黃超

摘 要：探索旨在改變傳統(tǒng)素描中以技法為主的概念，打破單一的描畫方式，在注重觀察、思維表現(xiàn)的同時，不摒棄基本的結(jié)構(gòu)造型要求。以概念、基本表現(xiàn)能力、創(chuàng)造性思維三個部分構(gòu)成教學(xué)主體，是認(rèn)識自然，為創(chuàng)造性的設(shè)計構(gòu)建基本素質(zhì)和能力。

關(guān)鍵詞：素描；體系；創(chuàng)造

素描作為藝術(shù)學(xué)科中的表現(xiàn)形式訓(xùn)練，已經(jīng)有多年傳統(tǒng)，可以說，歐洲繪畫藝術(shù)發(fā)展伊始，從蛋彩到素描的過渡，又至油彩承接，整個變化形成了歐洲繪畫的創(chuàng)作體系，究其原因，科學(xué)的透視、良好的線條關(guān)系訓(xùn)練以及簡便的工具使用，最終呈現(xiàn)出對于畫面的傳遞表達，益于人類接受欣賞是其主要原因。因此，學(xué)習(xí)繪畫藝術(shù)學(xué)科的相關(guān)內(nèi)容，各學(xué)科普遍設(shè)定從素描開始學(xué)起，最早可以追溯至歐洲文藝復(fù)興早期。

從現(xiàn)今高校內(nèi)實行的素描課程的體系看，完整的教學(xué)周期內(nèi)，大體可以實現(xiàn)對基本形體的把握，整體構(gòu)圖的關(guān)系控制。但根據(jù)各學(xué)科的不同，側(cè)重點又有所差異，因此，根據(jù)動畫學(xué)科的特點，素描課程以為期十五周的時間進行了一些探索，從教學(xué)效果以及課程整體的脈絡(luò)梳理來看，都取得了相較以往更好的教學(xué)效果?，F(xiàn)就課程內(nèi)容涉及教學(xué)方法兩個方面與大家分享：

一、課程內(nèi)容的創(chuàng)新與實踐

素描課作為專業(yè)基礎(chǔ)課，根據(jù)教學(xué)周數(shù)，小班教學(xué)設(shè)計設(shè)置了七個主題學(xué)習(xí)：1.涂畫與描繪：認(rèn)識線條，2.畫出一個新世界：挖掘自身的繪畫屬性，3.延伸現(xiàn)實：從實際生活出發(fā)學(xué)會表達，4.把觀念視覺化：抽象變形的理解，5.視覺圖形思維訓(xùn)練：用畫面講故事，6.視覺思維的造型基礎(chǔ)訓(xùn)練-風(fēng)格之裝飾意趣，7.從其他文化中汲取：綜合練習(xí)。

與傳統(tǒng)素描課程設(shè)計相比，在造型基礎(chǔ)學(xué)習(xí)上充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，融入大量設(shè)計創(chuàng)意元素探索，第一章課程設(shè)計中由涂畫與描繪使學(xué)生重新認(rèn)識素描中的線條。對于有考前藝術(shù)基礎(chǔ)的學(xué)生而言，具象寫實的造型能力是有的，但是普遍并不扎實，基本功薄弱，地方藝術(shù)教學(xué)的差異導(dǎo)致學(xué)生們在認(rèn)識上存在很大的偏差，南北差異尤其明顯。由于考前學(xué)習(xí)的弊端使本應(yīng)屬于藝術(shù)語言表達工具的素描學(xué)習(xí)變得程式化，因此第一章的設(shè)計圍繞中國素描的現(xiàn)狀、產(chǎn)生原因給予系統(tǒng)梳理，希望學(xué)生們能夠通過對素描概念的解讀、素描的地位、素描的分類及技法的發(fā)展變化來更深刻地認(rèn)識素描。

學(xué)習(xí)素描是一個認(rèn)識的過程，這個過程有由簡入繁，又由繁入簡的變化，縱觀藝術(shù)繪畫史的大師們的作品便可窺見此理，比如繪畫大師畢加索（如圖1-3），早期作品追求光影與二維并三維的立體體積感，而到個人風(fēng)格定型后逐漸走向了立體主義的抽象。對比之下設(shè)計課程時融入設(shè)計專業(yè)的特點，訓(xùn)練學(xué)生們的素描認(rèn)識比重復(fù)加深基礎(chǔ)素描的反復(fù)訓(xùn)練，會在短學(xué)期內(nèi)的課程學(xué)習(xí)中更有成效地提高學(xué)生的創(chuàng)作能力。

