韋松

摘 要：微信作為一種互聯(lián)網(wǎng)即時(shí)通訊工具，正在被越來(lái)越多的中學(xué)生所使用，從各個(gè)方面影響著廣大中學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，同時(shí)也對(duì)中學(xué)生的德育工作提出了全新的挑戰(zhàn)，也帶來(lái)的不錯(cuò)的機(jī)遇，在新時(shí)代下，如何引導(dǎo)中學(xué)生正確的使用微信，如何利用微信增進(jìn)師生之間的相互了解和互信，甚至利用微信服務(wù)于我們的德育工作就顯得格外重要。本位論述了作為中學(xué)教師利用微信開(kāi)展德育工作的方法和思路，以及在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代進(jìn)行德育工作的重要意義。

關(guān)鍵詞：微信;德育工作;機(jī)遇;挑戰(zhàn)

微信是騰訊公司于2011年1月21日推出的一款移動(dòng)社交軟件，個(gè)人互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來(lái)和移動(dòng)智能手機(jī)的普及，使微信這一即使通訊工具正以意想不到的速度在今天紛繁多樣的網(wǎng)絡(luò)媒介中脫穎而出，它占據(jù)著我們的手機(jī)，影響著我們的生活。在這龐大的微信人群中，90后，95后無(wú)疑是絕對(duì)的主力，他們思維活躍、容易接受新事物，希望張揚(yáng)自己的個(gè)性、認(rèn)識(shí)更多的朋友，分享自己生活學(xué)習(xí)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，這甚至逐漸形成了廣大青年學(xué)生的一種生活方式。 據(jù)有關(guān)部門(mén)的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，如今微信在高中學(xué)生中的普及率已經(jīng)超過(guò)80%，以我班為例，共有學(xué)生60名，有58名同學(xué)擁有自己的智能手機(jī)，58名同學(xué)有自己的微信賬號(hào)，并加入了班級(jí)微信群，有47名同學(xué)是微信的活躍用戶(hù)，他們幾乎每天都會(huì)在群里發(fā)言、更新?tīng)顟B(tài)、在朋友圈里分享圖片和心情，回復(fù)別人的分享。由此可以看出，幾乎百分之百的同學(xué)的生活和學(xué)習(xí)在和微信發(fā)生著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，再加上高中學(xué)生使用電腦不同程度的受到家長(zhǎng)和老師的限制，那么手機(jī)無(wú)疑就彌補(bǔ)了他們對(duì)于互聯(lián)網(wǎng)渴望的缺失，他們就變的更加依賴(lài)手機(jī)，其中大部分的同學(xué)的微信甚至是24小時(shí)在線，他們會(huì)利用課間，三餐時(shí)間，睡覺(jué)前這些間隙去使用微信。任何事物都是一把雙刃劍，微信在給中學(xué)生帶來(lái)方便的同時(shí)，負(fù)面影響也相伴而生，占用學(xué)習(xí)時(shí)間、負(fù)能量的消息、各種微信騙局這都是作為一名班主任要特別注意的，怎樣趨利避害，利用微信去進(jìn)行德育教育是擺在我們面前的重要問(wèn)題，合理的加以引導(dǎo)微信就會(huì)成為高中班主任的德育利器，有助于培養(yǎng)中學(xué)生正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀和道德觀，使他們健康快樂(lè)的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。

第一、微信給中學(xué)生德育工作帶來(lái)的機(jī)遇

據(jù)有關(guān)調(diào)查顯示，92%的95后中學(xué)生通過(guò)手機(jī)上網(wǎng)，其次才是電腦。針對(duì)微信在中學(xué)生使用率高的現(xiàn)狀，作為高中班主任，我們要思考和開(kāi)發(fā)微信的教育潛能，在德育工作中利用好這一平臺(tái)，拓寬中學(xué)生德育工作的思路和方法。

