（山東省鄒平縣經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校 常學(xué)）

一、創(chuàng)客教育模式的特征

隨著互聯(lián)網(wǎng)和計(jì)算機(jī)的發(fā)展與滲透，不但改變著我們的生活，也使教育發(fā)生著質(zhì)的變革?！皠?chuàng)客”就是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展的產(chǎn)物。創(chuàng)客教育與信息技術(shù)課程有著機(jī)密的關(guān)聯(lián)性。

教學(xué)目標(biāo)與情景整合性特征。創(chuàng)客教育其根本目標(biāo)，即實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，提升學(xué)生的生存能力。具體表現(xiàn)為對(duì)學(xué)科知識(shí)的整合與建構(gòu)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新與創(chuàng)造力、提升學(xué)生的合作意識(shí)和交際溝通能力、培養(yǎng)學(xué)生的情感意識(shí)和責(zé)任感。創(chuàng)客教育背景下的學(xué)生要學(xué)習(xí)從不同的視角去分析生活中出現(xiàn)的問題，是學(xué)生利用不同類型工具與資源所進(jìn)行的整合性學(xué)習(xí)。

知識(shí)與資源具有跨學(xué)科性特征。在創(chuàng)客教育中所涉及到的知識(shí)內(nèi)容是融合多學(xué)科知識(shí)的內(nèi)容，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提出了挑戰(zhàn)，需要學(xué)生進(jìn)行跨學(xué)科性質(zhì)的學(xué)習(xí)。理想的創(chuàng)客課題既能考慮到學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備與所擅長(zhǎng)的學(xué)科領(lǐng)域，又能有效地激發(fā)出學(xué)生的潛能，使學(xué)生在綜合多學(xué)科和利用各種資源，并且結(jié)合自身原有知識(shí)的基礎(chǔ)之后達(dá)到有效地解決問題。

使學(xué)習(xí)過程具有回歸自然性的特征。創(chuàng)客教育一方面使學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)了在實(shí)踐中學(xué)習(xí)；另一方面創(chuàng)客教育的過程有機(jī)地融入科學(xué)教學(xué)原理，如情境教學(xué)、關(guān)聯(lián)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)和教與學(xué)的及時(shí)反饋等。創(chuàng)客教育使學(xué)生學(xué)習(xí)的過程就是主動(dòng)探索各個(gè)有關(guān)聯(lián)性的知識(shí)的過程。

二、創(chuàng)客教育模式對(duì)初中信息技術(shù)教學(xué)各要素的要求

從計(jì)算機(jī)改名為信息技術(shù)，而計(jì)算思維是初中信息技術(shù)的基礎(chǔ)。而創(chuàng)客教育就是利用計(jì)算機(jī)科學(xué)，其核心是計(jì)算機(jī)編程。

（一）教學(xué)內(nèi)容

創(chuàng)客教育模式要求教師在信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)上，一是要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用各學(xué)科的知識(shí)；另一方面創(chuàng)客教育模式強(qiáng)調(diào)所研究的問題要與社會(huì)實(shí)際生活有關(guān)聯(lián)性，能激發(fā)出學(xué)生自主探索與實(shí)踐的內(nèi)容。

（二）教師方面

初中信息技術(shù)創(chuàng)客教育模式要求教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)既要重視學(xué)生的知識(shí)水平，又要重視學(xué)生學(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)和所體現(xiàn)出來的創(chuàng)新精神。教師對(duì)學(xué)生的作品和構(gòu)想不做終結(jié)性評(píng)論，而是引導(dǎo)學(xué)生自己去探索與實(shí)踐。在初中信息技術(shù)創(chuàng)客教育模式中，教師在教學(xué)中的主要任務(wù)是協(xié)助學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)主題的選定，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)已定學(xué)習(xí)主題的設(shè)計(jì)與優(yōu)化。

（三）學(xué)生方面

在初中信息技術(shù)創(chuàng)客教育模式下，學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位得以凸顯。一方面在創(chuàng)客教育模式之下，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程處于開放的狀態(tài)，知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌虻玫郊皶r(shí)的溝通，能起到促進(jìn)學(xué)習(xí)進(jìn)度的積極作用；另一方面學(xué)生的創(chuàng)新潛能得以開發(fā)，一是學(xué)生可以進(jìn)行跨學(xué)科性學(xué)習(xí)與研究。二是合作學(xué)習(xí)為創(chuàng)新提供了條件，學(xué)生在合作式學(xué)習(xí)中，通過自主扮演不同的學(xué)習(xí)角色和互相之間的配合來完成主題學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自身的創(chuàng)新能力。

三、創(chuàng)客教育模式應(yīng)用于初中信息技術(shù)學(xué)科的注意事項(xiàng)

創(chuàng)客教育一方面確實(shí)是為創(chuàng)新人才的培養(yǎng)提供了可行性教學(xué)實(shí)踐，另一方面對(duì)初中信息技術(shù)創(chuàng)客教育模式還需提高認(rèn)識(shí)。

（一）信息技術(shù)與創(chuàng)客教育二者的關(guān)系

信息技術(shù)課程給予創(chuàng)客教育知識(shí)和技術(shù)。信息技術(shù)在影響著我們的學(xué)習(xí)方式，使得物聯(lián)網(wǎng)、人工智能等與計(jì)算機(jī)有著關(guān)聯(lián)性的學(xué)科有機(jī)地融入到信息技術(shù)課程之中，這為創(chuàng)客教育提供了技術(shù)層面的支持。創(chuàng)客教育被視為信息技術(shù)的延伸與實(shí)踐。創(chuàng)客教育重視學(xué)生在信息技術(shù)領(lǐng)域內(nèi)的創(chuàng)新，強(qiáng)調(diào)學(xué)生計(jì)算機(jī)的使用與創(chuàng)新能力。

（二）利用計(jì)算機(jī)云平臺(tái)來搭建創(chuàng)客教育網(wǎng)絡(luò)

創(chuàng)客教育除了強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新，還重在團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的培養(yǎng)。創(chuàng)客教育應(yīng)利用計(jì)算機(jī)云平臺(tái)來搭建創(chuàng)客教育網(wǎng)絡(luò)，在提高資源安全性的前提之下，以達(dá)到創(chuàng)客資源的共享。同時(shí)，也可以利用便捷的網(wǎng)絡(luò)，使用QQ與微信。

（三）對(duì)創(chuàng)客教育模式形成合理的認(rèn)知

教師要認(rèn)識(shí)到創(chuàng)客教育并不是全能的學(xué)習(xí)形式，有其合理性，也有其不足，創(chuàng)客教育也并不是適合所有的學(xué)生。創(chuàng)客教育其實(shí)就是鼓勵(lì)學(xué)生通過做來學(xué)，通過一個(gè)學(xué)習(xí)主題來完成一個(gè)創(chuàng)意作品。同時(shí)，創(chuàng)客作品多數(shù)是由小組來完成的，至于每個(gè)學(xué)生的能力發(fā)展情況則需要教師的觀察，需要學(xué)習(xí)過程來反映。