喬玉玲

一說起教師，人們大概頭腦中就會立即蹦出諸如“無私”、“奉獻”、“辛勤耕耘”之類無比高尚的詞語。正因為這份高尚，所以我選擇了教師這份職業(yè)，于1994年踏上了教師崗位，我一直以教書育人為己任，把尊重學生、關(guān)心學生放在第一位，把真誠的愛奉獻給學生，把師愛作為我永遠的追求。

我?guī)?shù)學課，由于愛學生的本能不僅能使我很快叫出班里所有學生的名字，而且能夠很快了解她們各自的學習情況。我愛班級里的每一個學生，無論她是否成績優(yōu)異，在我眼里，她們都是可愛的。比如史××同學，學習基礎(chǔ)較差，每次考試幾乎都不及格，上課容易開小差，生性調(diào)皮，是所帶班級里比較頭痛的學生。后來在和她深入溝通后，我才知道原來她父母多年在外打工，她單獨和奶奶住一起。從此我會經(jīng)常找她聊天，時時的去關(guān)心了解她。

在學習上，對于一些簡單的問題，我就請她回答，當回答正確時，我給予及時的表揚和鼓勵，建立她的自信心，作業(yè)當中發(fā)現(xiàn)問題時，我又單獨進行輔導(dǎo)，因為我相信哪怕只教一點也好，她以后總能用上。如果不教會這些，她每天就是干坐在教室里，什么都學不到。但幾次考試她還是沒能及格，我也沒有氣餒，一如既往，讓我欣慰的是，這次期末考試她及格了。

在多年與孩子們的接觸中，我都堅持每天用自己的方式與每個孩子交流：給學生一句關(guān)切的話語；一個肯定的眼神；一個友好的微笑；一個愛撫的動作；一個暗示的手勢，讓孩子從這些無處不在的小細節(jié)中感受到老師對他們的關(guān)愛。有一次我接到一位家長的來電，她說：“很感謝你對我小孩的關(guān)心，她說你很喜歡她，經(jīng)常摸摸她的頭，拍拍她的肩膀，現(xiàn)在她每天回家都很開心，做什么事都很認真?！蔽衣犃撕芨吲d，沒想到一個小動作卻給孩子帶來如此大的改變。也許這就是“身教重與言教”吧。

對于教學工作，我也是一絲不茍的，在教學中，我注重因材施教，根據(jù)不同的學生以不同的教育教學方式，引導(dǎo)她們積極思造性思維活動考，進行創(chuàng)，鍛煉學生自己動手、動口、動腦，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。同時培養(yǎng)學生的想象能力，精心設(shè)計教學方案，不斷改進教法，充分利用現(xiàn)代化的教學手段，對學生采取多鼓勵的方法，以增強學生的成功感和自信心。力求做到“寓教于樂”，讓學生都喜歡上我的數(shù)學課。常言到：“德是師之本，愛是德之魂?！敝挥袩釔劢逃聵I(yè)，才能換來桃李滿天下。

教師是陽光下最崇高的職業(yè)，這不僅是因為教師的學識和教學藝術(shù)，更來自于高尚的師德風范在學生和家長心目中所樹立的形象。不被世俗利益所沾染的師生之間的真摯情誼構(gòu)成了校園里最美的風景。

陶行知先生“捧著一顆心來，不帶半根草去”的情懷，斯霞老師“童心母愛”的教育理念和傾情投入，在成就自身教育事業(yè)的同時，也成為學子心中和社會公認的完美的師表形象。長期以來，一代又一代教育工作者見賢思齊，敬業(yè)奉獻，用模范言行詮釋著“人類靈魂工程師”的真諦，踐行著“學高為師，身正為范”的追求。

但曾幾何時，一些不和諧因素也破壞了校園的純凈、玷污了教師的形象。在極個別教師身上出現(xiàn)了這樣那樣的不良現(xiàn)象：有的收禮甚至向家長索要財物，并導(dǎo)致不能公平公正地對待學生、有的熱衷于搞有償家教，甚至課上“留一手”、有的仍有體罰與變相體罰（包括言語羞辱）學生的行為、有的變家訪為“命家長來訪”甚至動輒訓(xùn)斥家長、有的簡單將“校訊通”變成了給家長“派任務(wù)”的快捷方式，等等，使教師隊伍的整體形象為之蒙羞，在社會上造成了負面影響！這些現(xiàn)象，也引起廣大教育工作者的深入思考：在新的形勢下，如何做一名合格的人民教師？如何能夠成為一名令學生和家長發(fā)自內(nèi)心尊重、崇敬的優(yōu)秀教育工作者？

正如愛因斯坦所說：“使學生對教師尊敬的唯一源泉在于教師的德和才?！弊鳛榻逃ぷ髡?，我們當更加自覺地秉持職業(yè)操守，講求職業(yè)道德，不斷自省、嚴格自律、彰顯自尊，將師德規(guī)范內(nèi)化為自己的自覺言行；同時，全體教職員工共同行動起來，弘揚清風正氣，加強有效監(jiān)督，堅決與各種不良現(xiàn)象作斗爭，與學校、各級教育部門、廣大學生、家長和全社會一道，共同鑄就師德師風建設(shè)的有效防線。學校也將有效引入社會監(jiān)督、輿論監(jiān)督等制度機制，依法依規(guī)嚴肅查處各種不良現(xiàn)象，決不允許“害群之馬”構(gòu)成對廣大教育工作者的整體傷害，有力地促進教育事業(yè)健康發(fā)展。