張秀梅，楊錫軍

(佳木斯大學a.理學院；b.學術理論研究部，黑龍江 佳木斯 154007)

網(wǎng)絡在高校的普及為大學生搜索知識、搜集資料創(chuàng)造了重要條件。由于掌握各種知識和技能，大學生能較快地掌握網(wǎng)絡使用技術，并深受網(wǎng)絡影響。但因其自身具有隱匿、及時、平等等特點，嚴重改變了該群體的行為模式、價值觀、態(tài)度傾向、心理發(fā)展、道德觀。這引起廣大學者的關注，越來越多的學者投身大學生網(wǎng)絡行為的研究，并產(chǎn)生了大批研究成果，而知識圖譜能展現(xiàn)某領域發(fā)展態(tài)勢。因此，本研究利用Bicomb2.0及SPSS20.0軟件，通過關鍵詞共詞分析等方法，繪制知識圖譜，對近十多年來我國大學生網(wǎng)絡心理與行為研究的熱點領域進行可視化歸類與整理，篩選出該主題最主要的研究熱點，以便更好地把握大學生網(wǎng)絡行為研究的發(fā)展方向與未來的演進軌跡，以啟迪今后的研究。

一、資料來源與研究方法

(一) 資料來源

在CAJD采取期刊高級檢索的方式，將“大學生”和“網(wǎng)絡行為”設為主題，檢索自2002年1月至2018年1月發(fā)表的相關文獻901篇。為提高分析的準確性，本研究將大學生網(wǎng)絡倫理、網(wǎng)絡道德等與網(wǎng)絡行為主題關聯(lián)較遠的文獻予以刪除，共得到有效文獻503篇，以此為基礎開展知識圖譜分析。

(二)研究方法

采用Bicomb 2.0與SPSS 20.0對有效文獻進行分析。第一步，在中國知網(wǎng)( CNKI) 中將主題詞設成“大學生”和“網(wǎng)絡行為”，將503篇有效文獻轉(zhuǎn)化成Bicomb2.0能夠識別的ANSI編碼格式。第二步，統(tǒng)計503篇有效文獻所包含的關鍵詞，記錄高頻關鍵詞(頻數(shù)≥6)。第三步，構建高頻關鍵詞近似矩陣并進行聚類分析，繪制聚類樹狀圖。第四步，運行SPSS 20.0進行多維尺度分析，描繪該主題研究熱點的知識圖譜。最后，綜合第三、四步的結果對知識圖譜進行分析。

二、結果與分析

(一) 高頻關鍵詞的確認與統(tǒng)計分析

關鍵詞代表了每一篇研究成果的內(nèi)容，是作者的學術思想與學術觀點的集中體現(xiàn)與概括，反映的是文獻的核心內(nèi)容[1]。每個領域的研究熱點皆可通過高頻關鍵詞得到表征，對2002-2018年1月我國大學生網(wǎng)絡行為研究的文獻進行關鍵詞分析，共得到476個關鍵詞，出現(xiàn)1916次。將出現(xiàn)頻次大于6的關鍵詞記為高頻關鍵詞，共計29個，1107次，占關鍵詞總頻數(shù)的57.78% ，符合知識圖譜分析要求(見表1)。

表1 29個高頻關鍵詞排序( 頻數(shù)≥6)

由上表可知，我國大學生網(wǎng)絡行為研究重點主要圍繞“自媒體背景下大學生網(wǎng)絡行為特征及應對計策”、“高校行為失范研究”、“大學生網(wǎng)絡行為的規(guī)范計策及教育創(chuàng)新問題”、“大學生網(wǎng)絡心理健康”等主題而展開的研究。以上分析對該領域的梳理和探索還是初步的，尚不能揭示高頻關鍵詞之間的隱性關系，因而還需要進一步挖掘。

(二)高頻關鍵詞的Ochiai相異系數(shù)矩陣

為了更好地揭示高頻關鍵詞間的共現(xiàn)關系，把Bicomb2.0產(chǎn)生的詞篇矩陣輸入SPSS20.0，選定二分類Ochiai為度量標準，得到29*29的共詞近似矩陣，并通過EXCEL中函數(shù)功能轉(zhuǎn)成相異矩陣，以得到符合要求的分析數(shù)據(jù)結構。相異矩陣(如表2所示) 的值愈小，標明關鍵詞間關系愈密切，對角線上的數(shù)值0表示關鍵詞與自身的相關程度。

