李麗娟

在那天上午之前，我的教室是長(zhǎng)方形的模，規(guī)規(guī)矩矩的，一個(gè)模具一個(gè)坯，像工廠的廠房；在那天上午之后，教室的圍墻悄然倒塌，在心的海洋里蕩開(kāi)一圈又一圈的波紋，心有多大，教室就有多大。

一切都緣于偶然。

那天上午，寒冬的陽(yáng)光白花花、銀燦燦地照在教室外，教室門口的陰香樹(shù)葉在陽(yáng)光下成了一個(gè)個(gè)閃爍的霓虹燈，每一片綠葉都閃著生命的靈光，光彩奪目，絢麗多彩，灰塵也為此在空中飛旋舞蹈。生命的成長(zhǎng)就應(yīng)該是這樣幸福的，快樂(lè)的，光彩奪目的。

我的學(xué)生，大部分是農(nóng)村留守兒童，他們的成長(zhǎng)沒(méi)有陽(yáng)光，沒(méi)有色彩，沒(méi)有活力，甚至沒(méi)有喧囂。即使春暖花開(kāi)，他們也經(jīng)常如小獸一般，蜷縮在斑駁殘缺的陰影下哆哆嗦嗦、顫顫巍巍地活著。在學(xué)校能否給他們一塊適宜的土壤、一滴甘甜的雨露、一束豁然的暖光，點(diǎn)亮他們內(nèi)心的世界，讓他們的生命也能像學(xué)校隨處可見(jiàn)的陰香樹(shù)一樣，在陽(yáng)光下自然地舒展、自由地成長(zhǎng)？

“在塑膠操場(chǎng)上課，讓他們像樹(shù)一樣、像鳥一樣成長(zhǎng)！”一個(gè)大膽的念頭跳進(jìn)腦海。

孩子們聽(tīng)到這個(gè)消息后，歡呼雀躍，像囚鳥飛出籠子，像困獸得到自由。給孩子瞬間的快樂(lè)是件容易的事情，成長(zhǎng)，快樂(lè)地成長(zhǎng)，是我們的出發(fā)點(diǎn)和奮斗目標(biāo)。

冬日里，藍(lán)天、白云、微風(fēng)、暖陽(yáng)、綠樹(shù)、球場(chǎng)……大自然是最美妙的課本、最豐富的養(yǎng)料。我和同學(xué)們就這樣圍坐在一起，欣賞天，欣賞云、欣賞樹(shù)、欣賞陽(yáng)光、欣賞彼此的一言一動(dòng)，聆聽(tīng)自然、聆聽(tīng)他人、聆聽(tīng)自己。就這樣看著，聊著，坐累了，就玩丟手帕，拍手唱歌。玩累了，就躺著休息……

這節(jié)課比在課室里上的任何一節(jié)課更漫長(zhǎng)，也更短暫。短短的四十分鐘，吸引了許多別班上體育課的學(xué)生駐足觀望，還吸引了許多老師觀摩聽(tīng)課，校長(zhǎng)甚至也從樓上的辦公室走下來(lái)，邊聽(tīng)課邊拍照。沒(méi)想到，班里這些被稱為“野?！钡暮⒆?，一不看緊就會(huì)“偷吃闖禍”的孩子，對(duì)此卻孰視無(wú)睹，完全沉浸在學(xué)習(xí)的快樂(lè)中。我想，吸引老師和別班學(xué)生來(lái)的，一定是這節(jié)課中孩子們散發(fā)出的成長(zhǎng)的力量。更使我想不到的是，這堂課上，孩子們能把比喻、擬人、夸張，巧妙地與人物的外貌、動(dòng)作、表情、心理相結(jié)合，景物與主觀感受相結(jié)合，使語(yǔ)言文字極具畫面感，這是以往在課室里兩節(jié)課、甚至幾節(jié)課都無(wú)法學(xué)習(xí)和掌握的。

幾年前看《窗邊的小豆豆》時(shí)，曾經(jīng)做過(guò)一個(gè)理想主義的夢(mèng)：等我的孩子讀大學(xué)了，我和先生就申請(qǐng)去一間只有幾十人的村小支教，在那里用一磚一瓦砌一所留守兒童的巴學(xué)園。這節(jié)課，讓我驚喜地發(fā)現(xiàn)，只要愿意，巴學(xué)園可以在此刻，可以在這里，可以改良，可以改進(jìn)。只要愿意，伸手就可以觸摸理想。

慢慢地，我在曠野的課堂里盡量融入更多知識(shí)和體驗(yàn)。我愛(ài)運(yùn)動(dòng)，愛(ài)瑜伽，也愛(ài)跳舞，空曠的教室提供了舒展的可能。于是我們?cè)诮虒W(xué)中，穿插了瑜伽、舞蹈、游戲。農(nóng)村許多留守兒童的身體素質(zhì)越來(lái)越差，升國(guó)旗的十幾分鐘里，經(jīng)常都有學(xué)生暈倒。去年秋冬季節(jié)，流感肆虐，許多班的學(xué)生都感冒請(qǐng)假，而我們班幾乎沒(méi)有因感冒而請(qǐng)假的學(xué)生。

