石永松

摘要：藝術專業(yè)人才培養(yǎng)的出發(fā)點與落腳點是課程，而課程的組織與實施的基本路徑是課堂教學。隨著基礎教育藝術課程建構(gòu)的繼續(xù)深入，作為基礎教育實施者的出口的應用型本科院校課程建構(gòu)也應隨之進行，切實做到與基礎教育藝術課程的無縫對接。

關鍵詞：應用型院校 藝術專業(yè) 課程體系建構(gòu)

中圖分類號：J0-05 文獻標識碼：A 文章編號：1008-3359（2018）07-0111-02

美國高等教育理論家約翰·S·布魯貝克曾經(jīng)說道：“所有的高等教育教學活動不管采取什么樣的教學模式，都必須從課程的教學開始”。課程是學校教學進程安排和各個學科的綜合體，是對教學目標、授課內(nèi)容、授課任務的精心設計和系統(tǒng)規(guī)劃，是教學計劃、教學大綱等諸多方面實施過程的綜合；課程是學校傳道授業(yè)解惑輸出的主要產(chǎn)品，是學校與學生聯(lián)系的核心紐帶，是學校教書育人強有力的窗口。藝術課程是傳承和弘揚中華民族歌、舞、詩、畫為一體的“樂教”傳統(tǒng)，是促進學生人文素養(yǎng)和藝術能力的綜合發(fā)展的一門綜合課程，它采用綜合性教育理念，為學生的人格完善奠定基礎，是應用型本科院校藝術專業(yè)教學的基本單元和要素，也是藝術課程體系建構(gòu)的出發(fā)點和落腳點，同時也是藝術教學的本質(zhì)所在。

課程體系是指在特定的教育價值理念指引下，將課程的各個構(gòu)成符號加以建構(gòu)組合，使各個課程符號在動態(tài)過程中按照門類順序排列，是內(nèi)容和進程的總和，是人才培養(yǎng)指導思想、培養(yǎng)目標的依據(jù)。它規(guī)定了人才培養(yǎng)實施的方案規(guī)劃，是實現(xiàn)培養(yǎng)目標的載體，是保障和提高教育教學質(zhì)量的核心要素，也是藝術教育過程中最為復雜的系統(tǒng)工程。出口決定入口，當前基礎教育新課標的運行，就是應用型本科院校藝術專業(yè)課程設置的風向標。

一、應用型本科院校藝術專業(yè)課程體系建構(gòu)的依據(jù)

（一）義務教育藝術課程標準是應用型本科院校藝術專業(yè)課程體系建構(gòu)的風向標

新課標（2011版）指出：藝術課程是一門綜合美術、舞蹈、戲劇、音樂等藝術門類為一體的課程。中共中央、國務院印發(fā)的《綱要（2010-2020年）》中指出：“提高義務教育質(zhì)量。……嚴格執(zhí)行義務教育國家課程標準，開足開好規(guī)定課程。”教育部教體藝[2014]1號文件《教育部關于推進學校藝術教育發(fā)展的若干意見》中指出：普通高校按照《全國普通高等學校公共藝術課程指導方案》要求，嚴格執(zhí)行課程計劃，開足開齊藝術課程，鼓勵各級各類學校開發(fā)具有地域特色的地方藝術課程，引導學生在藝術教育中形成基本的素養(yǎng)，培養(yǎng)學生養(yǎng)成適應當今社會和終身發(fā)展所需要的藝術能力。