為了更好地揭示高頻關鍵詞之間的內(nèi)在關系，將經(jīng)由Bicomb2.0分析而產(chǎn)生的詞篇矩陣輸入SPSS 20.0軟件，以二分類Ochiai為度量標準，得到一個29×29的共詞近似矩陣，導入EXCEL，利用函數(shù)功能轉(zhuǎn)成相異矩陣，得到符合高頻關鍵詞Ochial度量相異矩陣(詳見表2)。矩陣中的數(shù)值越小說明關鍵詞間關系越密切。

表2大學生網(wǎng)絡行為研究高頻關鍵詞Ochial度量相異矩陣(部分)

大學生網(wǎng)絡行為網(wǎng)絡調(diào)查網(wǎng)絡行為失范思想政治教育大學生0.000.2840.6930.752 0.733 0.890網(wǎng)絡行為0.2840.0000.8470.723 1.000 0.804網(wǎng)絡0.6930.8470.0000.844 0.941 0.894調(diào)查0.7520.7230.8440.000 0.952 0.924網(wǎng)絡行為失范0.7331.0000.9410.952 0.000 0.026思想政治教育0.7900.8040.9940.922 0.974 0.000

從表2可知各關鍵詞離“大學生”從近到遠的次序是: 網(wǎng)絡行為(0.284) 、網(wǎng)絡(0.693) 、網(wǎng)絡行為失范( 0.733) 、調(diào)查(0.752)、思想政治教育(0.790) 。表明目前已發(fā)表的文獻中，大學生與網(wǎng)絡行為失范結合起來論述的成果較多，并且調(diào)查法是其主要研究方法。

(三)高頻關鍵詞聚類分析

為了更清晰地呈現(xiàn)高頻關鍵詞之間的遠近關系，把關鍵詞相異矩陣導入SPSS 20.0進行聚類分析，生成聚類分析樹狀圖，從中可直觀看出該領域的高頻關鍵詞可分為4類(見表3)。

表3 高頻關鍵詞聚類結果

從表3可得，該研究領域具體分成四類：

第一類為自媒體背景下大學生網(wǎng)絡行為的特征及應對計策。自媒體是公眾共享其自身趣聞的路徑[2]。大學生網(wǎng)絡行為即高校生通過互聯(lián)網(wǎng)傳播信息、交際、娛樂等行為[3]。自媒體環(huán)境下大學生網(wǎng)絡行為具有如下特點：1.自我意識增強，網(wǎng)絡互動頻繁。2.重視自我呈現(xiàn)，網(wǎng)絡行為富有個性。3.熱衷網(wǎng)絡交往，忽視現(xiàn)實交往。針對上述特點，莎日娜[4]從社會不同角度出發(fā)提出了如下建議：1．政府層面: 完備有關規(guī)定，健全監(jiān)管機制。2.媒體層面:大力發(fā)揮文化引領作用，整頓互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境。3.學校層面: 增強文明上網(wǎng)教育，提升其自身自媒體運用能力。4.主體層面: 強化自我教育，拔高自身素養(yǎng)。

第二類為高校行為失范研究。在高校中，相對于教職工，學生占了人口的絕大多數(shù)，因此大學生成為高校網(wǎng)絡應用行為最為活躍的人群。大學生網(wǎng)絡行為失范即高校學生以違法的方式使用互聯(lián)網(wǎng)，主要表現(xiàn)為以下五種形式：1．嚴重的網(wǎng)絡上癮行為。2．不良的網(wǎng)絡抄襲行為。3．失德的網(wǎng)絡欺騙行為。4．惡意的網(wǎng)絡攻擊行為。5．非法的網(wǎng)絡傳播行為。網(wǎng)絡行為偏好即個人在動機的驅(qū)動下，以互聯(lián)網(wǎng)功能為中介而展現(xiàn)出相對不變的態(tài)度和行為傾向[5]。鄭顯亮等[6]發(fā)現(xiàn)在排除了性別和網(wǎng)齡的情況下，大學生網(wǎng)絡行為偏好亦能正向預測網(wǎng)絡利他行為。

