詹玉丹

摘 要：語文能力的提高不僅可以使中職學(xué)生更好地表達(dá)自己，而且可以為他們將來的發(fā)展打好堅實的基礎(chǔ)。中職語文教師要想提高學(xué)生的語文能力，就必須著重培養(yǎng)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，優(yōu)化教學(xué)方法的運用。在此，基于一定的教學(xué)實踐，本文從“優(yōu)化語文教學(xué)方式和內(nèi)容”“將語文與學(xué)生的職業(yè)教育集合”“開展喜聞悅見的活動”三方面出發(fā)來談一談中職語文教學(xué)如何更好地展開，以期促使中職學(xué)生的語文能力得以發(fā)展。

關(guān)鍵詞：中職;語文;職業(yè);

一 優(yōu)化語文教學(xué)方式和內(nèi)容

由于中職學(xué)生語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，對語文的重視程度也急需加深，所以中職教師應(yīng)該學(xué)會改變固有的舊思維，避免按部就班地備課、上課。教師應(yīng)該與學(xué)生更多地交流，深入了解學(xué)生的思想和興趣需求，并根據(jù)學(xué)生的實際情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，使學(xué)生能夠感受到語文的魅力和學(xué)習(xí)語文的樂趣。鑒于如今教學(xué)手段和資源的豐富，教師可以通過情境模擬、播放相關(guān)的視頻資料等方法，促使教學(xué)方式和內(nèi)容都具有一定的創(chuàng)新性，從而有效吸引學(xué)生的注意力。

例如，在教學(xué)《項鏈》這一課的時候，鑒于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，如今使用多媒體教學(xué)是一種更為普遍的方式，所以在教學(xué)這一課的時候，教師為學(xué)生播放了相關(guān)的影視資料，讓學(xué)生更好地理解文章中相關(guān)人物的性格特征和心理活動。在這樣的情境中，教師再組織學(xué)生以借項鏈-丟項鏈-賠項鏈-識項鏈為主線去閱讀文章，去體會對于瑪?shù)贍柕碌拿鑼?。這樣一來，就比傳統(tǒng)的教師講學(xué)生聽的課堂要有趣得多。在學(xué)生對文章情節(jié)有了大致掌握之后，教師可以要求學(xué)生以小組為單位演一演，不同學(xué)生扮演不同的角色。為了表演得好，學(xué)生都會去揣摩不同人物的特點，對于這篇文章的背景、人物與所揭示的意義自然有更深的理解。

二 將語文與學(xué)生的職業(yè)教育集合

中等職業(yè)學(xué)校歷來重視學(xué)生專業(yè)知識的教學(xué)，他們的目的是向社會輸出具有很好專業(yè)技能的人才，但是卻在某種程度上忽略了語文學(xué)科教學(xué)。對于即將進(jìn)入社會的中職學(xué)生來說，最重要的不是要讓他們掌握多么深厚的語文知識，因為對于中職學(xué)生來說語文可能只是他們的工具，要能促使他們很好地融入社會生活。因此，將職業(yè)教育融入語文教學(xué)無疑是對高職院校語文學(xué)科的激活，可以提高語文教學(xué)的目標(biāo)性。語文教師應(yīng)重視語文學(xué)科的功能，將語文教育和學(xué)生的職業(yè)教育相融合，使語文教育更加豐富多彩、實用。

例如，導(dǎo)游專業(yè)的學(xué)生不僅必須具有良好的導(dǎo)游業(yè)務(wù)技能，還必須能夠詳細(xì)而全面地回答游客的問題，對風(fēng)景名勝區(qū)等進(jìn)行詳細(xì)的解釋，而這些都需要扎實的語言表達(dá)能力。這就要求中職學(xué)校的語文教師也要根據(jù)學(xué)生的專業(yè)需求開展相關(guān)的教學(xué)活動。此外，在對于應(yīng)用寫作的教學(xué)方面，教師可以允許不同專業(yè)的學(xué)生結(jié)合他們的專業(yè)，在一個學(xué)習(xí)小組中探討應(yīng)用寫作中需要注意的事項。這樣，不僅可以將專業(yè)教學(xué)有效地嵌入到語文教學(xué)中，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。另外，在閱讀教學(xué)中教師還可以利用文章中包含的哲理、傳達(dá)的思想來幫助學(xué)生樹立高貴品質(zhì)，培養(yǎng)他們良好的職業(yè)道德，讓他們在面對激烈的競爭時可擁有正確的精神狀態(tài)和堅定的意志。如此將職業(yè)教育與語文教學(xué)結(jié)合無疑是激活中職語文教學(xué)的有效手段。

三 開展喜聞悅見的活動

活動是學(xué)生喜聞悅見的方式，特別是對中職學(xué)生而言。而且活動也是讓學(xué)生體會知識運用的有效手段。中職語文教師可以在結(jié)合專業(yè)特點的基礎(chǔ)上，根據(jù)一定的教學(xué)內(nèi)容，組織具有專業(yè)特色的語文實踐活動，增強(qiáng)學(xué)生參與教學(xué)活動的積極性。如此，既可以加深他們對專業(yè)的理解，更好地學(xué)習(xí)他們的專業(yè)，又可以使他們對語文教學(xué)更感興趣。

例如，對于學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生，可以組織他們講適合兒童心理的故事，開展兒童歌曲、朗誦比賽等;對于旅游專業(yè)的學(xué)生，可以組織他們利用當(dāng)?shù)氐穆糜钨Y源進(jìn)行導(dǎo)游講解培訓(xùn)、演講比賽等;對于計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，可以組織他們進(jìn)行個人網(wǎng)頁設(shè)計、電子手抄報等。這樣的語言練習(xí)活動可以在課堂上進(jìn)行，也可以在課余時間進(jìn)行。如此就可以利用學(xué)生的專業(yè)知識作為基礎(chǔ)，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識，充分激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，并促使他們做到積極參與。再如，語文教師還可以允許學(xué)生：出一期有關(guān)職業(yè)介紹的黑板報;舉辦相關(guān)專業(yè)校友工作風(fēng)采圖片展;舉辦主題演講比賽“我和我的專業(yè)”;等等。這些活動可以反映語言能力的應(yīng)用。

總而言之，中職教師要在語文學(xué)科教學(xué)中創(chuàng)新教學(xué)方式和方法，使中職學(xué)生認(rèn)識到語文的重要性，從而可以主動學(xué)習(xí)語文，將語文學(xué)習(xí)重視起來。同時教師也要利用語文教學(xué)幫助中職生更好融入社會，提高中職生的綜合素養(yǎng)和適應(yīng)能力。

參考文獻(xiàn)

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