許衍彬 師建英

摘 要：電氣自動(dòng)化專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具有良好的思想品質(zhì)、文化素質(zhì)和較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，掌握電氣自動(dòng)化專業(yè)較全面的理論知識(shí)，具有電氣自動(dòng)化生產(chǎn)線的運(yùn)行、維護(hù)、檢測(cè)、供配電系統(tǒng)的調(diào)試、運(yùn)行與維護(hù)等崗位技能，并能適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)生產(chǎn)技術(shù)、管理與服務(wù)第一線需要的，有較強(qiáng)實(shí)踐技能的高技能人才。本文從分析電氣自動(dòng)化專業(yè)的特點(diǎn)出發(fā)，討論了如何推進(jìn)教學(xué)方法改革、構(gòu)建課程體系，通過(guò)實(shí)踐上的創(chuàng)新來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量，以特色創(chuàng)新專業(yè)，探索適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展和教學(xué)要求的專業(yè)體系結(jié)構(gòu)。

關(guān)鍵詞：電氣自動(dòng)化;教學(xué)改革;課程體系

電氣自動(dòng)化專業(yè)是多學(xué)科相互交融的專業(yè)，是現(xiàn)代科技領(lǐng)域中的核心學(xué)科之一。電氣自動(dòng)化專業(yè)發(fā)展至今，雖然計(jì)算機(jī)技術(shù)、電子技術(shù)、通信技術(shù)和自動(dòng)化技術(shù)都相繼成為獨(dú)立的學(xué)科和專業(yè)，但它們與電氣自動(dòng)化專業(yè)之間卻有著緊密的聯(lián)系。當(dāng)今的電氣自動(dòng)化專業(yè)是一個(gè)現(xiàn)代高科技綜合應(yīng)用的、多學(xué)科 交叉的、前沿科學(xué)的專業(yè)，具有廣闊的應(yīng)用現(xiàn)實(shí)和前景，它作為工業(yè)化的基礎(chǔ)和重要組成部分，在加快我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)的進(jìn)程中起到十分重要的作用。

我院電氣自動(dòng)化專業(yè)人才模式定位于培養(yǎng)一專多能的高技能技術(shù)人才，基于此，本文就我院電氣自動(dòng)化專業(yè)教學(xué)改革和課程體系作一些探討。

一、電氣自動(dòng)化專業(yè)特點(diǎn)及其未來(lái)發(fā)展

電氣自動(dòng)化專業(yè)是一個(gè)技能性很強(qiáng)的專業(yè)，正是因?yàn)殡姎庾詣?dòng)化的百年發(fā)展，才有了龐大的電力工業(yè)，人類才不可逆轉(zhuǎn)地進(jìn)入了偉大的電氣化時(shí)代。電氣自動(dòng)化的專業(yè)范圍主要包括電工基礎(chǔ)理論、電氣裝備制造和應(yīng)用、電力系統(tǒng)運(yùn)行和控制三個(gè)部分。電氣自動(dòng)化專業(yè)的基礎(chǔ)性也決定了它具有很強(qiáng)的學(xué)科交叉和融合能力。

二、電氣自動(dòng)化專業(yè)現(xiàn)狀分析

各院校根據(jù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)電氣信息類人才的需求，依據(jù)各院校的實(shí)際情況和辦學(xué)條件，確定了彼此不同的專業(yè)方向、人才培養(yǎng)的方案和模式，體現(xiàn)出各校的辦學(xué)特色。我院主要考慮以下因素來(lái)確定專業(yè)培養(yǎng)方向。

（一）社會(huì)需求。一是隨著科技的發(fā)展，電氣自動(dòng)化專業(yè)學(xué)科結(jié)構(gòu)、研究領(lǐng)域、技術(shù)領(lǐng)域發(fā)生了很大變化。電氣自動(dòng)化愈來(lái)越多地應(yīng)用信息技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、通信技術(shù)、電力電子技術(shù)和自動(dòng)化技術(shù)，電氣自動(dòng)化專業(yè)內(nèi)涵發(fā)展演變?yōu)閺?qiáng)電和弱電結(jié)合、電工技術(shù)和電子技術(shù)結(jié)合、軟件和硬件結(jié)合、元件和系統(tǒng)結(jié)合，要求培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)受到電氣工程、電工電子、信息控制、計(jì)算機(jī)技術(shù)方面的基本訓(xùn)練，具有解決電氣自動(dòng)化技術(shù)問(wèn)題的基本能力。

