翟慧

摘 要：本文主要是圍繞著關(guān)于小學(xué)音樂中如何實(shí)施音樂游戲?yàn)橹髡归_討論的， 隨著我國教育事業(yè)不斷地進(jìn)步與發(fā)展，在小學(xué)階段怎樣將“游戲化”運(yùn)用到音樂課堂教學(xué)中，是一個(gè)值得研究的問題。這需要在平時(shí)的教學(xué)過程中老師能夠組織學(xué)生進(jìn)行“音樂游戲活動”，提前備好課程，設(shè)計(jì)好課堂環(huán)節(jié)，帶動課堂氣氛，與學(xué)生互動，總結(jié)課堂效果。通過這樣的方式從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生更好地掌握學(xué)習(xí)知識。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂教學(xué);音樂游戲;實(shí)施方法

在當(dāng)代教育模式下，老師的教學(xué)方式也是在不斷地改進(jìn)與進(jìn)步，為了使課堂教學(xué)不再單一固化，利用有趣的游戲結(jié)合課堂教學(xué)是目前為止最常見的方式。音樂是小學(xué)教育當(dāng)中重要組成部分之一，也是能夠有效培養(yǎng)學(xué)生欣賞水平和素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)。游戲是音樂教學(xué)中有效的教學(xué)方式，它對音樂教學(xué)有很大的輔助作用，它能夠促進(jìn)學(xué)生對音樂這門學(xué)科的興趣與熱愛。只有幫助他們找到了學(xué)習(xí)的樂趣才能夠提高音樂學(xué)習(xí)效率。它作為主要幫助學(xué)生促進(jìn)音樂練習(xí)以的現(xiàn)代游戲形式，能夠很好地將娛樂與學(xué)習(xí)相結(jié)合是具有科學(xué)性的，將這種游戲娛樂方式加入到音樂學(xué)習(xí)過程中，對教學(xué)是能夠起到很大的作用?？梢钥闯?，音樂游戲在小學(xué)教學(xué)的價(jià)值所在是具有研究性與討論性的，通過本篇文章可以充分體現(xiàn)出游戲?qū)πW(xué)音樂教學(xué)的價(jià)值作用。

一 小學(xué)音樂課堂中存在的問題

在過去傳統(tǒng)的音樂教學(xué)模式當(dāng)中，絕大部分的小學(xué)音樂采用的教學(xué)方式都是老師教幾遍唱法，學(xué)生再跟著唱，這種方式主要是讓學(xué)生了解唱歌技巧并且能夠?qū)W會，但這種方式是十分枯燥的并不能夠這吸引學(xué)生的注意力，也不能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所以這種教學(xué)方式也不可避免地有缺點(diǎn)，最終制約著學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展。例如，在音樂教學(xué)過程中，老師沒有注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用，老師與學(xué)生之間缺乏課堂互動，從而忽視了學(xué)生才是課堂上的主角。這種簡單單一的教學(xué)方式，使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)中的主體地位，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性 ，完全不能達(dá)到理想的學(xué)習(xí)效果 ，也不能幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)意識和培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力[1]。相反，老師認(rèn)為自己才是課堂的主角，在整個(gè)教學(xué)過程中全由老師控制著整節(jié)課的節(jié)奏，而這個(gè)時(shí)候，學(xué)生只能被動地傾聽，成為被動的接受者。因此，上述的教學(xué)方法讓老師明顯感到身心疲憊，課堂教學(xué)效果也不盡如人意，學(xué)生也不能夠?qū)σ魳氛n提起興趣。以上這些都是小學(xué)音樂課堂中存在的主要問題。

二 小學(xué)音樂游戲的具體方法

（一）采用打節(jié)奏小游戲的方式

小學(xué)生正是處于一個(gè)身心健康發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，他們普遍都具有活潑好動的特點(diǎn)，游戲?qū)τ谛W(xué)生來說就是非常具有吸引力的，如果將游戲能夠與音樂相結(jié)合，那么一定能夠使小學(xué)生喜歡上音樂的。所以，老師應(yīng)該把音樂節(jié)奏和比較簡單的肢體動作一起相結(jié)合，主要是將抽象的理論知識轉(zhuǎn)變能夠具體讓學(xué)生切身感受到的東西，并且能夠在音樂教學(xué)過程中加入一些具有音樂律動感的元素，能夠讓學(xué)生使用不同的肢體動作來體會其中的音樂內(nèi)涵。與此同時(shí)，老師可以帶領(lǐng)學(xué)生參與到具有音樂節(jié)奏的動作游戲當(dāng)中[2]。比如在小學(xué)音樂教材中的《拍皮球》，音樂老師可以讓學(xué)生帶上皮球來上這一課，上課的同時(shí)一邊唱一遍拍，學(xué)生可以通過身體的律動感受歌曲當(dāng)中的節(jié)拍，在感受拍子的同時(shí)，就可以把節(jié)奏感強(qiáng)的拍子用拍手或者是拍打桌子來代替，節(jié)奏感弱的拍子就可以用拍腿來表示。通過這樣的方式，老師完全就可以通過律動游戲來帶領(lǐng)學(xué)生感受音樂節(jié)奏感的變化，讓學(xué)生用身體或手部來表示音樂節(jié)拍變化，當(dāng)音樂節(jié)拍變高時(shí)，學(xué)生還可以用跺腳表示，音樂節(jié)拍變得更高的時(shí)候，學(xué)生還可以邊拍手邊跺腳，當(dāng)音樂節(jié)拍變低的時(shí)候，學(xué)生就可以坐下來，當(dāng)音樂節(jié)拍變得更低的時(shí)候，學(xué)生就可以蹲下。通過這種親身感受的方式能夠使學(xué)生感受音樂節(jié)拍的高低起伏，加強(qiáng)游戲感。

（二）采用競賽小游戲的方式

在音樂教學(xué)過程中，老師可以采用競賽的方式來提高學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)效率，首先老師將班級里的學(xué)生分成五人一組，每兩組進(jìn)行PK，每組成員其中的一個(gè)人需要戴上耳機(jī)，老師給這位戴上耳機(jī)的同學(xué)播放音樂，但這位同學(xué)需要通過唱一句跳一段的方式來讓他的組內(nèi)成員猜他唱的是什么歌，比如：給戴耳機(jī)的同學(xué)播放的是小學(xué)音樂教材中《粉刷匠》，那么他就只能唱其中一句：“哎呀我的小鼻子變呀變了樣”，一共播放五首，看哪組猜的最多，用時(shí)最短，哪組就獲勝，然后獲勝了的小組最再進(jìn)行總PK，但猜歌難度會升級，此時(shí)戴耳機(jī)的同學(xué)不能唱出歌詞只能用“哼”的形式來表達(dá)，最后猜的最多最快的就是獲勝小組。通過這種游戲的方式能夠有效提高學(xué)生參與音樂學(xué)習(xí)的積極性，幫助他們進(jìn)行提高學(xué)習(xí)效率。

三 結(jié)語

綜上所述，本文主要分析在小學(xué)音樂教學(xué)中如何實(shí)施音樂游戲教學(xué)，進(jìn)行了目前小學(xué)音樂課堂現(xiàn)狀分析，提出了相應(yīng)的解決措施。希望能夠?yàn)樾W(xué)音樂教育帶來有效的幫助。

參考文獻(xiàn)

[1]王明艷.淺談音樂游戲在小學(xué)音樂教學(xué)中的實(shí)施[J].新課程·小學(xué)，2019，（7）：68.

[2]吳瑕.音樂游戲在小學(xué)音樂教學(xué)中的實(shí)施策略[J].北方音樂，2019，39（18）：223，227.