后來(lái)我也越來(lái)越過(guò)分了，居然把周末我們家庭出游的卡式爐、帳篷等，通通搬到課堂上來(lái)，與學(xué)生一起在校園里，邊上課邊集體煮飯、睡帳篷。隨著孩子們的學(xué)習(xí)能力越來(lái)越好，接受知識(shí)的速度越來(lái)越快，課堂中穿插瑜伽、舞蹈、游戲的時(shí)間也越來(lái)越長(zhǎng)。

再后來(lái)，有學(xué)生的自學(xué)能力越來(lái)越強(qiáng)，于是，允許掌握了導(dǎo)學(xué)案知識(shí)點(diǎn)的同學(xué)，可以選擇自己喜歡的東西學(xué)習(xí)。在不影響他人學(xué)習(xí)的情況下，可以向同學(xué)學(xué)習(xí)，向書籍學(xué)習(xí)，也可以向大自然學(xué)習(xí)。等全部同學(xué)都掌握了本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，我們就可以一起玩耍，一起學(xué)習(xí)。有時(shí)，我們描上一片或幾片樹(shù)葉的形狀，各自想象，把它畫成不同的物體，比如樹(shù)葉形的書本，樹(shù)葉形的花瓶，樹(shù)葉形的茶杯，筆筒，小船，衣服……或者用白乳膠把樹(shù)葉貼成一幅畫。

立興同學(xué)奇思妙想，坐在白紙上叫同學(xué)畫他的屁股，看著紙上的“屁股”，同學(xué)們紛紛獻(xiàn)言獻(xiàn)策，揮筆想象。想象力是無(wú)窮的，“屁股凳子”“屁股沙發(fā)”“屁股汽車”“屁股收納箱”紛紛出爐……我讓圳生同學(xué)躺在地上，菲菲同學(xué)用粉筆把他的身體畫在地上。一個(gè)身體輪廓，幾個(gè)身體組合的輪廓被畫在地上，孩子們的想象力一次又一次點(diǎn)燃，沸騰。每節(jié)課下課，孩子們認(rèn)真地用拖把拖干凈地上的畫，畫夠了，也知道弄臟后清潔打掃的辛苦，他們絕不會(huì)在其他時(shí)間其他地方亂涂亂畫。

除了校園的塑膠球場(chǎng)、足球場(chǎng)、樹(shù)陰下是我們的“課室”之外，圖書館、閱覽室也是我們的主要“課室”。先掌握了本節(jié)課教學(xué)知識(shí)的學(xué)生，可以挑選自己喜歡的課外書，安靜地閱讀，做讀書筆記。如果這節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)全部同學(xué)都能很快掌握，剩下的時(shí)間可以由孩子們舉手決定怎樣安排。有時(shí)，孩子們想在剩下的時(shí)間安安靜靜地自己閱讀，那就把時(shí)間交給課外閱讀吧；有時(shí)，孩子們發(fā)現(xiàn)哪本書很有趣，我們就用剩下的時(shí)間，一起賞讀；有時(shí)，我們講故事，演小品……甚至我們一起學(xué)雞鳴狗吠，感受發(fā)音部位的不同。

沒(méi)有邊界的教室，除了是學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的場(chǎng)所，更是展現(xiàn)自己的舞臺(tái)。尼采說(shuō)：“人生最重要的事是發(fā)現(xiàn)自己的一技之長(zhǎng)。”在這個(gè)舞臺(tái)上，孩子們發(fā)現(xiàn)每個(gè)人都有長(zhǎng)處，也有短板，我們揚(yáng)長(zhǎng)避短，但絕不妄自菲薄，也不夜郎自大。更重要的是，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)每一個(gè)孩子每天在沒(méi)有邊界的教室里都能有所收獲。只要有收獲他就有前進(jìn)的動(dòng)力，有了前進(jìn)的動(dòng)力就會(huì)讓他追求進(jìn)步。有了一個(gè)又一個(gè)的進(jìn)步，就能得到同學(xué)和老師的贊美，這些贊美讓他擁有了成就感和尊嚴(yán)感，為了維護(hù)這種尊嚴(yán)，他就會(huì)時(shí)時(shí)刻刻都很好強(qiáng)，當(dāng)他時(shí)時(shí)刻刻好強(qiáng)時(shí)，一切向上的生命力和潛能就爆發(fā)出來(lái)了，他的靈魂就被激活了。在沒(méi)有邊界的課室里，孩子們不但玩出了明朗的性格，玩出了各種想象力、創(chuàng)造力，更玩出了語(yǔ)文平均分高出其他班十幾二十分的好成績(jī)。

當(dāng)把一件有意義的事情做得有意思，或者把一件有意思的事情做得有意義時(shí)，你能體會(huì)到，在我們這個(gè)農(nóng)村留守兒童版的“巴學(xué)園”里，我和孩子們是怎樣地享受著學(xué)習(xí)，享受著工作，享受著成長(zhǎng)。

春天來(lái)了，讓我們多打破一些邊界，孩子就會(huì)更好地破土而出。

（作者單位：廣東南雄市黃坑中心小學(xué)）

責(zé)任編輯 晁芳芳