王琳琳

[摘 要] 對(duì)高校新生自身心理特征加以分析，指出了高校新生心理特征形成的具體原因，結(jié)合高校新生心理特征，探討了高校新生應(yīng)對(duì)心理失衡問(wèn)題的對(duì)策。

[關(guān)鍵詞] 高校新生；心理特征；對(duì)策

[中圖分類(lèi)號(hào)] G644 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 1008-2549（2018） 03-0095-02

在長(zhǎng)期對(duì)大學(xué)生的心理以及成長(zhǎng)過(guò)程關(guān)注與研究之后得出，新生剛?cè)雽W(xué)階段，均需要經(jīng)歷相應(yīng)的適應(yīng)過(guò)程，在心理學(xué)之中，把這個(gè)特殊的心理時(shí)期稱(chēng)作是新生心理失衡時(shí)期。根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，高校新生在進(jìn)入高校之后，通常要經(jīng)歷4個(gè)月左右的時(shí)間才能度過(guò)心理失衡時(shí)期。而作為學(xué)校來(lái)說(shuō)，應(yīng)當(dāng)針對(duì)高校新生的自身心理特征進(jìn)行分析，才能幫助學(xué)生盡快、盡早的適應(yīng)高校生活，為學(xué)生健康成長(zhǎng)提供可靠的保障。

一 高校新生自身心理特征分析

1 自我同一性確立出現(xiàn)危機(jī)，價(jià)值取向朝著功利化方向發(fā)展

所謂自我同一性指的是能夠感覺(jué)到真實(shí)自我，能夠找到和生活、社會(huì)以及他人一體感的確實(shí)的自我，擁有正確自我意識(shí)的自我。高校新生確立自我同一性這一時(shí)期，很多人在思想方面極易產(chǎn)生混亂，極易出現(xiàn)各種的心理問(wèn)題。高校新生由于面對(duì)著不同的價(jià)值體系思想沖擊，導(dǎo)致他們會(huì)逐漸迷失自身的目標(biāo)以及人生觀，極易出現(xiàn)找不到自我的問(wèn)題，讓高校新生感覺(jué)到?jīng)]有了存在感。處于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)大環(huán)境之中，高校新生自身價(jià)值觀念同樣也變得更為現(xiàn)實(shí)，這些學(xué)生對(duì)于個(gè)人利益更加重視，但是，卻較為缺乏服務(wù)精神以及獻(xiàn)身精神。

2 獨(dú)立心理和依賴(lài)心理并存，同時(shí)還存在逆反心理

高校新生擁有了一定的獨(dú)立意識(shí)，擁有非常強(qiáng)烈的成人感以及獨(dú)立思維。所以，對(duì)于高校新生來(lái)說(shuō)，他們從內(nèi)心深處渴望能夠擺脫家長(zhǎng)以及教師束縛，想要獨(dú)立開(kāi)展學(xué)習(xí)以及生活活動(dòng)，不過(guò)，高校新生獨(dú)立思想與心理方面還未能“斷乳”之間存在極為強(qiáng)烈的沖突。對(duì)于高校新生來(lái)說(shuō)，他們自身的獨(dú)立能力相對(duì)較差，和他人交往的能力也較差，對(duì)于日常的困難以及挫折等均較難適應(yīng)以及控制，導(dǎo)致高校新生思想上經(jīng)常陷入到困惑，出現(xiàn)心神不寧的問(wèn)題。

3 學(xué)習(xí)環(huán)境的改變使得新生出現(xiàn)不適應(yīng)心理

在高校課堂教學(xué)過(guò)程中，很少采用灌輸式的教學(xué)方式，多是采用啟發(fā)式教學(xué)方式，課堂之中授課的時(shí)間變得相對(duì)少，而給學(xué)生討論或者實(shí)踐的時(shí)間相對(duì)多。如此，便需要學(xué)生可以進(jìn)行獨(dú)立思考，要求學(xué)生能夠融會(huì)貫通。而這些均和高校新生之前學(xué)習(xí)以及生活存在較大的不同。所以，要是未經(jīng)過(guò)較好的轉(zhuǎn)型，便極易出現(xiàn)焦慮、困惑以及抑郁等心理，還會(huì)慢慢的失去了學(xué)習(xí)信心，有時(shí)還會(huì)對(duì)自身的能力產(chǎn)生懷疑。并且，很多學(xué)生對(duì)于大量的課外時(shí)間不知該如何利用，他們經(jīng)常性的感覺(jué)非常茫然，很難在學(xué)業(yè)、兼職以及娛樂(lè)等方面權(quán)衡，未能構(gòu)建良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，導(dǎo)致學(xué)科成績(jī)表現(xiàn)出極不平衡的問(wèn)題。

