韋桂珍

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)活動(dòng)只有緊密地聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，才能夠取得好的教學(xué)效果。這一點(diǎn)是由數(shù)學(xué)這門學(xué)科的性質(zhì)所造成的，因?yàn)閿?shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活。因而小學(xué)數(shù)學(xué)教師目前需要做的就是讓自己的教學(xué)走進(jìn)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，那么他們此時(shí)就需要對(duì)相關(guān)的教學(xué)策略進(jìn)行研究。本文筆者基于此，提出了布置實(shí)踐任務(wù)、創(chuàng)設(shè)生活情境和尋找生活資源三種有效的策略，并在本文中展開(kāi)了詳細(xì)的論述。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué);小學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)教師如果在教學(xué)的時(shí)候?qū)W(xué)生的思維僅僅局限在課本教材中，那么學(xué)生即使學(xué)到了足夠的知識(shí)，那么他們也不會(huì)將之應(yīng)用到自己的生活中。這樣一來(lái)，學(xué)生就只能將所學(xué)的知識(shí)束之高閣，小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)活動(dòng)也就變得毫無(wú)意義。為了發(fā)散學(xué)生的思維，促進(jìn)他們對(duì)知識(shí)的靈活運(yùn)用，此時(shí)教師就需要將生活之水引入到自己的教學(xué)過(guò)程中，進(jìn)而讓自己的教學(xué)過(guò)程變得更加生動(dòng)有趣，學(xué)生也能夠因此對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)充滿興趣。

一 布置實(shí)踐任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)

凡事預(yù)則立不預(yù)則廢。課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)必不可少的環(huán)節(jié)，這樣他們就能夠在課堂教學(xué)的時(shí)候跟上教師講課的步伐。但在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師為學(xué)生布置的預(yù)習(xí)任務(wù)基本上都是看課本回答問(wèn)題。這樣的話，學(xué)生根本無(wú)法意識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活之間的聯(lián)系。因而此時(shí)教師就需要改變預(yù)習(xí)任務(wù)的形式，為學(xué)生布置實(shí)踐類型的預(yù)習(xí)任務(wù)。這樣的話，學(xué)生就能夠?qū)磳⒁獙W(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)有著深刻的印象。例如：在進(jìn)行《億以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》這一節(jié)內(nèi)容的課堂教學(xué)之前，筆者就需要為學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)，進(jìn)而使得他們能夠認(rèn)識(shí)“萬(wàn)”、“十萬(wàn)”、“百萬(wàn)”、“千萬(wàn)”、“億”等計(jì)數(shù)單位。此時(shí)筆者并沒(méi)有讓學(xué)生專注于課本，而是讓他們?cè)儐?wèn)爸爸媽媽、爺爺奶奶或者周圍的鄰居關(guān)于這些計(jì)數(shù)單位在生活中的應(yīng)用，自己也需要去上網(wǎng)查詢資料，并且在生活中進(jìn)行實(shí)踐驗(yàn)證。這樣的話，學(xué)生就能夠感受到大數(shù)的重要性以及計(jì)數(shù)單位的重要性。因?yàn)樗麄兛梢园l(fā)現(xiàn)，有時(shí)候多寫一個(gè)0或者少寫一個(gè)0，所造成的損失就是巨大的。當(dāng)學(xué)生有了這一意識(shí)之后，他們?cè)谡n堂教學(xué)的時(shí)候就能夠有著認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度，并且積極配合筆者的教學(xué)工作。