微信豐富了中學(xué)生德育教育的內(nèi)容，我們不得不去迎接微信對(duì)中學(xué)生德育工作提出的新的要求。移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，信息傳播的速度加快，互動(dòng)性更強(qiáng)，也變的更加的開(kāi)放，這樣我們的德育工作就不應(yīng)該再僅僅局限于課堂。為此我注冊(cè)微信賬號(hào)，組建了班級(jí)微信群，登錄微信，我就能及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活和思想動(dòng)態(tài)，這樣就突破了傳統(tǒng)德育方式在空間和時(shí)間上的限制，通過(guò)與學(xué)生的互動(dòng)，使德育教育可以在隨時(shí)隨地進(jìn)行。另外，同學(xué)們?cè)谂笥讶Πl(fā)表的心情和狀態(tài)也為我們提供了大量德育教育資源。傳統(tǒng)的德育教育往往是在課堂上，或者是面對(duì)面的交流，同學(xué)們正處在青春期，自尊心和叛逆心較強(qiáng)，他們往往不會(huì)在公共場(chǎng)合和老師面前表達(dá)自己的真實(shí)想法，我們也就無(wú)法準(zhǔn)確的了解他們的內(nèi)心世界，也就達(dá)不到我們期待的德育效果。利用微信不再是“面對(duì)面”，而是“鍵對(duì)鍵”，同學(xué)們不便于用語(yǔ)言表露的東西，大都能通過(guò)文字真實(shí)的傳達(dá)出來(lái)。例如我們班有一名經(jīng)常遲到的同學(xué)，我多次跟他談話(huà)都沒(méi)有效果，有一次在課堂我狠狠的批評(píng)了他，他覺(jué)得在班級(jí)同學(xué)面前很沒(méi)有面子，就跟我頂了一句，課堂氣氛瞬間變的感概，按照傳統(tǒng)的德育方式已經(jīng)進(jìn)行不下去了，我暫時(shí)穩(wěn)定了這名同學(xué)的情緒，下課后我在自己的微信群里發(fā)表了一條消息：不要做語(yǔ)言的巨人，行動(dòng)上的矮子，你是個(gè)優(yōu)秀的學(xué)生，我和全班同學(xué)都相信你下次不會(huì)再遲到！雖然我沒(méi)有指名我說(shuō)的對(duì)象，但沒(méi)過(guò)多久這名同學(xué)就給我發(fā)了一條微信給我承認(rèn)了錯(cuò)誤，我們又通過(guò)微信聊了好久，我才發(fā)現(xiàn)這名同學(xué)的內(nèi)心世界是如此的豐富，只不過(guò)是不善于用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)罷了。從此以后他真的很少遲到了，達(dá)到了良好的教育效果。

利用微信推動(dòng)中學(xué)生自身群體的交流和相互影響。中學(xué)生往往有自己交往的微信圈子和自己信賴(lài)的微信好友，他們?cè)谶@個(gè)圈子中相互交流，甚至是相互影響，他們有極強(qiáng)的趨向性和群體性。正確的引導(dǎo)他們使用微信，利用微信交往、傳播正能量就有位重要，而這種傳播往往是一個(gè)圈子，在到另一個(gè)圈子，受益的人會(huì)成倍的增加。針對(duì)這個(gè)特點(diǎn)，我利用微信公共平臺(tái)構(gòu)建德育教育平臺(tái)。積極引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注諸如“中學(xué)生”、“中國(guó)夢(mèng)”、“人民網(wǎng)”、“探索發(fā)現(xiàn)”、“好書(shū)推薦”等適合中學(xué)生的公眾賬號(hào)，他們可以利用這些公眾賬號(hào)提供的信息資源，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，交流彼此的思想感受，從而積極、陽(yáng)光、向上、達(dá)到“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的德育效果。另外還可以發(fā)揮微信所產(chǎn)生的群體傳染性傳播效應(yīng)。美國(guó)社會(huì)心理學(xué)家米德認(rèn)為，在當(dāng)今社會(huì)中，同輩群體相互之間的影響更大，這種影響在今天人人都是自媒體的時(shí)代顯得格外的突出，它不僅突破著傳統(tǒng)的文化傳播方式，而且也改變著我們對(duì)一些事物的看法，傳統(tǒng)的德育工作模式一般是建立在家長(zhǎng)和老師所認(rèn)同的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)上的，師長(zhǎng)所建立的這套標(biāo)準(zhǔn)，往往過(guò)于成年化、理想化，很少能考慮到學(xué)生自身的感受。與之相對(duì)應(yīng)的是學(xué)生擁有自己群體的一套判斷是非善惡的標(biāo)準(zhǔn)，這種標(biāo)準(zhǔn)雖然有時(shí)候在成人看來(lái)是不正確的，甚至是危險(xiǎn)的， 但這正是他們所樂(lè)于接受的，我們不能用成年人的世界觀去批評(píng)他們，我們應(yīng)該對(duì)他們的這種價(jià)值觀進(jìn)行積極的引導(dǎo)，加以修正，使之成為激勵(lì)學(xué)生的正能量，讓學(xué)生們產(chǎn)生共鳴，進(jìn)而進(jìn)行擴(kuò)散。例如我在微信群里發(fā)起了爭(zhēng)做“中國(guó)好同桌”的倡議，然后刻意讓一對(duì)同桌在微信上說(shuō)自己自從有了這個(gè)好同桌，上課瞌睡了，同桌就會(huì)提醒，有難題了，同桌積極幫助解答。很快這個(gè)消息在班級(jí)微信群里傳播開(kāi)來(lái)，人人都表示要爭(zhēng)做“中國(guó)好同桌”，互相監(jiān)督對(duì)方學(xué)習(xí)。所以利用微信群去讓學(xué)生代替老師的口去傳達(dá)一些觀點(diǎn)，學(xué)生反而會(huì)更加容易接受，達(dá)到事半功倍的效果。

