連文明

摘 要：隨著社會(huì)的高速發(fā)展，逐漸成長(zhǎng)起來(lái)的一批高中生以獨(dú)生子女居多，這些高中生體現(xiàn)出很多共性，他們?nèi)狈Ω卸餍?、?zé)任心、上進(jìn)心、榮辱心、同情心，而這些又是學(xué)生素養(yǎng)的重要組成部分。因此，加強(qiáng)五心教育，引導(dǎo)學(xué)生成人成才應(yīng)成為學(xué)生品德教育的當(dāng)務(wù)之急。

關(guān)鍵詞：培養(yǎng)；感恩心；責(zé)任心；上進(jìn)心；榮辱心；同情心

中圖分類號(hào)：G631 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2018）07-082-1

筆者結(jié)合教育教學(xué)工作中的所見(jiàn)所聞，進(jìn)行了縝密思考后，感覺(jué)到培養(yǎng)學(xué)生的感恩心、責(zé)任心、上進(jìn)心、榮辱心和同情心意義重大而且迫在眉睫。

一、案例

首先有幾個(gè)案例與大家共同分享：

案例1：據(jù)一位家長(zhǎng)反映，學(xué)校放假女兒回家后，媽媽讓她把米飯盛好，因?yàn)樗职忠柴R上到家了，準(zhǔn)備開(kāi)飯。媽媽從廚房出來(lái)之后發(fā)現(xiàn)：女兒只盛了她自己的碗，并且已經(jīng)開(kāi)始吃了，另外兩個(gè)碗還空著。于是媽媽就略帶氣憤地說(shuō)，你怎么只盛你自己的飯，為什么不幫我和爸爸盛呢？結(jié)果，女兒聽(tīng)完之后，頭也沒(méi)有抬，冷冷地說(shuō)了三個(gè)字：憑什么？

案例2：有一位母親給她的孩子送東西，母親把買的食品交到了女兒的手中，并給了她150塊錢，還叮囑到如果不夠可再打電話，到時(shí)再送。女兒?jiǎn)柕?，讓你給我買的衣服買了嗎，快給我。母親解釋說(shuō)：這段時(shí)間工作太忙了，沒(méi)有來(lái)得及買，要不下周我再給你帶來(lái)，行吧？那個(gè)孩子說(shuō)的話是：要你們有什么用？

案例3：班級(jí)有位學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)和平時(shí)表現(xiàn)都不太理想，和他談心時(shí)，這位學(xué)生說(shuō)：我早就和父母講過(guò)我不想上了，是他們非逼我上的，能有什么意思呢？我也不求什么，能夠高中畢業(yè)當(dāng)然很好，不能高中畢業(yè)，我就直接當(dāng)兵去了，無(wú)所謂了。

案例4：學(xué)校德育處組織召開(kāi)部分受過(guò)處分的學(xué)生的會(huì)議，有部分學(xué)生從教室里面出來(lái)后，在走廊里面大喊：參加處分學(xué)生會(huì)議了，抓緊啊，去晚了沒(méi)有座位，然后邊喊邊跑地向一樓報(bào)告廳沖去。

案例5：某個(gè)宿舍的兩位同學(xué)因?yàn)榘l(fā)生矛盾，其中一位同學(xué)叫了一個(gè)好友，好友來(lái)了把另外一個(gè)同學(xué)一頓拳打腳踢、慘叫連連。而在宿舍門口圍觀的許多學(xué)生沒(méi)有一個(gè)上去阻止一下，導(dǎo)致這位被打的學(xué)生受傷嚴(yán)重。

二、思考

以上這些案例的出現(xiàn)，充分的說(shuō)明了在部分學(xué)生身上，嚴(yán)重的缺乏感恩心、責(zé)任心、上進(jìn)心、榮辱心和同情心，而這“五心”對(duì)于一名渴望成人成才的學(xué)生和一名社會(huì)人來(lái)說(shuō)，是必不可少的素質(zhì)。一名學(xué)生有了感恩心，他才會(huì)想到要用自己的實(shí)際行動(dòng)和成績(jī)來(lái)報(bào)答自己的父母、老師和自己，因而他才會(huì)產(chǎn)生一種對(duì)社會(huì)、家庭和自身的一種責(zé)任心。在責(zé)任心的驅(qū)使下，上進(jìn)心會(huì)油然而生。隨著上進(jìn)心的不斷作用，他就會(huì)在更深的層次和更廣的范圍內(nèi)明白什么是對(duì)、什么是錯(cuò)，哪些事可以做，哪些事堅(jiān)決不能做，這樣就會(huì)催生其榮辱心和同情心?？梢哉f(shuō)這“五心”是相輔相成、相互作用的，共同推動(dòng)一個(gè)體人不斷地向前發(fā)展和進(jìn)步，自然地也是學(xué)校教育學(xué)生成人成才的必備的條件！