二 創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在課堂教學(xué)的一開(kāi)始，小學(xué)數(shù)學(xué)教師就需要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行激發(fā)，這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)有限課堂時(shí)間的最大化利用。此時(shí)教師就可以為學(xué)生進(jìn)行生活情境的創(chuàng)設(shè)，并且在此過(guò)程中提出具有思考價(jià)值的問(wèn)題。為了讓所創(chuàng)設(shè)的生活情境更加生動(dòng)，教師此時(shí)就可以利用多媒體、具體實(shí)物等教具。而為了讓學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力更加充足，此時(shí)教師就可以為學(xué)生融入競(jìng)爭(zhēng)的因素，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的好勝心。例如：在進(jìn)行《小數(shù)加減法》這一節(jié)內(nèi)容的課堂教學(xué)中，筆者首先就為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)購(gòu)物的生活場(chǎng)景。此時(shí)筆者就會(huì)將學(xué)生的課桌布置為柜臺(tái)，讓他們擺上可以用來(lái)交易的物品，如橡皮、直尺、鉛筆等。然后筆者讓學(xué)生給出合適的價(jià)值，如幾元幾角幾分等。接下來(lái)筆者就會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行售貨員和顧客的扮演，進(jìn)而在此過(guò)程中融入小數(shù)的加法和減法。如果售貨員和顧客出現(xiàn)失誤的地方，他們就會(huì)受到筆者的懲罰。因而為了將賬算準(zhǔn)確不被顧客投訴，為了不被售貨員欺騙，學(xué)生們都需要學(xué)習(xí)小數(shù)加法和減法的計(jì)算法則，這樣他們才能夠做到心中有數(shù)。此時(shí)的學(xué)生就會(huì)充滿學(xué)習(xí)和探索數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，筆者也可以順利地進(jìn)行接下來(lái)的教學(xué)活動(dòng)。

三 尋找生活資源，進(jìn)行嚴(yán)格習(xí)題訓(xùn)練

對(duì)于抽象復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)生只有經(jīng)過(guò)不斷的鞏固練習(xí)才能夠?qū)⒅D(zhuǎn)化為屬于自己的知識(shí)，因而習(xí)題訓(xùn)練也是小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)的重要組成部分。教師要想讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)和生活之間的聯(lián)系，他們就需要在這一個(gè)環(huán)節(jié)多下功夫。此時(shí)教師就可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容來(lái)進(jìn)行生活資源的搜集，并且將之作為自己為學(xué)生編寫習(xí)題的主要素材。這樣的話，學(xué)生解決習(xí)題的過(guò)程就是解決生活中所遇問(wèn)題的過(guò)程。例如：《多邊形的面積》這一章內(nèi)容涉及到了平行四邊形、三角形、梯形和組合圖形面積的計(jì)算，筆者需要用習(xí)題練習(xí)的方式來(lái)讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的面積計(jì)算公式有所鞏固。為了讓習(xí)題訓(xùn)練的效果更佳，筆者就搜集了能夠用到多邊形面積計(jì)算公式的各種生活案例，并且將之融入到習(xí)題中去。如筆者在一道涉及到平行四邊形的面積計(jì)算公式的習(xí)題中就運(yùn)用到了平行四邊形草地種草養(yǎng)羊的生活素材，進(jìn)而讓學(xué)生能夠在做題的過(guò)程中感受到數(shù)學(xué)知識(shí)與生活之間的聯(lián)系。這樣的話，學(xué)生就能夠更好地對(duì)其進(jìn)行運(yùn)用。

總而言之，課本上的數(shù)學(xué)知識(shí)是數(shù)學(xué)家們?cè)跓o(wú)數(shù)次的生活經(jīng)驗(yàn)中所得到的，它們有著抽象復(fù)雜的特點(diǎn)。如果小學(xué)數(shù)學(xué)教師要想幫助具有形象思維的學(xué)生理解并應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)，他們就需要讓數(shù)學(xué)知識(shí)脫離課本的范疇，進(jìn)而融入到學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活中。也就是說(shuō)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須要選擇生活化的教學(xué)策略，讓自己的教學(xué)中處處充分生活氣息。不管是課前預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)還是習(xí)題訓(xùn)練，教師都需要讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)和生活之間的聯(lián)系。

參考文獻(xiàn)

[1]馬占成.小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)策略[J].西部素質(zhì)教育，2018，4（22）：228+230.