望清秋

前一段時間，首都經(jīng)貿(mào)大學劉穎教授在微博上隨手發(fā)的感嘆上了熱搜：

“剛剛看過4篇本科生論文。我很贊同取消本科生論文的建議，因為無論是培養(yǎng)目標還是群體特征，現(xiàn)在的本科生已經(jīng)不同于30年前的本科生了?，F(xiàn)在的本科生寫論文真的沒有太大的意義?！?/p>

對于正在為畢業(yè)論文發(fā)愁的本科生而言，這條微博可謂直擊內(nèi)心：原來不只我們不愿寫，您也不愿看啊。

在頭條教育就此發(fā)起的投票中，支持取消本科畢業(yè)論文的人數(shù)已超八成（數(shù)據(jù)截至4月22日）。

但這畢竟只是一條感慨，本科生的畢業(yè)論文制度是否應該取消，我們有必要回溯爭議的起源。

1999年的高校擴招，標志著我國高等教育從“精英教育”開始向“大眾化教育”的過渡。2016年，我國高等教育毛入學率從擴招前的不到10%躍升為42.7%。教育部部長陳寶生表示，到2020年，我國高等教育毛入學率將達50%。這意味著，我國將在兩年內(nèi)基本普及高等教育。

高等教育從精英向大眾的普及，為本科畢業(yè)論文的爭議埋下了伏筆。

早在2004年，《中國青年報》就刊登了《本科畢業(yè)論文摻水嚴重能否取消》一文，引發(fā)了畢業(yè)論文存廢的討論。

就本科生而言，他們大部分都沒有強烈的學術追求亦沒有接受過嚴格的論文寫作訓練，褪去了“天之驕子”的光環(huán)，畢業(yè)時面臨著巨大的就業(yè)競爭壓力，疲于實習、找工作，不會認真地對待畢業(yè)論文。《勞動報》此前的一份問卷調(diào)查顯示：超過90%的本科生用不足30天完成論文，有47%的學生甚至只用了不足10天。

就校方而言，擴招讓大學師生比嚴重失衡，難以實現(xiàn)精細化的教育。按教育部公布的《2016年全國教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計公報》，我國普通高校生師比為17.07：1，在這種背景下，指導教師在畢業(yè)論文方面能夠給學生提供的指導極為有限。加上我國大學培養(yǎng)都是“嚴進寬出”模式，極少會在畢業(yè)論文答辯時進行嚴格把關，這多重因素疊加使得本科畢業(yè)論文流于形式，很難產(chǎn)出高質(zhì)量論文。

不僅如此，剽竊、代寫、造假等學術不端行為在本科畢業(yè)論文中也屢見不鮮。但要成其為論文，除了語言準確、資料充分、論證合理、邏輯嚴密等基本要求外，最為關鍵的要求是對于研究問題有原創(chuàng)性結論，這一般需要經(jīng)過系統(tǒng)的學術訓練和嚴謹?shù)恼{(diào)查研究才可能實現(xiàn)。將如此高的標準加諸全體本科畢業(yè)生并不現(xiàn)實。

本科畢業(yè)論文制度在實踐中偏離了設立初衷，也失去了其原有價值。

既然如此，我國大學教育為何會如此重視本科生畢業(yè)論文制度呢？

我國的大學是晚近產(chǎn)物，在很長一段時間內(nèi)都以本科生培養(yǎng)為主，對研究生的培養(yǎng)極其有限。1918年5月17日，馬寅初在《北京大學日刊》發(fā)表了一篇文章，闡述了設置本科畢業(yè)論文的初衷：“竊維本校法科之所以有畢業(yè)論文者，原欲予將畢業(yè)學生以研究之機會與著書之經(jīng)驗也。與學生前途可謂籌之熟矣。”1935年，劉季洪就任河南大學校長后，要求學生畢業(yè)必須做畢業(yè)論文，“其目的就在訓練學生能夠運用治學的方法，養(yǎng)成獨立研究的精神，使大學生離開學校以后，還能繼續(xù)治學。”

可見，畢業(yè)論文作為通過利用已學知識和治學方法，獨立探究未知問題，為未來研究打下基礎的演練，受到到了格外的重視。

恢復高考制度后，20世紀八十年代的本科生和碩士生都是作為學術型、研究型人才培養(yǎng)的。在這種情況下，畢業(yè)論文自然還是人才培養(yǎng)的重要一環(huán)。當時本科畢業(yè)留校任教的情況也并不鮮見，但如今本科生的培養(yǎng)目標早已不是單一地培育學術研究的后備人才，而是面向?qū)W術、實踐等多種需求。劉穎教授在微博中所說的“培養(yǎng)目標”“群體特征”正是就這一點而言的。

換而言之，我國教育分流趨勢越來越明顯，然而在畢業(yè)的要求上仍然沿用原制度，不分專業(yè)與方向，論文“一刀切”。

事實上，我們把目光放遠一些，可以發(fā)現(xiàn)很多國外名校，別說本科畢業(yè)不用寫論文，甚至有些連碩士（例如授課式碩士）畢業(yè)也不用寫論文。這并不意味著“放水”，沒有畢業(yè)論文，但是很多課程都會要求寫小論文（essay）。這樣更加實際的小論文或許能更好地發(fā)揮訓練寫作、思維和研究方法的作用。

把目光轉回國內(nèi)，我國也已有部分院校在畢業(yè)論文制度改革方面做出了有效探索。

2009年四川大學文學與新聞學院新聞系就將本科生“單一的學術性畢業(yè)論文變革為多樣化的畢業(yè)設計”。時任系主任張小元表示，按這種方案，本科生的畢業(yè)設計將主要有兩種變化，一是選擇論文以外的其他方式，比如編導類專業(yè)的學生可以拍紀錄片，主持類專業(yè)的學生可以策劃一檔新節(jié)目，甚至是與專業(yè)相關的創(chuàng)業(yè)活動都在考慮之列。二是依然選擇寫論文的形式，但是不再拘泥于現(xiàn)行的“參考文獻”等的模式，比如可以通過社會調(diào)研，為某新聞單位創(chuàng)造一種新的發(fā)行模式。

2017年，四川大學文學與新聞學院的“2017屆本科高質(zhì)量、多元化畢業(yè)設計答辯暨作品展映會”上，20多名本科畢業(yè)生就按小組帶來了自己的微電影作品，并通過展示影片、個人闡述、老師點評的方式完成了自己的畢業(yè)答辯。

通過這樣多樣化的方式完成畢業(yè)答辯，既能夠順應社會的多元化需求，同時也能夠提前對專業(yè)技能應用進行演練和檢驗，這恐怕比流于形式的畢業(yè)論文制度更能發(fā)揮大學培育各領域卓越人才的作用。