（二）地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

目前，我院根據(jù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展特點(diǎn)，結(jié)合市場(chǎng)實(shí)際需求，將學(xué)生的培養(yǎng)方向確定為以“強(qiáng)電拖動(dòng)、弱電控制”為特色，同時(shí)兼顧電力系統(tǒng)技術(shù)領(lǐng)域，培養(yǎng)的學(xué)生主要在電子、電氣產(chǎn)品設(shè)計(jì)與制造、工業(yè)自動(dòng)化、計(jì)算機(jī)等領(lǐng)域從事產(chǎn)品研制開(kāi)發(fā)、系統(tǒng)運(yùn)行與設(shè)計(jì)等工作。

師資力量方面，現(xiàn)有的師資專業(yè)和研究方向主要是電氣自動(dòng)化、電力電子與電力傳動(dòng)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用方面，實(shí)驗(yàn)條件和設(shè)備重點(diǎn)在電工電子、電梯自動(dòng)控制、計(jì)算機(jī)應(yīng)用方面，在強(qiáng)電方面的實(shí)驗(yàn)設(shè)備由于投入需要大量的人力物力，短期內(nèi)難以完成專業(yè)的基礎(chǔ)建設(shè)。

三、電氣自動(dòng)化專業(yè)存在問(wèn)題

綜觀目前我院電氣自動(dòng)化專業(yè)的課程體系，盡管已經(jīng)進(jìn)行了多次的改革，并吸收了多家地方重點(diǎn)院校的一些教育思想和教育科研成果，但就整個(gè)課程體系而言，課程按學(xué)科領(lǐng)域的知識(shí)內(nèi)容分類設(shè)置，強(qiáng)調(diào)本學(xué)科的完整性、理論敘述的詳盡性、思想觀點(diǎn)的統(tǒng)一性、結(jié)構(gòu)體系的嚴(yán)密性、教材編寫(xiě)的規(guī)范性。這是一種凝固的、靜態(tài)的課程，與教育創(chuàng)新和培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立精神、創(chuàng)新能力、批判精神的要求不相適應(yīng)。這主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：

（一）課程設(shè)置還缺乏整體性。當(dāng)前課程內(nèi)容缺乏整體性，具體表現(xiàn)在：理論課程教學(xué)內(nèi)容不夠完整，跟不上電氣行業(yè)實(shí)際發(fā)展趨勢(shì)，同時(shí)教學(xué)內(nèi)容重復(fù)現(xiàn)象嚴(yán)重;實(shí)踐教學(xué)深度不夠，存在著理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)脫節(jié)的現(xiàn)象，缺乏整體的規(guī)劃和安排。

（二）本位思想的課程模式尚存。學(xué)科本位思想至今對(duì)電氣自動(dòng)化專業(yè)課程體系仍產(chǎn)生重要的影響，表現(xiàn)在電氣自動(dòng)化專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中課程結(jié)構(gòu)設(shè)置還沿用著學(xué)科本位的課程結(jié)構(gòu)，即“公共基礎(chǔ)課+專業(yè)基礎(chǔ)課+專業(yè)課”的“三段模式”，甚至從教學(xué)內(nèi)容到教學(xué)方法也幾乎沒(méi)有向能力本位轉(zhuǎn)換，習(xí)慣于“學(xué)科課程”的思考方式。

四、推進(jìn)電氣自動(dòng)化專業(yè)教學(xué)與課程體系建設(shè)的有效途徑

（一）構(gòu)建系統(tǒng)科學(xué)的課程體系框架。電氣自動(dòng)化專業(yè)課程體系建設(shè)應(yīng)以工作過(guò)程為導(dǎo)向，以工學(xué)結(jié)合為途徑，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為目的，吸收學(xué)科知識(shí)體系、能力本位體系、行動(dòng)體系等課程模式的優(yōu)點(diǎn)，基于工作過(guò)程結(jié)構(gòu)與行動(dòng)序列分析，構(gòu)建以項(xiàng)目課程或?qū)W習(xí)領(lǐng)域?yàn)橹黧w的課程體系。逐漸優(yōu)化課程體系設(shè)計(jì)，建立完善的系統(tǒng)制度。