（二）地方對藝術專業(yè)人才的迫切需求

藝術專業(yè)在課程設置時都蘊含特定的服務面向，體現(xiàn)所在地理區(qū)域或行業(yè)區(qū)域特征。由于應用型本科院校與其所生存的地方的客觀緊密性特性，融入地方、立足地方、服務地方、共享地方藝術教育資源，是其藝術專業(yè)的使命與責任，是其自身的價值取向，是存在之基，立足之根。基礎教育改革和均衡發(fā)展背景下地方對高層次藝術教育師資需求緊迫，基礎教育藝術教師數(shù)量不足，層次不高，“請不來、下不去、留不住”是大多數(shù)地市級市或縣級市特別是老少邊窮地區(qū)面臨的迫切問題。據(jù)權(quán)威機構(gòu)統(tǒng)計，某地級市截止2017年底，全市13306名小學教師，其中專職藝術教師總數(shù)只有337名，初中7623名教師中，專任藝術教師144名，數(shù)量嚴重不足，尤其是農(nóng)村地區(qū)該現(xiàn)象更為嚴重，大部分學校只能由其他學科教師兼任。例如某縣1185名初中教師，專人美術教師僅12人。全市專職美術教師年齡結(jié)構(gòu)分布不均，中老年教師居多，后備力量匱乏。據(jù)統(tǒng)計，337名專職小學美術教師中，50歲以上占43%、35-50歲占10%、35歲以下占47%，未來5-8年，將有一半以上的教師陸續(xù)達到退休年齡，各學校急需新進年輕教師的補充。在目前的美術教師中，持有本科學歷的只占50%左右，其中大多數(shù)美術教師的本科學歷是通過自學考試、函授等渠道獲得。同時，部分縣市的中小學教師專業(yè)比例分配不均，沒有專職美術教師，而由其他專業(yè)老師兼職，這種情況嚴重影響著基礎教育的美術課教學質(zhì)量，更難以滿足基礎教育改革、全面實施素質(zhì)教育的要求。

（三）藝術學科基礎性的需要

藝術學科新課標中明確指出：藝術學科類課程的基本性質(zhì)是人文性、綜合性、創(chuàng)造性、愉悅性、經(jīng)典性。將藝術的技藝性和人文性完美結(jié)合起來的課程是藝術課程的人文性的基本屬性之一，它通過生動的藝術形象感受中華民族文明的歷史進程，感受藝術與人類生活、科技、情感文化之間的內(nèi)在關聯(lián)，引導學生體驗人類對真善美的追求。綜合性不是各藝術門類知識技能簡單相加之“和”，而是通過不同藝術門類之間的聯(lián)系、交融、對話而產(chǎn)生出新的創(chuàng)意、新的感受和新的形態(tài)的“合”；經(jīng)典性是藝術課程將古今中外優(yōu)秀的、傳統(tǒng)的、經(jīng)典性的文化藝術遺產(chǎn)自然地融入課堂教學，讓學生在成長的征程了吸收其文化養(yǎng)分，建立的一種新課程理念及與之相適應的教學方式。

新課標規(guī)定藝術類專業(yè)教師不僅要重視知識與技能的傳授，還要重視對學生學習過程的體驗與學習方法的培養(yǎng)與引導，通過藝術學習形成學生良好的情感、態(tài)度和價值觀，使藝術課程真正成為具有廣泛教育價值的課程。應該教給孩子那些在他們離開學校以后無論從事什么職業(yè)都能夠享用的東西，而不是那些只有從事藝術職業(yè)的人才有機會派上用處的東西。這些東西是什么？就是一種難以言表的藝術氣質(zhì)，一種對藝術品的觀察、鑒別、欣賞的敏感性、領悟性，一種獨特的閃爍著創(chuàng)造智慧的想象力和藝術表達力。

二、藝術課程體系建構(gòu)內(nèi)容

應用型本科院校藝術課程體系構(gòu)建科學性的關鍵所在，是要走改革、創(chuàng)新的內(nèi)涵發(fā)展之路，這樣才能為自身的發(fā)展奠定扎實的基礎和平臺。藝術課程體系科學性建構(gòu)，藝術專業(yè)人才培養(yǎng)的出發(fā)點與落腳點是課程，更是當代藝術教育體系構(gòu)建中最為核心的一項人生工程。藝術教育課程體系構(gòu)建的核心內(nèi)容：藝術專業(yè)人才培養(yǎng)目標定位的科學性、合理性；藝術專業(yè)人才培養(yǎng)的規(guī)格和要求的確定，職業(yè)面向；知識、能力和素質(zhì)的基本細化；通識課程、基礎課程、專業(yè)課程、拓展課程的精心組織、合理架構(gòu)。

