梁桂芳

摘要：現(xiàn)如今，我國幼兒教學工作受到了社會各界的廣泛關(guān)注。究其原因，主要在于幼兒語言是具有啟蒙性質(zhì)的教育方式，對于培養(yǎng)孩子的語言表達能力、溝通能力、理解能力都有十分重要的作用，也是思維擴展的一種科學方法。多媒體技術(shù)作為一種現(xiàn)代化的技術(shù)方式，具有集聲、像、形于一體的特點，將其應(yīng)用到幼兒語言教學之中，并凸顯其優(yōu)勢，是幫助幼兒更好學習語言的有效途徑。當然，由于一系列因素的影響，多媒體的特點在一些幼兒語言教學中還無法體現(xiàn)。針對這樣的情況，我們必須結(jié)合實際對如何運用好多媒體設(shè)備來實現(xiàn)幼兒語言教學加以深入的思考，讓它與孩子的心理和生理相契合，切實提高幼兒的語言能力。

關(guān)鍵詞：幼兒；語言教學；多媒體；優(yōu)勢；策略

隨著信息時代的到來，以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和多媒體設(shè)備為主的教育教學方式得到了非常廣泛的應(yīng)用，它以其獨有的特點實現(xiàn)了對教學方式的更新。幼兒語言學習是啟蒙教育的重中之重，對于夯實孩子的語言基礎(chǔ)，打好語言功底都有不可替代的作用。不可否認，以往的語言教學方式相對單一，幼兒學習起來缺乏積極性，基本上都是以模仿為主，語言的運用能力難以得到提高。發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，是進一步完善教學的科學方法，它能夠凸顯設(shè)備的新功能，營造寬松的語言學習環(huán)境，并借助聲音、圖像、視頻激發(fā)孩子們語言創(chuàng)造的積極性，為更好的開展語言教學奠定基礎(chǔ)。

一、幼兒語言學習的獨特性

一方面，是啟蒙教學最關(guān)鍵的一部分。語言是人們最先掌握的一種表達方式，人們在1-2歲之間基本上就能說出第一句話，傳達自己的想法。它作為交流、溝通的媒介和渠道，是幼兒成長中要深入學習的主要內(nèi)容。通過語言的表達鍛煉的不僅僅是語言能力，還與思維的啟迪有關(guān)，它能夠幫助孩子更準確的獲取信息、傳達情感，與人交流，并建立自信心。

另一方面，具有一定的必要性。在分析幼兒時期語言教學的獨特性時必須結(jié)合這一階段幼兒的心理、生理以及年齡特點。幼兒時期是幼兒心理以及生理發(fā)育的初級階段，也是關(guān)鍵時期。從生理上講，幼兒生理發(fā)育處于黃金期，多處于好動、貪玩、注意力較分散的時期。因此，這一時期的語言教學應(yīng)該結(jié)合幼兒的生理特點，選擇有效的教學手段以及工具進行來開展實際的教育教學工作；從心理上講，這一時期幼兒心智尚未成熟，智力發(fā)展以及學習能力也不夠成熟，值得注意的是，這一時期幼兒的語言能力較低，進行語言教學是非常必要的，而且這一階段的語言教學能夠有效地提高幼兒的語言表達能力，有助于幼兒通過語言學習來獲取其他信息。

二、如何在幼兒語言教學中發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢策略

基于幼兒語言教學的特殊性以及語言學習的重要性，在課程教學中凸顯多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，利用多元方式實施教育教學，能夠最大限度的調(diào)動孩子們語言表達的積極性，提高他們的語言能力，簡化學習的難度，更直觀形象的實施教學。當然，要實現(xiàn)這一目標還要從實際出發(fā)，運用好多媒體技術(shù)，彰顯它的特點。

（一）創(chuàng)設(shè)真實可感知的語言環(huán)境

語言是人們交流溝通的主要渠道，對于學齡前的幼兒來說，他們還沒有接觸過大量的詞匯，很難理解語言的深刻意義，對于語言缺乏可感知力。真實情境的創(chuàng)設(shè)能夠最快速的將他們帶入到氛圍之中，讓他們在真實的環(huán)境中進行學習，并養(yǎng)成語言習慣，形成語言思維。比如，在開展有關(guān)“家”這一主題語言對話的教學時，就可以通過多媒體技術(shù)展示一家人圍坐在飯桌前吃飯的視頻，并開展簡單的對話。在其樂融融的交流與交談中，幼兒能夠?qū)⒆约捍肫渲校醪搅私夂唵蔚牟妥烙谜Z，并真實的場景中鍛煉他們的語言溝通能力，為接下來的學習打好基礎(chǔ)。

（二）借助多樣化教學激發(fā)幼兒的學習興趣

興趣是最好的老師，尤其是對于學齡前的幼兒來說，多樣豐富的教學方法以及可感知的語言環(huán)境、良好的學習氛圍都是提高語言教學質(zhì)量的重要前提。與傳統(tǒng)教學方法相比，多媒體技術(shù)能夠?qū)⒙曇?、圖像、動畫有機結(jié)合起來，用小故事的方式展現(xiàn)語言的魅力，進而走出靜態(tài)教學的局限性，調(diào)動孩子的感官。因此，在幼兒語言教學中，要進一步彰顯多媒體技術(shù)的特點，以富有樂趣的方法激發(fā)幼兒的興趣。例如，在故事《小蝌蚪找媽媽》這一內(nèi)容時候，可以將單純的講故事的教學方式轉(zhuǎn)化為可以觀看的小視頻與動畫片，在視頻中表現(xiàn)小蝌蚪找媽媽的全過程，在配樂伴奏下營造優(yōu)美的意境，生動的展示語言特點。同時，還可以讓幼兒參與到語言的運用環(huán)節(jié)，讓孩子們說說小蝌蚪找媽媽時的心情，并結(jié)合自己談?wù)劯惺?。通過這種方式能夠鍛煉幼兒的語言表達能力，擴展知識面。

（三）營造氛圍來激發(fā)幼兒的想象力

孩子們極具想象力，思維不受拘束、自由馳騁。教師在語言教學中也應(yīng)該通過多媒體技術(shù)的發(fā)揮進一步激發(fā)幼兒的想象力，刺激他們的感官系統(tǒng)。例如，教師在幼兒學習《神奇的云朵》的過程中，故事中表述的是一只可愛的小獅子在自己的睡夢中夢見自己擁有了翅膀，飛上藍藍的天空，天空上的明亮色彩對孩子是一種吸引，并且這種色彩也在不斷的變化，云朵的變形，孩子的笑臉、還有可愛的小動物，這些畫面讓幼兒也會產(chǎn)生一種聯(lián)想和想象。幼兒在看到教師播放的視頻后，就會不自覺的產(chǎn)生聯(lián)想，說出自己看到了什么、想到了什么。隨后教師可以讓幼兒自己說出感受，也可以按照這樣的形式自己展開想象，續(xù)編后面的故事。經(jīng)過這種方式的教學，孩子們的思維能夠得到最大程度的調(diào)動，學習將更具主動性。

結(jié)束語

總之，在幼兒語言教學過程中充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，能夠更好的實施教學，通過聲音與畫面的有機結(jié)合，調(diào)動孩子們的想象力，創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境，讓語言學習變得更加多彩。

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（作者單位：北京市密云區(qū)第五幼兒園）