吳旭

摘 要：中職美術(shù)色彩教學(xué)是發(fā)現(xiàn)、欣賞、創(chuàng)作的過(guò)程。在實(shí)際教學(xué)中利用微課重點(diǎn)培養(yǎng)中職生的色彩觀察力，調(diào)動(dòng)其色彩創(chuàng)作的創(chuàng)新力，有效掌握色彩規(guī)律，開展豐富多彩的色彩創(chuàng)作，并進(jìn)行有針對(duì)性的微課錄視頻作業(yè)評(píng)價(jià)，優(yōu)化課堂教學(xué)模式，把課堂進(jìn)行延伸，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

關(guān)鍵詞：中職美術(shù)；色彩；微課

美術(shù)教育是中職學(xué)校長(zhǎng)期為學(xué)生開設(shè)的一門基礎(chǔ)性課程，作為課程體系中的重要組成部分，它既能提高學(xué)生審美能力，又能增加學(xué)生的綜合素質(zhì)，同時(shí)在中職學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)中也具有舉足輕重的地位。隨著中等職業(yè)教育的改革，學(xué)生在完成職業(yè)教育學(xué)業(yè)后面臨多種選擇，但無(wú)論是就業(yè)還是繼續(xù)深造美術(shù)教育對(duì)于他們來(lái)說(shuō)都是極其重要的儲(chǔ)備知識(shí)和能力。然而，在實(shí)際教學(xué)中，中職美術(shù)教學(xué)還存在諸多問(wèn)題，為了解決這些問(wèn)題，筆者嘗試運(yùn)用微課的形式在實(shí)踐中進(jìn)行探究。

一、中職美術(shù)色彩教學(xué)存在的問(wèn)題

從事中職美術(shù)繪畫專業(yè)的教學(xué)工作多年，在教育教學(xué)實(shí)踐中筆者發(fā)現(xiàn)中職美術(shù)生生源質(zhì)量越來(lái)越差，美術(shù)基礎(chǔ)淺，底子薄，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣匱乏，學(xué)習(xí)效果差等問(wèn)題日益突出。以基礎(chǔ)的色彩觀察能力為例，中職學(xué)生對(duì)于藝術(shù)大師藝術(shù)作品中的色彩運(yùn)用、線條勾畫、明暗度運(yùn)用都缺乏直觀的認(rèn)識(shí)，很多時(shí)候只能是僅僅停留在對(duì)于色彩繪畫的視覺(jué)和知覺(jué)認(rèn)識(shí)上。這樣在課堂中教師很難進(jìn)行深入和擴(kuò)展，學(xué)生亦難以在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行深入的理解、內(nèi)化，并運(yùn)用在自己的繪畫創(chuàng)作中。此外，在缺乏色彩觀察能力的基礎(chǔ)上，很多學(xué)生在實(shí)際訓(xùn)練中的靜物擺放方面，缺乏有效的色彩搭配，更不能有效詮釋互補(bǔ)色彩之間的對(duì)比關(guān)系，在藝術(shù)創(chuàng)作中不能有效表達(dá)色彩關(guān)系，缺乏足夠的色彩觀察力。

而對(duì)于教師，由于師范教育能力對(duì)學(xué)生個(gè)性了解上有所欠缺反映到中職美術(shù)色彩教學(xué)中，教學(xué)課程常常顯得模式化，結(jié)構(gòu)化課堂安排太強(qiáng)，缺乏足夠的創(chuàng)新知識(shí)點(diǎn)，不能和學(xué)生的生活實(shí)踐和學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行有效的結(jié)合。教師以這種方式安排教學(xué)雖然在一定程度上提高了教學(xué)的效率，使技法的傳授有章可循，但從學(xué)生的角度看卻在一定程度限制了學(xué)生個(gè)性的形成與發(fā)展，學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間描摹相同的事物，容易丟失自身獨(dú)特的差異性，而導(dǎo)致創(chuàng)作能力的缺乏。

二、微課之于中職美術(shù)教育的結(jié)合

微課出現(xiàn)給中職美術(shù)教育困境帶來(lái)了新的解決路徑。由于其“短、小、精”的優(yōu)勢(shì)，在中職美術(shù)教學(xué)中可以作為課堂教學(xué)的延伸，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