課程體系是藝術教育教學活動的基本單元，是教學計劃和課程實施的根本出發(fā)點和落腳點。在課程建構(gòu)的思路上，應注重理論與實踐的完美結(jié)合，切實做到在調(diào)研的基礎上，合理安排理論與實踐的比重，使得學生以科學的理論知識指導實踐，在實踐中鞏固基本理論知識，讓理論知識更好的為實踐服務。適當增加通識課程體系的門類，以便更好地培養(yǎng)學生綜合素養(yǎng)。素質(zhì)教育是應用型院校藝術專業(yè)的關鍵，是學生終身發(fā)展的素養(yǎng)儲備。

（一）秉承傳統(tǒng)文化，結(jié)合本區(qū)域優(yōu)勢，構(gòu)筑地方特色鮮明的藝術課程體系

中國傳統(tǒng)文化對藝術教育課程的巨大影響，是實踐的具體體現(xiàn)。當今的世界是一個交融、開放和共享的世界，媒體、雜志、互聯(lián)網(wǎng)等時刻提供著信息，藝術必須要根植于深厚的文化功底和綜合素養(yǎng)的獨特、目光的敏銳，從我們的民族文化與藝術中煥發(fā)出創(chuàng)造的靈感。

（二）與時俱進，構(gòu)建新學科體系

藝術專業(yè)課程應以學科為依據(jù)，專業(yè)課程是在學科基礎課程上生長和分化出來的課程。課程體系的構(gòu)建是繪畫課程建設的一項重要任務，依據(jù)教育部對21世紀應用型院校藝術人才培養(yǎng)的要求，課程群的研究與建設體現(xiàn)專業(yè)學科的整體水平，單門課程的建設體現(xiàn)了課程建設的精品意識。

（三）完善課程評價體系

1.完善和落實課程教學計劃、課程大綱、課程標準的制定與運行

完善和落實課堂教學機制，合理選用教材，合理加大實踐教學比重，規(guī)范考試及成績管理、畢業(yè)創(chuàng)作與論文等環(huán)節(jié)的質(zhì)量標準、建設工作，堅持以人為本，堅持知識、能力和素養(yǎng)健康發(fā)展，強化教學管理，深化課程改革，全面提高教學質(zhì)量和辦學效益。

2.完善并建立更加合理的課程教學管理體系、教學質(zhì)量保證與監(jiān)控體系

完善和落實課程教學質(zhì)量管理監(jiān)督體系、機制。本著“在重視目標管理基礎上狠抓過程管理”的基本思路，努力建構(gòu)目標控制與過程控制相結(jié)合的課程教學質(zhì)量管理新體系。

三、結(jié)語

應用型院校藝術體系課程建構(gòu)需要從管理理念、教育思想、課程內(nèi)容和藝術創(chuàng)作實踐等各方面全方位入手，是一個嚴謹?shù)南到y(tǒng)工程，結(jié)合我們的現(xiàn)實，發(fā)展具有自己特色的高校藝術教育課程體系。從藝術專業(yè)通識教育和專業(yè)教育兩個方面的課題體系建構(gòu)出發(fā)，提出高校藝術類課程在專業(yè)通識教育上要重塑藝術專業(yè)通識教育的理念和目標、科學設置藝術專業(yè)通識教育的課程體系；在專業(yè)教育課程上要推動藝術專業(yè)課程的不斷整合，深化藝術專業(yè)地方特色課程體系建設，以便有力地推動應用型本科院校藝術課程體系的特色發(fā)展和創(chuàng)新。

參考文獻：

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