加入造型能力部分的練習(xí)，以2.畫出一個新世界：挖掘自身的繪畫屬性，3.延伸現(xiàn)實：從實際生活出發(fā)學(xué)會表達，4.把觀念視覺化：抽象變形的理解為主，依次以石膏幾何形體、靜物、建筑、風(fēng)景、人物等題材的觀察訓(xùn)練進行課程學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握素描基礎(chǔ)的一般學(xué)習(xí)進程。在授課過程中學(xué)生表現(xiàn)出來的基礎(chǔ)水平差異較大，有學(xué)過3-5個月基礎(chǔ)的，也有學(xué)3-5年以上的，長期素描作業(yè)一般耗時較長，需要學(xué)生有深入觀察能力與繪畫表現(xiàn)力，結(jié)合對不同型號工具如鉛筆、橡皮以及新型的炭筆、炭條的、彩色鉛筆、針管筆的使用來營造不同質(zhì)感的畫面。而且在這一階段，打破學(xué)生的固有思維認(rèn)識，把素描作為一項藝術(shù)表現(xiàn)形式去重新系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，而不再只作為色彩繪畫的草稿。對于形體分析不準(zhǔn)確的同學(xué)，進行復(fù)雜形體簡單幾何化的分析，幫助認(rèn)識形體關(guān)系（如圖4）。

學(xué)生在這一階段的學(xué)習(xí)中能夠形成系統(tǒng)的認(rèn)識，并且通過小班授課的形式，在這一階段教師可以更多地作范畫，引導(dǎo)學(xué)生從畫面起稿、構(gòu)圖到深入刻畫整理完成，直觀指導(dǎo)到每一個訓(xùn)練課題，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足，并予以及時的引導(dǎo)。這也達到了真正在課堂上的練習(xí)延伸到課下的生活觀察中，能夠很好地培養(yǎng)素材收集的意識。較往年相比學(xué)生學(xué)習(xí)的素描基礎(chǔ)造型部分的學(xué)習(xí)效果提升較大（如圖5-8）。力求能夠在短時間內(nèi)，提高學(xué)生的素描認(rèn)識中的設(shè)計概念，以期達到夯實基礎(chǔ)、增加創(chuàng)新創(chuàng)意表達與專業(yè)結(jié)合的目的。

第三個階段為設(shè)計思想的表達階段，與傳統(tǒng)教學(xué)相比，增加這部分訓(xùn)練內(nèi)容以5.視覺圖形思維訓(xùn)練：用畫面講故事，6.視覺思維的造型基礎(chǔ)訓(xùn)練：風(fēng)格之裝飾意趣，7.從其他文化中汲取：綜合練習(xí)等內(nèi)容訓(xùn)練為主題，旨在強調(diào)觀察能力的提升。視覺思維圖形訓(xùn)練著重強調(diào)物體形體變化，通過不同構(gòu)成方式形成新的設(shè)計形式表達，推動畫面效果變化，引導(dǎo)學(xué)生思考，不同組合形式形成的畫畫效果。視覺思維的造型基礎(chǔ)訓(xùn)練為加強練習(xí)，通過聯(lián)合最后階段從其他文化汲取元素來設(shè)計素描畫面的組成。其他文化中汲取的內(nèi)容包括故事、文化、后續(xù)專業(yè)課程學(xué)習(xí)方向構(gòu)成等方面的內(nèi)容，以豐富學(xué)生繪畫的畫面構(gòu)成元素。

最后的三個章節(jié)練習(xí)與基礎(chǔ)素描的學(xué)習(xí)徹底脫離開，課程設(shè)計時預(yù)計融入立體構(gòu)成課程內(nèi)容，使學(xué)生理解畫面中的空間過渡等特點，加強學(xué)生的二維三維元素的理解能力。以埃舍爾的空間練習(xí)作品為藍本創(chuàng)作（如圖9）。最終在課程進行中，學(xué)生呈現(xiàn)出極大的課題學(xué)習(xí)興趣，但在空間理解實踐繪畫上表現(xiàn)不夠理想，大部分未能達到很好的理解空間關(guān)系結(jié)構(gòu)的變化聯(lián)結(jié)畫面效果，只有小部分同學(xué)通過積極的課后練習(xí)，進步較大。解決這一問題，需要調(diào)整課程結(jié)構(gòu)練習(xí)比例，或者降低學(xué)習(xí)難度，具體安排會根據(jù)下一年度學(xué)生繪畫基礎(chǔ)情況進行課堂練習(xí)調(diào)節(jié)。