模式化的教學(xué)和技法訓(xùn)練容易導(dǎo)致學(xué)生課堂積極性不高，課后自我學(xué)習(xí)鉆研習(xí)慣難以養(yǎng)成。因此，分析學(xué)生興趣愛好，抓住當(dāng)下的網(wǎng)絡(luò)、多媒體等有助于輔助教學(xué)的科技手段，激發(fā)學(xué)生的興趣。

在具體實(shí)施之前，教師首先要形成對(duì)微課這種教學(xué)形式的認(rèn)識(shí)。首先，微課作為一種教學(xué)輔助手段，其重要目的在于課堂、課外對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)形式的輔助，豐富教學(xué)形式，提高教學(xué)效率。其次，微課可以改變以往的教學(xué)結(jié)構(gòu)，將知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)安排在課前，知識(shí)內(nèi)化的過(guò)程安排在課堂上，形成翻轉(zhuǎn)課堂。最后，微課的運(yùn)用還有一個(gè)重要的目的，在于讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中進(jìn)行課后自學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，將更多的課堂時(shí)間還給學(xué)生，使學(xué)生真正成為課堂的主人。

在實(shí)踐中微課與課堂教學(xué)的結(jié)合按照課前、課堂、課后三個(gè)階段展開，每個(gè)階段適時(shí)穿插微視頻內(nèi)容，豐富教學(xué)方法的同時(shí)促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)。

三、優(yōu)化中職美術(shù)教育中色彩教學(xué)的微課策略

（一）利用微課優(yōu)化課堂教學(xué)模式，科學(xué)設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié)

一般而言，中職美術(shù)色彩教學(xué)是發(fā)現(xiàn)色彩、欣賞色彩和創(chuàng)作色彩的過(guò)程。而教師要在有限的課堂時(shí)間里全面地發(fā)展和引導(dǎo)學(xué)生完成上述過(guò)程較為困難。因此，微課的應(yīng)用一方面延伸了教學(xué)課堂的深度和廣度，讓學(xué)生能接觸更多的美術(shù)繪畫技術(shù)和知識(shí)。另一方面，微課也能根據(jù)不同學(xué)生的不同需要在課后針對(duì)不同知識(shí)、能力水平進(jìn)行輔導(dǎo)，真正享受個(gè)性化教學(xué)服務(wù)和藝術(shù)創(chuàng)作力指導(dǎo)的教育，讓學(xué)生能更好發(fā)揮自己個(gè)性化的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。例如，在開展色彩相關(guān)理論教學(xué)的時(shí)候，可以通過(guò)微課教學(xué)結(jié)合傳統(tǒng)課堂教學(xué)，將明度、純度和色相等色彩三要素通過(guò)影像進(jìn)行立體化、形象化的展示，提高學(xué)生對(duì)于色彩構(gòu)成要素的直觀認(rèn)識(shí)，有利于學(xué)生掌握和提升色彩的運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生的審美能力。然后根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)，制作微課視頻。學(xué)生在課后根據(jù)自己需要鞏固和加強(qiáng)的課堂中有疏漏的知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)而完善自己的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)。

認(rèn)識(shí)并運(yùn)用好色彩在中職美術(shù)教學(xué)中還需要大量的練習(xí)。而關(guān)于技法的示范教師需要多次演示，針對(duì)這種情況，以及不同學(xué)生對(duì)不同技法的掌握情況，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師要利用微課做好示范，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)感性認(rèn)識(shí)和理性認(rèn)識(shí)，比如教學(xué)中涉及到的側(cè)縫、逆鋒以及拖筆等內(nèi)容。如果簡(jiǎn)單的通過(guò)教師講述，很難融會(huì)貫通，因此，需要教師在課后為學(xué)生準(zhǔn)備好相關(guān)的微課，便于學(xué)生做好課下練習(xí)，從而獲得良好的教學(xué)效果。同時(shí)，教師要避免學(xué)生單純機(jī)械地進(jìn)行模仿，要注入自己的理解。教師可以在微課視頻中結(jié)合自己的繪畫方法，聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，進(jìn)行繪畫基本技法練習(xí)。

