2008年秋季，高中新課程改革在河南省全面展開。在近一年的高中新課程改革實(shí)踐中，廣大高中歷史教師不可避免地碰到許多新問題。對(duì)這些新問題的探討，將有助于我省高中歷史新課程改革的順利推進(jìn)。

新課改之前，廣大教師已經(jīng)在不斷地轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育教學(xué)觀念，但是受“高考指揮棒”的影響，這些轉(zhuǎn)變?nèi)狈?shí)質(zhì)性的變化。依綱扣本，課程“專制”;教師主導(dǎo)，實(shí)質(zhì)是“教師中心”;學(xué)生主體，實(shí)質(zhì)是“被動(dòng)接受”;精講深析，依然是“授之以魚”;探究討論，不過是“教學(xué)陷阱”。隨著高中歷史新課改的推進(jìn)，新課程理念逐步滲透到歷史課堂教學(xué)中，傳統(tǒng)的課程觀、課堂觀、教學(xué)觀、學(xué)生觀、評(píng)價(jià)觀等受到了強(qiáng)烈的沖擊。如何實(shí)現(xiàn)從傳統(tǒng)教學(xué)理念到新課程教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變?筆者認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面做起:

一、積極轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念

當(dāng)前，中國新一輪的教育改革勢(shì)在必行。作為一名高中歷史教師，與其被動(dòng)接受，不如主動(dòng)迎接，以順應(yīng)改革潮流。而新課程改革的成敗，關(guān)鍵在教師教育教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，首先應(yīng)主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極參加培訓(xùn)。其次應(yīng)在高中歷史新課程改革的實(shí)踐中加強(qiáng)科學(xué)研究，以科學(xué)研究成果指導(dǎo)高中歷史新課程改革的實(shí)踐。

二、實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的最優(yōu)化

首先，緊扣課標(biāo)，抓住主干，找準(zhǔn)閃光點(diǎn)。新課標(biāo)教材雖然版本多，但無一例外都采用模塊和專題體例。因此，教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生抓主干，勇于取舍，善于開發(fā)。其次，教師要選擇貼近學(xué)生、貼近現(xiàn)實(shí)、貼近生活的歷史內(nèi)容展開教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓歷史真正走近學(xué)生。

三、依據(jù)新課改理念，實(shí)現(xiàn)教學(xué)形式的多樣化

在新課改理念下，教師應(yīng)依照學(xué)生的能力水平、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)任務(wù)等實(shí)際情況，選擇使用更多的方法。如“講讀議練教學(xué)法”“發(fā)現(xiàn)教學(xué)法”“啟導(dǎo)誘思教學(xué)法”等，改變“課課一個(gè)樣，堂堂一個(gè)腔”的教學(xué)模式，吸引學(xué)生饒有興趣地學(xué)習(xí)歷史。此外，課堂上還可以開展演講會(huì)、故事會(huì)、知識(shí)搶答、辯論等形式多樣的活動(dòng)。

四、改變單一被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，建構(gòu)主體性的多樣化學(xué)習(xí)方式

新課標(biāo)的基本理念分別對(duì)學(xué)生的“學(xué)”和教師的“教”提出了明確要求:倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)探究歷史問題的能力和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，提高創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力;倡導(dǎo)教師更新教學(xué)理念、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，靈活運(yùn)用多樣化的教學(xué)手段、教學(xué)方法和多種教學(xué)形式，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造必要條件，以利于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變。

新課改將一個(gè)又一個(gè)新課題擺在我們面前，作為高中歷史一線教師，我們應(yīng)該在實(shí)踐中探索，在探索中總結(jié)，不斷成長，以實(shí)際行動(dòng)促進(jìn)高中歷史新課改的順利推進(jìn)。

(責(zé) 編 曉 月)