要想較好的教育好學(xué)生，并使其能夠在“五心”上面有上好的表現(xiàn)，就必須先仔細(xì)地研究這些90后的學(xué)生，才能做到知己知彼百戰(zhàn)百勝。我認(rèn)為部分學(xué)生存在“五心”缺乏的問(wèn)題，是多個(gè)方面原因共同作用造成的：

1.整個(gè)社會(huì)處于轉(zhuǎn)型過(guò)渡期，經(jīng)濟(jì)、文化、網(wǎng)絡(luò)的大發(fā)展、大繁榮，給整個(gè)社會(huì)帶來(lái)的極大地沖擊，給人們的價(jià)值取向也帶來(lái)的極大地影響。作為身處其中的學(xué)生，自然也難以逃脫其影響和沖擊。

2.社會(huì)層級(jí)金字塔結(jié)構(gòu)的重組：一個(gè)社會(huì)能夠穩(wěn)定、積極向上，一個(gè)重要的基礎(chǔ)就在于社會(huì)層級(jí)金字塔之間能不能進(jìn)行流動(dòng)，也就是講，下層人員能夠通過(guò)自己的努力，能流入社會(huì)的上層。但是現(xiàn)在這個(gè)路有點(diǎn)不通，所以社會(huì)上涌現(xiàn)出了大批的“農(nóng)民工二代”、“失業(yè)二代”、“貧困二代”等，這些現(xiàn)象的出現(xiàn)，更是動(dòng)搖了廣大學(xué)生家長(zhǎng)和學(xué)生對(duì)于通過(guò)教育改變命運(yùn)的期盼。

3.社會(huì)多元化帶來(lái)的價(jià)值沖突和價(jià)值真空之間的矛盾。原來(lái)不對(duì)的事情，現(xiàn)在可能在一定程度上也能講得通，而整個(gè)社會(huì)的核心價(jià)值觀還沒(méi)有形成。處于未成年的學(xué)生，沒(méi)有了標(biāo)準(zhǔn)，成了茫然的一代、疑惑的一代、迷失的一代！

4.由于學(xué)生也要面對(duì)學(xué)習(xí)交往的壓力、各種誘惑的吸引，而學(xué)校、家庭對(duì)其成長(zhǎng)的支持又在某些層面上存在一定的欠缺，不重視其“五心”的形成，所以學(xué)生在以上方面存在一定的問(wèn)題就在所難免了。

三、對(duì)策

把這些問(wèn)題全部考慮明白之后，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生在以上方面存在一定的缺乏，是再正常不過(guò)的了。接下來(lái)的問(wèn)題，就是如何去解決這些問(wèn)題了。

1.改變觀念，加大對(duì)學(xué)生在“五心”方面的教育。因此，廣大教師要會(huì)同家長(zhǎng)一起，做好這方面的教育，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)成績(jī)好，才能成為一個(gè)有用的人，但人的品德培養(yǎng)是第一位的。只有成為了一個(gè)積極向上、勇?lián)?zé)任、富有愛(ài)心的人之后，才能更加合適地去發(fā)揮、去作為。

2.真正以學(xué)生為本。教師要協(xié)助學(xué)生建立正確的世界觀、價(jià)值觀和人生觀，使學(xué)生能夠找到自我、立足自我，接納限制、適應(yīng)社會(huì)、并實(shí)現(xiàn)健康的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。

3.加強(qiáng)學(xué)生心理健康教育。我們學(xué)校有專業(yè)的心理教師，個(gè)體的心理咨詢能解決一些問(wèn)題，但是要想使學(xué)生的品德和學(xué)習(xí)齊頭并進(jìn)，我認(rèn)為應(yīng)該以班級(jí)為單位開(kāi)設(shè)心理課，并盡快納入議事日程。

4.真正落實(shí)全員育人的模式，使全體教職員工都能夠投入到對(duì)學(xué)生的教育和教學(xué)中去，改變部分教師心中認(rèn)為的“教育學(xué)生是班主任的事”的觀念，并想法設(shè)法納入考核體系，從而實(shí)現(xiàn)發(fā)現(xiàn)某些學(xué)生在“五心”上有所缺乏，就立馬進(jìn)行引導(dǎo)和教育，以確保教育的時(shí)效性和針對(duì)性。

總之，只要我們齊心協(xié)力，在充分體現(xiàn)時(shí)代性、準(zhǔn)確把握規(guī)律性、大力增強(qiáng)實(shí)效性上面下足功夫，就一定能夠引導(dǎo)學(xué)生重視“五心”，實(shí)現(xiàn)成人成才！