（二）通過(guò)實(shí)踐教學(xué)提高知識(shí)模塊的融合。綜合考慮構(gòu)建一 套由基礎(chǔ)到專業(yè)、由簡(jiǎn)單驗(yàn)證到綜合系統(tǒng)設(shè)計(jì)、體現(xiàn)不同專業(yè) 方向的完整的實(shí)踐教學(xué)體系。實(shí)踐教學(xué)的作用即是輔助理論教 學(xué)，通過(guò)實(shí)踐教學(xué)加深學(xué)生對(duì)所學(xué)理論知識(shí)的理解，同時(shí)通過(guò) 實(shí)踐教學(xué)又可對(duì)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此實(shí) 踐教學(xué)體系的建設(shè)不能脫離課程教學(xué)體系，在依附于課程教學(xué) 體系的同時(shí)也要獨(dú)自成章。只有這樣，才能使學(xué)生有目的地、系 統(tǒng)地培養(yǎng)自身的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。因此，構(gòu)建系統(tǒng)化的完 善的實(shí)踐教學(xué)體系是培養(yǎng)學(xué)生工程素質(zhì)的基礎(chǔ)。

（三）進(jìn)一步優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)的方法手段。首先優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方法和手段。即在進(jìn)行實(shí)踐 教學(xué)內(nèi)容、方法和手段的改革的時(shí)候應(yīng)考慮以人為本的原則，在確保教學(xué)目標(biāo)完成的同時(shí)，靈活分配教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和 教學(xué)時(shí)間。要實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)，可采取實(shí)驗(yàn)內(nèi)容開(kāi)放、實(shí)驗(yàn)手段 開(kāi)放、實(shí)驗(yàn)方法開(kāi)放、實(shí)驗(yàn)時(shí)間開(kāi)放，從而真正實(shí)現(xiàn)實(shí)踐能力 和創(chuàng)新能力培養(yǎng)。此外，建立認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)與生產(chǎn)實(shí)習(xí)相結(jié)合的專 業(yè)實(shí)習(xí)模式，加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)習(xí)基地和校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)。認(rèn)識(shí) 實(shí)習(xí)可以通過(guò)有目的地參觀幾個(gè)大型企業(yè)，了解它們的產(chǎn)品結(jié) 構(gòu)、工藝過(guò)程、產(chǎn)品的檢測(cè)以及先進(jìn)的生產(chǎn)工藝和生產(chǎn)設(shè)備。

專業(yè)實(shí)習(xí)是高校培養(yǎng)工程技術(shù)人才的重要實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，校外 實(shí)習(xí)基地為學(xué)生的專業(yè)實(shí)習(xí)提供了最佳的場(chǎng)所。

（四）切實(shí)加大校本教材開(kāi)發(fā)力度。建立校本課程開(kāi)發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組、工作組，逐步建設(shè)與課程改革體系相配套的校本教材體系。不斷完善校本教材內(nèi)容。

（五）重視及加強(qiáng)科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)。在當(dāng)前科技日新 月異的時(shí)代，多年不變地照本宣科、紙上談兵式的講授模式已 遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)時(shí)代的需要。理論聯(lián)系實(shí)際、進(jìn)行工程實(shí)踐、學(xué) 用結(jié)合、產(chǎn)學(xué)研一體化，才能更有效地培養(yǎng)出高素質(zhì)高技能型 創(chuàng)新人才。因此，通過(guò)縱向、橫向的科研課題，把教學(xué)和科研 緊密結(jié)合起來(lái)，有效組織起學(xué)生的實(shí)踐及創(chuàng)新活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)科研 和教學(xué)的互動(dòng)及良性循環(huán)。提高教師綜合素質(zhì)，加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)。同時(shí)加強(qiáng)理論課教師與實(shí)踐課教師、基礎(chǔ)課教師與專業(yè)課教師間的合作，形成項(xiàng)目課程開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)。

總結(jié)

當(dāng)前電氣信息產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展，電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)具 有很強(qiáng)的學(xué)科交叉和融合能力，其相關(guān)教學(xué)具有很大的挑戰(zhàn)性。電氣類專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法必須跟上新時(shí)代對(duì)人才 需求的變化。才能培養(yǎng)出適合時(shí)代特色的人才。

基金項(xiàng)目：河北大學(xué)自然科學(xué)研究計(jì)劃（799207217084）

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