劉李雯 倪曉菁 林珍如 胡馨云

摘 要：通過對普通高中學(xué)生職業(yè)體驗的分析，包括參與型、觀察型和訪談型職業(yè)體驗，不同類別的職業(yè)體驗各有限制，存在不同效果.同時提供了幾位同學(xué)參與了不同方式后的體驗感受，分析不同職業(yè)體驗活動的問題，并提出普通高中職業(yè)體驗需要注意的三個要點。

關(guān)鍵詞：普通高中;職業(yè)體驗;生涯規(guī)劃;綜合實踐活動

中圖分類號：G636;文獻標(biāo)識碼：A

基礎(chǔ)教育應(yīng)使學(xué)生具有“強健的體魄、頑強的意志、形成積極健康的生活方式和審美情趣，初步具有獨立生活能力、職業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神和人生規(guī)劃能力”，這已經(jīng)成了教育界的共識。浙江省人民政府發(fā)布的《浙江省深化高?？荚囌猩贫染C合改革試點方案》指出：“加強對各項政策、規(guī)定和要求的宣傳解讀，凝聚改革共識，營造良好氛圍。加強中學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主選擇能力?！边@就為他們自主地進行專業(yè)發(fā)展規(guī)劃和經(jīng)營自己創(chuàng)造了客觀條件。在進行專業(yè)職業(yè)規(guī)劃的同時，首先需要進行初步的職業(yè)體驗和職業(yè)探索，在科學(xué)測評的基礎(chǔ)上，找到自己的職業(yè)潛能，并開展興趣探索，了解自己未來專業(yè)發(fā)展的可能性。普通高中綜合實踐課程在職業(yè)體驗活動中與高中生涯規(guī)劃形成了良好的匹配，社區(qū)服務(wù)、社會實踐和研究性學(xué)習(xí)很大程度上都包含了各種職業(yè)體驗的元素。作為普通高中限于時間和空間，學(xué)生缺少像職業(yè)中學(xué)那樣的實習(xí)機會體驗專業(yè)和職業(yè)，只能利用周末和節(jié)假日時間參加職業(yè)體驗，從目前來看普通高中學(xué)生職業(yè)體驗有以下三種形式。

一、參與型

參與型職業(yè)體驗是目前職業(yè)體驗的主要形式，是普通高中學(xué)生社會實踐活動的重要活動方式，通過短期親身參與某一個職業(yè)，感受這一職業(yè)互動帶來的新感受，不僅能帶來效益更能讓學(xué)生體會工作的辛苦，感受理想與現(xiàn)實的差距，感受自己是否真正喜歡某一職業(yè)。

參與型職業(yè)體驗往往是一些技術(shù)含量比較低的職業(yè)，能適合普通高中學(xué)生操作的勞動常見于服務(wù)型職業(yè)，如餐館、物流等普通工作。參與型職業(yè)體驗不需要太多的專業(yè)技術(shù)，屬于普工工作，高中學(xué)生均能完成。有同學(xué)在寒假期間到餐館工作，負(fù)責(zé)咖啡店的點單和服務(wù)工作，因為寒假正值春節(jié)，很多員工都回老家過年，學(xué)生社會實踐比較受到歡迎。那位參與了一周職業(yè)體驗活動的同學(xué)反饋自己感想，覺得雖然自己的職業(yè)理想是以后自主創(chuàng)業(yè)開個咖啡館，但第一次覺得真心很累，咖啡店的老板也工作到很遲，有很多以前從未考慮的問題通過職業(yè)體驗明顯感覺到，從進貨到服務(wù)，最后完成衛(wèi)生下班，整天下來非常辛苦，當(dāng)然通過職業(yè)體驗，也為以后的自主創(chuàng)新做好思想上的準(zhǔn)備。

二、觀察型

觀察型職業(yè)體驗是普通高中職業(yè)體驗的最主要方式，目前大部分普高學(xué)生的社會實踐和研究性學(xué)習(xí)調(diào)查報告，都是通過觀察型職業(yè)體驗完成的，據(jù)了解有一半以上的普通高中學(xué)生都是通過觀察完成職業(yè)體驗和綜合實踐活動的。它是通過學(xué)生到工作現(xiàn)場進行有目的的觀察和記錄，了解職業(yè)性質(zhì)和活動范圍，感受職業(yè)活動的特點。與參與型職業(yè)體驗不同的是觀察型職業(yè)體驗以旁邊觀察為主，自己不參與操作，往往以專業(yè)技能工作為主，普通高中學(xué)生限于專業(yè)水平無法親自參與，或者有些工作帶有危險性，沒有參加專業(yè)培訓(xùn)的學(xué)生貿(mào)然上崗存在安全隱患，故而只能旁觀。觀察型職業(yè)體驗沒有參與型職業(yè)體驗的效果好，且周期沒有參與型職業(yè)體驗長，感受也就沒有后者強。