二、教學(xué)方法探索

本次課程探索旨在改變傳統(tǒng)素描中以技法為主的概念，打破單一的描畫方式，在注重觀察、思維表現(xiàn)的同時，不摒棄基本的結(jié)構(gòu)造型要求。以概念、基本表現(xiàn)能力、創(chuàng)造性思維三個部分構(gòu)成教學(xué)主體，是認(rèn)識自然，為創(chuàng)造性的設(shè)計構(gòu)建基本素質(zhì)和能力。

素描的概念一般以講授法配合ppt圖片為主，共四個內(nèi)容，拋去傳統(tǒng)只講授概念，進行分解概念類型，結(jié)合圖片，理解加練習(xí)同時進行。最后結(jié)合生活中的素描發(fā)展現(xiàn)狀，了解中國式素描及素描中的線條。概念分解式的講練結(jié)合，增加了學(xué)生認(rèn)識的全面性，理論上講達到了課程目標(biāo)完成的全面性。

以往課程的弊端最明顯的表現(xiàn)是一堂課需要指導(dǎo)的人數(shù)過多，不能覆蓋全面，通過本學(xué)期的教學(xué)，明顯提升了小范圍范畫示范，學(xué)生感受教師做范畫的接受能力提高，面對面的交流提升課堂效率。這一點算是傳統(tǒng)素描課程授課技法的延續(xù)，主要應(yīng)用于前四章的課程學(xué)習(xí)內(nèi)容。

與傳統(tǒng)教法相對應(yīng)的方式是采用了結(jié)合課堂主題的陳述法教學(xué)。學(xué)生作品往往能夠反映出個體的學(xué)習(xí)進度，但對于以設(shè)計為主的素描練習(xí)，尤其第四章主題之后的學(xué)習(xí)內(nèi)容，很難準(zhǔn)確判斷學(xué)生所表述的詳細(xì)內(nèi)容相對應(yīng)的畫面是否一致，需要結(jié)合語言表述，予以分析，找到學(xué)生疑惑的問題與技法的困難點，因此，采用表述法，增加學(xué)生表達作品主題思想內(nèi)涵的能力，提高溝通及指導(dǎo)效率。

在授課過程中，主題練習(xí)是主干部分內(nèi)容，如何確定每節(jié)課程的主題成為是否能夠完成教學(xué)目標(biāo)的前提。一個恰當(dāng)?shù)闹黝}，會激發(fā)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力，在主體的設(shè)置上，以往的范例比較老套落后，脫離生活實際的現(xiàn)象嚴(yán)重，試問學(xué)生興趣缺缺，探索表現(xiàn)欲望弱，如何能夠進行深入刻畫呢？因此，每節(jié)課題發(fā)布后，引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)備個人感興趣素材，進行創(chuàng)作，再分別根據(jù)各自題材特點進行小組劃分、討論講解，這樣一則加大了學(xué)生間的問題交流溝通機會，也給學(xué)生互相促進學(xué)習(xí)創(chuàng)造環(huán)境，再者也提高了學(xué)生觀察生活、搜索積累素材的能力。

以上是素描課程教學(xué)的一些體會，就課程設(shè)計的最理想目標(biāo)而言，還存在一些差距，需要在今后的課程探索中予以深入實踐改革。就本輪課程整體完成情況與往期授課對比，取得了比較明顯優(yōu)異的教學(xué)效果，以結(jié)課考試作品為主，題目確定為以五種不同元素組成新建筑形象組合，開動創(chuàng)造想象力進行素描繪畫。學(xué)生作品提交后較以往相比，表現(xiàn)出的畫面活力、趣味性、細(xì)節(jié)質(zhì)感、畫面構(gòu)成都大大提升，這證明目前的課程設(shè)計是合理的研究方向，符合學(xué)生學(xué)習(xí)素描深入能力提升課程設(shè)置。

參考文獻：

[1]邵大箴.畢加索——不倦的探索者[J].文藝研究，1981，（03）：128-144.

[2]胡辰旭.論理性藝術(shù)家MC·埃舍爾的藝術(shù)風(fēng)格[D].中央美術(shù)學(xué)院，2016.

作者單位：

三亞學(xué)院傳媒與文化產(chǎn)業(yè)學(xué)院