第三類為大學生網(wǎng)絡行為的規(guī)范計策及教育創(chuàng)新問題。某學者[7]指出以下三點規(guī)范計策:第一,道德教育,這是根本所在;第二,信息素養(yǎng)的培育,這是主要內(nèi)容;第三,網(wǎng)絡規(guī)范教育,這是重要內(nèi)容。商丹[8]提出自媒體背景下大學生網(wǎng)絡教育創(chuàng)新建議：1.根據(jù)其行為特征實行教育。2.借助同輩群體發(fā)揮積極作用。3.減少同輩群體的消極作用。

第四類為大學生網(wǎng)絡心理健康。調(diào)查法是該領域的首要研究方法。彭陽[9]發(fā)現(xiàn)：大學生網(wǎng)絡行為與心理健康水平關系密切。隨著信息化的發(fā)展,心理健康問題備受矚目,互聯(lián)網(wǎng)已是大學生現(xiàn)實生活不可或缺的成分。

(四)大學生網(wǎng)絡行為研究熱點知識圖譜分析

把相異矩陣導入SPSS20.0，勾選ALSCAL，勾選Z分數(shù)作為標準化方法，將Euclidean設為度量模型?；诙嗑S尺度分析圖與樹狀圖描繪本研究的知識圖譜(見圖1)。知識圖譜以“向心度”和“密度”為坐標軸，展現(xiàn)該研究領域的內(nèi)部與外部的影響情況[10]。縱坐標代表某領域內(nèi)部關聯(lián)程度，橫坐標表示領域間彼此的影響程度[11]。

由圖1可知，自媒體背景下大學生網(wǎng)絡行為特征及應對計策、高校行為失范研究、大學生網(wǎng)絡行為的規(guī)范計策及教育創(chuàng)新問題三個種類關鍵詞都主要集中在第一象限，表明其與主題間關聯(lián)密切，是研究的核心。大學生網(wǎng)絡心理健康研究橫跨二、三、四象限，該詞團向心度中等但密度比較低，處于既非中心亦非邊緣的中間地帶但結構不完整，內(nèi)部聯(lián)系不緊密，雖潛在發(fā)展空問，但較波動可能演變?yōu)槠渌悎F。其中“現(xiàn)實生活”、“ 網(wǎng)絡文明”、“ 行為規(guī)范”處于第三象限內(nèi)部鏈接緊密，卻和外界關聯(lián)松散，發(fā)展到某進程易因喪失抬升力量而消散。

圖 1 大學生網(wǎng)絡行為研究熱點領域知識圖譜

三、結論

經(jīng)上述分析，可發(fā)現(xiàn)大學生網(wǎng)絡行為研究熱點領域重點集中在我國自媒體背景下大學生網(wǎng)絡行為的特征及應對計策、高校行為失范研究、大學生網(wǎng)絡行為的規(guī)范計策及教育創(chuàng)新問題、大學生網(wǎng)絡心理健康四塊，推動了其理論與實踐繁榮發(fā)展，也為其政策的制定與完備予以思路。但仍存在著不足之處:主要采用調(diào)查法，缺乏高品質(zhì)成果;領域四研究結構松散，內(nèi)部聯(lián)系不夠;“現(xiàn)實生活”、“網(wǎng)絡文明”、“行為規(guī)范”與外界的聯(lián)系不夠。

四、未來研究方向

通過描繪熱點知識圖譜較為明朗的展現(xiàn)了我國大學生網(wǎng)絡行為研究熱點的離散情況，對大學生網(wǎng)絡行為的研究主要采用的是調(diào)查法，缺乏高品質(zhì)成果，需加大大學生網(wǎng)絡行為實證研究力度，領域四結構松散，內(nèi)部聯(lián)系不夠，應加強內(nèi)部間的聯(lián)系，關于大學生網(wǎng)絡行為“現(xiàn)實生活”、“網(wǎng)絡文明”、“行為規(guī)范”的研究應加強與外界的聯(lián)系，將來研究應采用新的研究方法和分析工具，把國內(nèi)外的有關研究成果結合起來進行分析，以期取得更有效度的研究結論。

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