（二）運(yùn)用微課培養(yǎng)學(xué)生的色彩觀察能力

中職美術(shù)色彩教學(xué)離不開科學(xué)、系統(tǒng)的有效觀察，而這種觀察包含著專業(yè)性的知識(shí)和能力如色彩三要素的對(duì)比、視覺(jué)對(duì)比、色彩變化等。在有限的課堂上實(shí)現(xiàn)這些色彩觀察能力傳統(tǒng)的方式常常需要花費(fèi)很多課時(shí)，而借用微課，在教學(xué)中教師可以改變課堂結(jié)構(gòu)，將觀察需要掌握的基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)安排在課前，知識(shí)的內(nèi)化和能力的培養(yǎng)過(guò)程安排在課內(nèi)，形成翻轉(zhuǎn)課堂，讓學(xué)生進(jìn)行有效的觀察。例如，教師課前讓學(xué)生結(jié)合課本與微課視頻了解掌握色彩、抽象、寫實(shí)、象征、反相等藝術(shù)手法；課內(nèi)則積極引導(dǎo)學(xué)生在靜物中觀察色彩運(yùn)用、冷暖層次、多重空間等整體狀況，熟悉色彩之間的相互依存、相互影響和相互對(duì)立的整體制約關(guān)系。

此外，傳統(tǒng)的教學(xué)模式老師只是注重靜物的擺放，缺乏有效的色彩搭配，更不能有效詮釋互補(bǔ)色彩之間的對(duì)比關(guān)系。中職學(xué)生缺乏足夠的專業(yè)知識(shí)引導(dǎo)，不能對(duì)于美術(shù)作品做出正確的色彩判斷，在藝術(shù)創(chuàng)作中不能有效表達(dá)色彩關(guān)系，缺乏足夠的色彩觀察力。采用微課輔助教學(xué)后教師可以將相同的靜物按照不同的方式進(jìn)行擺放，并在錄微視頻中附上解說(shuō)，讓學(xué)生在靜物擺放對(duì)比中強(qiáng)化色彩關(guān)系的認(rèn)識(shí)。

（三）運(yùn)用微課培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)新力

中職美術(shù)教學(xué)開展寫生訓(xùn)練是提升學(xué)生色彩運(yùn)用的重要手段之一，也是學(xué)生通過(guò)相關(guān)色彩理論知識(shí)指導(dǎo)美術(shù)創(chuàng)作，真正做到理論結(jié)合實(shí)踐的重要方式。微課的使用可以在學(xué)生學(xué)習(xí)寫生過(guò)程中，例如，在色彩重構(gòu)訓(xùn)練中利用深層次的色彩提煉來(lái)表達(dá)藝術(shù)思想，最終實(shí)現(xiàn)藝術(shù)創(chuàng)作的再創(chuàng)造，其中色彩采集和藝術(shù)沉淀是學(xué)生在訓(xùn)練過(guò)程中的難點(diǎn)。為了提高學(xué)生訓(xùn)練的效率，教師制作微課視頻，豐富學(xué)習(xí)材料，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真運(yùn)用抽象、寫實(shí)、象征、反相等藝術(shù)手法來(lái)表達(dá)色彩的不同概念和相關(guān)要素，學(xué)生在不斷觀摩和實(shí)訓(xùn)中真正將學(xué)生對(duì)于色彩、藝術(shù)、生活的理解融入到作品創(chuàng)作中。這種方式既能夠針對(duì)每個(gè)學(xué)生有效培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)新力，又能夠?qū)崿F(xiàn)理論聯(lián)系實(shí)踐、課堂教學(xué)服務(wù)于藝術(shù)創(chuàng)作的目的。