4 青春期心理閉鎖和渴望交往的沖突

高校新生由于剛剛邁入到了青春期，因?yàn)槭艿搅松鐣?huì)壓力以及家長(zhǎng)的壓制，加上自身存在一定的錯(cuò)誤思想，很多學(xué)生逐漸將自己內(nèi)心世界封閉起來(lái)，不能和外界充分交流。高校新生對(duì)于新的人際關(guān)系適應(yīng)能力要較適應(yīng)學(xué)習(xí)環(huán)境和生活環(huán)境差很多，尤其是在和周?chē)瑢W(xué)交往過(guò)程中，由于不具備經(jīng)驗(yàn)，不善和他人交流，并且，因?yàn)椴煌律谛愿駳赓|(zhì)方面存在較大差異，導(dǎo)致新生在人際交往過(guò)程中出現(xiàn)了較大的困擾。

二 高校新生心理特征形成的具體原因

1 歷史因素

由于我國(guó)之前很長(zhǎng)一段時(shí)期之內(nèi)處于封建時(shí)期，封閉的小農(nóng)意識(shí)影響深重，導(dǎo)致整個(gè)民族慢慢養(yǎng)成了含蓄、謙遜的民族性格。在進(jìn)入近代社會(huì)以來(lái)，由于提倡集體主義，導(dǎo)致很多人的個(gè)性被長(zhǎng)期壓抑，缺乏創(chuàng)新精神。而隨著我國(guó)逐漸對(duì)外開(kāi)放，很多西方思想涌入我國(guó)，在新思想涌入影響下，加以互聯(lián)網(wǎng)普及帶來(lái)的信息浪潮，導(dǎo)致了高校新生對(duì)以往倫理標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)知度顯著降低。另外，由于高校新生對(duì)于新舊觀念整合能力不足，導(dǎo)致很多高校新生出現(xiàn)了道德困惑以及心態(tài)失衡的問(wèn)題。

2 社會(huì)因素

第一，國(guó)內(nèi)學(xué)生能夠自主選擇的空間相對(duì)小，很多時(shí)候均是學(xué)校代勞。導(dǎo)致學(xué)生缺乏獨(dú)立意識(shí)，學(xué)生依賴(lài)感相對(duì)強(qiáng)。目前，大部分高校教師對(duì)于新生心理問(wèn)題的認(rèn)知依舊不全面，也不夠深入，僅僅把新生的這一現(xiàn)象作為思想問(wèn)題進(jìn)行處理，而現(xiàn)實(shí)情況確是學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)問(wèn)題主要是由于受到打擊或者挫折導(dǎo)致了心理有所失衡，不過(guò)學(xué)校以及家長(zhǎng)對(duì)此認(rèn)識(shí)較為欠缺。

第二，由于高中之前長(zhǎng)期的受到了應(yīng)試教育影響，而且學(xué)校對(duì)于學(xué)生的心理健康教育不重視，導(dǎo)致學(xué)生心理壓力相對(duì)大，而由于不具備較強(qiáng)的自我調(diào)節(jié)能力，導(dǎo)致高校新生極易出現(xiàn)迷茫問(wèn)題，此階段極易被一些不良思想所左右，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)更強(qiáng)的叛逆心理。

三 結(jié)合高校新生心理特征應(yīng)對(duì)心理失衡問(wèn)題的對(duì)策

1 讓高校新生更好的利用學(xué)前黃金時(shí)期

我國(guó)一般高考7月份便結(jié)束，在學(xué)生得知自己錄取時(shí)便代表了自己已成為高校新生，而且很多的高校新生在還未進(jìn)入校門(mén)之前已經(jīng)利用微信平臺(tái)、論壇等各種方式探討大學(xué)校園生活。通常，高校學(xué)生所接觸的第一個(gè)人多為輔導(dǎo)員，因此，輔導(dǎo)員在溝通平臺(tái)之中起到的作用極為重要，要是可以在此階段之中做好新生思想工作，便能夠取得非常良好的效果。