第二、微信給中學(xué)生德育工作帶來(lái)的挑戰(zhàn)

微信雖然豐富了中學(xué)生德育工作的內(nèi)容和形式，但是同時(shí)也對(duì)我們的德育工作提出了全新的挑戰(zhàn)。

首先以老師為主導(dǎo)的地位的正在受到新型網(wǎng)絡(luò)媒介的沖擊，在這種沖擊面前，我們應(yīng)該重視學(xué)生在德育工作中的主體地位，圍繞中學(xué)生的特點(diǎn)和喜好展開(kāi)德育工作。微信在中學(xué)生的思想觀念中注入了新鮮的血液，并且衍生出更多可以進(jìn)行德育工作的技術(shù)手段。這種新型的思想意識(shí)和傳播方式幾乎不受任何事物的約束，難免會(huì)在傳播的的過(guò)程中呈現(xiàn)多元化發(fā)展趨勢(shì)，甚至?xí)a(chǎn)生偏差，會(huì)挑戰(zhàn)我們今天的主流價(jià)值觀，所以傳統(tǒng)德育模式就顯得知識(shí)結(jié)構(gòu)老化，技術(shù)手段落后，嚴(yán)重制約了德育工作的開(kāi)展，我們一定要學(xué)會(huì)從正反兩個(gè)方面去看待微信給我們德育工作的帶來(lái)的沖擊。我們?cè)谙硎芪⑿沤o我們帶來(lái)自由、平等，多渠道的德育思想的同時(shí)，也要防止微信中盲目崇拜、拜金主義、個(gè)人主義、享樂(lè)主義、色情暴力、甚至是反動(dòng)思想的滋長(zhǎng)和傳播。我們一定要對(duì)此進(jìn)行積極的引導(dǎo)，把現(xiàn)代化的德育手段同傳統(tǒng)的德育模式相結(jié)合，發(fā)揮綜合效益。

微信快速的群體傳播效應(yīng)對(duì)于學(xué)校輿情的控制提出了更高的要求。作為一種全新的互聯(lián)網(wǎng)媒介，微信不僅擁有傳統(tǒng)的雙向溝通關(guān)系，還可以進(jìn)行單向的信息傳遞，這種聯(lián)系通過(guò)人與人之間的重播，呈現(xiàn)細(xì)胞分裂式的傳播速度，而且傳遞出去的信息會(huì)迅速的被人傳播甚至是進(jìn)行編輯后的多次傳播，從而形成一種趨向性輿論導(dǎo)向，更讓我們擔(dān)憂(yōu)的是中學(xué)生的從眾心理，在微信里，他們往往不再沉默，而是積極的參與和附和，一條小小的訊息很有可能就形成一場(chǎng)大的輿論事件，這種影響甚至?xí)_破校園的范圍，進(jìn)入到社會(huì)輿論的大浪潮中去。另外一部分學(xué)生為了再微信中吸引別人的注意力，往往會(huì)采取一些特殊的手段和暗語(yǔ)來(lái)吸引別人的眼球，而這種不經(jīng)意的表達(dá)有可能會(huì)被其他的同學(xué)誤解，產(chǎn)生不良后果。所以我們要加強(qiáng)同學(xué)們微信圈的輿論引導(dǎo)和管理，趨利避害，使之成為我們德育工作的有利助手。另外我們還要引導(dǎo)學(xué)生合理的使用微信，不能在微信上行浪費(fèi)過(guò)多的時(shí)間，作為老師可以適當(dāng)?shù)睦梦⑿艁?lái)服務(wù)于我們的教育工作，加強(qiáng)師生之間的交流，增強(qiáng)師生之間的互信，使同學(xué)們度過(guò)愉快而充實(shí)的高中生活。

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