yán)肅刻板的形象開展教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生出于對(duì)教師的畏懼心理，不敢在課堂提出疑惑，擔(dān)心因?yàn)樽约捍騺y課堂的教學(xué)計(jì)劃，因此學(xué)生主動(dòng)提問的積極性不高。

（三）教師啟發(fā)性引導(dǎo)不足

雖然新課改強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂的主體地位，但是教師作為學(xué)生前進(jìn)道路上的引路人，應(yīng)該善于對(duì)學(xué)生展開啟發(fā)性引導(dǎo)，讓學(xué)生在課堂多提問，多收獲。但是部分教師固守于保守的教學(xué)觀念，按照自己課前的教學(xué)計(jì)劃，有條不紊的向?qū)W生拋出設(shè)置好的教學(xué)問題，為避免耽誤課堂時(shí)間，相對(duì)來說設(shè)置的教學(xué)問題比較簡單，對(duì)學(xué)生的啟發(fā)意義不大。并且教師忽視啟發(fā)性引導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生形成慣性思維，形成以教師為主的絕對(duì)理念，長期以往，學(xué)生喪失主動(dòng)提問的能力，嚴(yán)重不利于學(xué)生未來的可持續(xù)發(fā)展。

二、初中數(shù)學(xué)課堂促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)提問的路徑

（一）創(chuàng)設(shè)趣味教學(xué)情境

由于初中生的年齡特征與性格特性，學(xué)生的好奇心與求知欲相對(duì)來說比較強(qiáng)，在這種情況下，學(xué)生主動(dòng)提問的可能性增強(qiáng)。為激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲，教師要主動(dòng)摒棄傳統(tǒng)單一理論性灌輸?shù)慕虒W(xué)方式，結(jié)合信息化背景下的多媒體技術(shù)，數(shù)學(xué)課堂制作生動(dòng)有趣的教學(xué)課件，利用多媒體圖片、圖形、音頻以及視頻等多重元素，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)局限于文字與語言的束縛，讓學(xué)生在課堂上激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在探索中產(chǎn)生疑惑，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)提問能力的提高。

（二）增強(qiáng)學(xué)生的自信心

導(dǎo)致學(xué)生在初中數(shù)學(xué)課堂不愿意主動(dòng)提問的一個(gè)直接原因，是學(xué)生自我的自信心不足，圍繞教師的知識(shí)點(diǎn)，不知道怎么提問、不知道是否應(yīng)該提問、也不知道何時(shí)提問。學(xué)生的多重顧慮實(shí)際上就是學(xué)生自信心不足的直接表現(xiàn)，同時(shí)學(xué)生對(duì)于教師的畏懼心理一定程度上也會(huì)阻礙自信心的建立。初中教師要善于把握這一年齡段學(xué)生的性格特征，適當(dāng)使用鼓勵(lì)的溫處理方式，讓學(xué)生在課堂逐漸放下包袱，避免內(nèi)心自我的閉塞。

以人教版七年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教材中“有理數(shù)”一章節(jié)為例，學(xué)生此時(shí)剛剛從小學(xué)步入初中，對(duì)于知識(shí)的理解不足，可能會(huì)詢問教師“什么是有理數(shù)”、“有理數(shù)有哪些特征”等基礎(chǔ)性的問題。教師首先要對(duì)學(xué)生的提問作出表揚(yáng)，鼓勵(lì)學(xué)生從書本中自行尋找答案，當(dāng)對(duì)這一概念初步了解以后，再更深入的理解知識(shí)點(diǎn)，像這樣，適度的鼓勵(lì)與表揚(yáng)增強(qiáng)學(xué)生的自信心，促進(jìn)學(xué)生在課堂更多的提問行為。

（三）重視啟發(fā)性的引導(dǎo)

要想在初中數(shù)學(xué)課堂提高學(xué)生的提問水平，還需要教師做好啟發(fā)性引導(dǎo)工作，讓學(xué)生掌握提問的技巧，打破常規(guī)的思維范式，促進(jìn)對(duì)數(shù)學(xué)理論與實(shí)際應(yīng)用的理解與吸收。

以人教版八年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教材中“全等三角形”一章節(jié)為例，教師在為學(xué)生介紹了全等三角形的相關(guān)概念以及特性之后，引導(dǎo)學(xué)生思考需要哪些條件以實(shí)現(xiàn)對(duì)全等三角形的判定，當(dāng)學(xué)生經(jīng)過自我思考之后，再給予一定的啟發(fā)，這樣可以促進(jìn)學(xué)生的思維活化，從而形成積極的探究精神，促進(jìn)自主提問能力的提高。

三、結(jié)束語：

總之，初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提問的能力有一定的現(xiàn)實(shí)意義。學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)缺乏興趣、對(duì)教師持有畏懼心理以及教師的引導(dǎo)性啟發(fā)不足等原因?qū)е聦W(xué)生自主提問能力的低下，教師要積極拓展更靈活的教學(xué)方式，指導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)探索能力與求知能力，以促進(jìn)初中數(shù)學(xué)課堂效率的提高?？傊?，只有不斷總結(jié)并作出改進(jìn)，才是在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提問能力的關(guān)鍵。

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【作者簡介：陳芳華（1986.3），女，漢族，浙江臺(tái)州人，2008年畢業(yè)于浙江師師范大學(xué)數(shù)理學(xué)院，大學(xué)本科學(xué)歷】