2 利用好專(zhuān)業(yè)的教師資源，強(qiáng)化高效新生心理疏導(dǎo)

在大學(xué)階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)大部分都需要依靠學(xué)生自主性來(lái)完成，學(xué)生的學(xué)習(xí)并非是開(kāi)展重復(fù)性學(xué)習(xí)活動(dòng)，而是開(kāi)展研究性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，要求學(xué)生要通過(guò)學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)其中的問(wèn)題，并學(xué)會(huì)如何利用已有知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。在高校新生踏入學(xué)校之初，往往會(huì)跟不上進(jìn)度，完全表現(xiàn)出不知所措的狀態(tài)，因此便需要得到專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)與幫助，讓學(xué)生能夠盡快的制定出適宜學(xué)習(xí)規(guī)劃，能夠更加合理的安排自己時(shí)間。不過(guò)，由于高校新生在初入學(xué)校時(shí)，所學(xué)課程主要為基礎(chǔ)課程，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法接觸到專(zhuān)業(yè)教師。所以，此時(shí)便要求輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)依照學(xué)生的整體情況，適時(shí)安排專(zhuān)題交流會(huì)議或者講座，讓學(xué)生能夠和專(zhuān)業(yè)教師盡早接觸與了解，可以讓學(xué)生能夠從今后專(zhuān)業(yè)發(fā)展以及理想信念等更高高度上取規(guī)劃自己的時(shí)間與發(fā)展方向。

3 構(gòu)建良好學(xué)校氛圍，對(duì)高校新生開(kāi)展有針對(duì)性的入學(xué)教育

第一，在開(kāi)展高校新生的思想教育工作時(shí)，要求學(xué)生應(yīng)當(dāng)能夠全面了解學(xué)校教學(xué)性質(zhì)以及培養(yǎng)目標(biāo)等，讓學(xué)生能夠知道自身未來(lái)職業(yè)的發(fā)展，使學(xué)生可以充分的認(rèn)識(shí)未來(lái)就業(yè)方向以及社會(huì)需求。從而使學(xué)生能夠認(rèn)清現(xiàn)實(shí)，放棄思想中不切實(shí)際的想法，要客觀對(duì)待周?chē)嬖诘牟焕蛩?，同時(shí)不斷的適應(yīng)新環(huán)境變化。

第二，要對(duì)學(xué)生開(kāi)展理想信念教育工作，要讓學(xué)生能夠認(rèn)清自己，更加正確的規(guī)劃自己人生，建立起學(xué)習(xí)以及生活的新目標(biāo)。讓學(xué)生能夠正視自身弱點(diǎn)，對(duì)自己形成客觀的評(píng)價(jià)，并且能夠接納全新的自己。

4 通過(guò)朋輩心理輔導(dǎo)，強(qiáng)化高校新生適應(yīng)能力

朋輩心理輔導(dǎo)屬于準(zhǔn)專(zhuān)業(yè)性質(zhì)的一種心理輔導(dǎo)方式，其是利用一些接受過(guò)專(zhuān)業(yè)知識(shí)以及技能培訓(xùn)的學(xué)生開(kāi)展心理輔導(dǎo)工作。在學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)以及生活之中，這些朋輩學(xué)生為其他學(xué)生提供心理上的支持與輔導(dǎo)。通常朋輩心理輔導(dǎo)會(huì)以班級(jí)作為單位而開(kāi)展，由于這些人員和學(xué)生均為同齡人，他們能夠切身的理解新生心理體驗(yàn)，雙方更易互相認(rèn)同，開(kāi)展心理輔導(dǎo)的效果也會(huì)更好。

總之，隨著我國(guó)高等教育大眾化的發(fā)展，高校新生數(shù)量不斷增加，高校新生在初入高校之時(shí)，面臨著生活上自理、管理上自治、學(xué)習(xí)上自覺(jué)以及目標(biāo)上自我選擇等非常多的問(wèn)題。而由于高校新生處于心理性格形成特殊階段，此時(shí)期高校新生擁有較為獨(dú)特的心理特征，同時(shí)也面臨的較為嚴(yán)重的心理失衡問(wèn)題，所以，對(duì)于高校新生進(jìn)行心理指導(dǎo)是高校應(yīng)當(dāng)極為重視的一項(xiàng)工作，同時(shí)也是高校新生成長(zhǎng)中非常重要的基礎(chǔ)工程。

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