不少高中開展了假期的社會實踐和研究性學(xué)習(xí)調(diào)研報告的活動，成果要求是生涯規(guī)劃書和生涯微電影，那么觀察型體驗的優(yōu)勢就體現(xiàn)在可以以小組為單位3-5人一組，到某個家長所在單位進行觀察，分工合作，用手機記錄職業(yè)的特點，進行一天追蹤拍攝，最后剪輯成微電影，形成自己的生涯規(guī)劃書。有同學(xué)參加了假期的生涯微電影拍攝，他說“我參與了我們小組的微電影創(chuàng)作，去了行政執(zhí)法大隊的工作地點，拍攝了工作的場景，采訪了他們的隊長，并坐上他們的執(zhí)法車去現(xiàn)場觀察，第一次發(fā)現(xiàn)城管有好多種，不僅僅限于管理小攤小販，拓展了我對于職業(yè)類型的認(rèn)識，感覺有收獲。”參與型職業(yè)體驗更多的是行為層面和情感層面活動，觀察型主要是認(rèn)知和情感層面活動，帶來的是不同的感受。觀察型職業(yè)體驗不限專業(yè)和能力，都可以在旁邊觀察記錄，學(xué)生在專業(yè)人員指導(dǎo)下，可以具體了解職業(yè)的性質(zhì)和特點，拓展自己的職業(yè)認(rèn)知。

三、訪談型

訪談型職業(yè)體驗可以不限時間空間，可以到某個職業(yè)的工作者單位或者家里采訪，間接了解職業(yè)特點，雖然沒有前面兩種體驗活動直接，但通過多次多人的采訪活動可以更為深刻地了解職業(yè)的來龍去脈，了解該職業(yè)未來的發(fā)展方向。通過深度采訪形成調(diào)研報告，針對一個現(xiàn)象開展系統(tǒng)分析。有的同學(xué)通過書面問卷和面談的方式相結(jié)合，具體了解某一問題。高一的一位同學(xué)在寒假找到一位已經(jīng)畢業(yè)多年的校友，自己創(chuàng)辦了一個課外英語培訓(xùn)班。這位同學(xué)列了一個采訪提綱，到培訓(xùn)部采訪，她說：“雖然沒有能力直接參與教學(xué)培訓(xùn)，但我通過采訪了解到目前社會上很多培訓(xùn)機構(gòu)的設(shè)立和教育方式的觀念發(fā)生的改變，很多家長會把自己的孩子放到社會培訓(xùn)機構(gòu)學(xué)習(xí)，提升英語學(xué)習(xí)成績，為未來發(fā)展打好基礎(chǔ)。我覺得職業(yè)訪談讓自己對職業(yè)有跟多更全面的認(rèn)識?！?/p>

訪談型職業(yè)體驗特別適合那些職業(yè)具有有毒有害，或者現(xiàn)場有危險性的建筑、化工等職業(yè)，無法去現(xiàn)場體驗，可以和工作者通過網(wǎng)絡(luò)、面談的方式進行采訪交流，有近三分之一的普高同學(xué)采用訪談完成職業(yè)體驗。

以上三種職業(yè)體驗活動都是目前高中學(xué)生綜合實踐活動中采用較多的基本活動形式，效果優(yōu)劣各異。不少小組是綜合交叉采用這三種類型開展職業(yè)體驗活動的，通過現(xiàn)場體驗、參觀，并進行人物訪談。如有五位高三同學(xué)組成小組針對國家二胎政策和學(xué)前教育發(fā)展政策的精神，利用假期時間進行階段性的幼兒園實踐體驗和幼兒教育的調(diào)研，和小朋友們一起活動，并拍攝了以幼兒教育為主題的生涯微電影，同時采訪了幼兒園的指導(dǎo)老師。該實踐體驗視頻、調(diào)研報告和活動被搬上舞臺進行職業(yè)表演而被評為浙江省首屆高中生涯規(guī)劃大賽特等獎。職業(yè)體驗后的分享介紹，可以給周圍同學(xué)帶來更多認(rèn)知的改變。高中職業(yè)體驗還需要主要以下三個問題：第一，安全性，首先考慮學(xué)生在職業(yè)體驗中的安全問題，特別是參與型職業(yè)體驗和現(xiàn)場觀察型的職業(yè)體驗，讓學(xué)生和家長及相關(guān)單位在學(xué)生職業(yè)體驗前檢查安全隱患，讓學(xué)生學(xué)會識別可能存在的安全隱患。第二，計劃性，職業(yè)體驗需要提前做好計劃和預(yù)案，特別是訪談型，列好訪談提綱。參與和觀察型職業(yè)體驗需要提前了解和簡單培訓(xùn)上崗，也需要做好計劃。第三，拓展性，每個同學(xué)參加了一個職業(yè)體驗，但是對其他職業(yè)了解不多，需要拓展職業(yè)認(rèn)知空間，所以開學(xué)后的職業(yè)體驗匯報交流顯得尤為重要，讓大家分享假期職業(yè)實踐體驗，可以拓展對不同類別職業(yè)的知識，通過匯報、視頻、照片等獲得間接職業(yè)體驗經(jīng)驗，就能收獲更好地職業(yè)體驗活動效果。

參考文獻

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