沒(méi)有創(chuàng)新就構(gòu)不成真正意義上的藝術(shù)創(chuàng)作，作為美術(shù)課程培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)新和創(chuàng)造能力是學(xué)科的內(nèi)在要求，同時(shí)也是中職美術(shù)課程的核心內(nèi)容。要實(shí)現(xiàn)學(xué)生的美術(shù)藝術(shù)創(chuàng)新首先需要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，尤其在當(dāng)前傳統(tǒng)的教學(xué)模式還是教育的主要方式下，這種意識(shí)很容易在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中喪失。對(duì)此，教學(xué)中通過(guò)豐富多樣的對(duì)比、展示和啟發(fā)，讓學(xué)生意識(shí)到自己的美術(shù)作品應(yīng)該具有屬于自己的想象力和創(chuàng)造力。以美術(shù)繪畫技法中最基礎(chǔ)的繪畫構(gòu)圖為例，在學(xué)生進(jìn)行色彩訓(xùn)練之前，需要對(duì)繪畫作品進(jìn)行基礎(chǔ)的繪畫構(gòu)圖，為了讓學(xué)生掌握基本的構(gòu)圖技法，我在教學(xué)中嘗試用微課的形式從多個(gè)角度和方法啟發(fā)學(xué)生。這樣既節(jié)省了課堂現(xiàn)場(chǎng)演示需要的時(shí)間，又能在有限的課堂時(shí)間內(nèi)增加教學(xué)的內(nèi)容。此外，學(xué)生在色彩技法的訓(xùn)練中，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大膽的創(chuàng)作，不拘泥于特定的色彩搭配等也具有創(chuàng)新培養(yǎng)的實(shí)踐價(jià)值。

（四）利用微課延伸學(xué)生色彩技法評(píng)價(jià)內(nèi)涵

在中職美術(shù)教學(xué)中有效的評(píng)價(jià)是幫助學(xué)生迅速提升的重要方法。在過(guò)去的教學(xué)中教師只重視我們?cè)谠u(píng)價(jià)中的客觀性，通過(guò)客觀的評(píng)價(jià)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自己在該階段的學(xué)習(xí)水平。這種方式在一定程度上確實(shí)能起到相應(yīng)的作用，但是，美術(shù)作為一門主觀性極強(qiáng)的學(xué)科，單一的客觀評(píng)價(jià)存在明顯的弊端。因此，我認(rèn)為評(píng)價(jià)學(xué)生的美術(shù)作品，要將學(xué)生在創(chuàng)造過(guò)程中表現(xiàn)出的想象力、創(chuàng)造力、表現(xiàn)力作為評(píng)價(jià)依據(jù)，給學(xué)生人性化的空間。

基于這樣的理念，我課后評(píng)閱學(xué)生作品時(shí)將采用錄微視頻的方式，這樣學(xué)生不僅看到了自己分?jǐn)?shù)，而且也能知道繪畫中哪些地方是亮點(diǎn)，哪些是還需要注意和改進(jìn)的地方。在教學(xué)中，我深刻感受到，如果這樣來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的美術(shù)作品，在觀看視頻中對(duì)其他同學(xué)的畫作進(jìn)行欣賞和對(duì)比，這樣便于學(xué)生找到自己與他人之間的差距，同時(shí)，就能很好地保護(hù)學(xué)生的求知欲、自信心和自尊心。

四、結(jié)語(yǔ)

作為美術(shù)教學(xué)中的重要組成部分色彩教學(xué)是一項(xiàng)技術(shù)性與藝術(shù)性相結(jié)合的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生在學(xué)習(xí)繪畫時(shí)，不僅要學(xué)習(xí)技法，更重要的是在基礎(chǔ)技能中培養(yǎng)獨(dú)特的創(chuàng)新能力，因?yàn)樯式虒W(xué)在學(xué)生形成個(gè)體繪畫特色上發(fā)揮著相當(dāng)重要的作用?；谒幕A(chǔ)性和重要性，中職美術(shù)教學(xué)應(yīng)該把學(xué)生的特點(diǎn)、需求與當(dāng)前教育手段和方式有效的結(jié)合起來(lái)。注重學(xué)生在美術(shù)色彩基礎(chǔ)技法的學(xué)習(xí)，同時(shí)也要注重色彩的應(yīng)用能力培養(yǎng)，同時(shí)把個(gè)性化作為美術(shù)教學(xué)的重要目標(biāo)，利用微課等現(xiàn)代教育技術(shù)手段展開多元化教學(xué)，讓學(xué)生在對(duì)色彩的認(rèn)知及訓(xùn)練中提高自身美術(shù)技能和素養(yǎng)，從而實(shí)現(xiàn)促進(jìn)中職學(xué)生的美術(shù)教育的有效發(fā)展。

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作者單位：

福建省武夷山市旅游職業(yè)中專