防范校園霸凌需要整個社會體系去做出相應(yīng)的調(diào)整。我們可以從各國的做法中了解他們是如何搭建防霸凌的安全網(wǎng)的。

美國

進行反校園霸凌的研究項目，提供理論支撐。有研究顯示該項目已經(jīng)有所成效，學(xué)生通報的霸凌事件減少了一半，學(xué)生破壞他人財物以及曠課等行為也有所減少。

該項目還為老師提供的專門項目指南（Teacher Guide）幫助教師以及其他支持員工應(yīng)對校園的霸凌問題，包括班級規(guī)則制定，班級例會，角色扮演，處理個人霸凌問題，與家長進行互動等等。

同時與各基金會，政府機構(gòu)等進行合作，為學(xué)校鏈接可用的財政資源來實施校園霸凌的項目。

美國除了此類機構(gòu)，國家層面上50個州均已通過了反霸凌法，美國衛(wèi)生與公共服務(wù)部設(shè)立stopbullying網(wǎng)站，每年的10月為全美的“反霸凌月。學(xué)生校內(nèi)欺負同學(xué)，家長必須接受教育或承擔(dān)相應(yīng)的法律責(zé)任等等措施。

英國

英國對于校園霸凌采取零容忍政策，當(dāng)事人一旦做出明確禁止的行為，不論后果是否嚴重，都要嚴厲處罰，不予寬恕。法案賦予中小學(xué)校長對校園霸凌有著定期停學(xué)甚至永久停學(xué)的處分權(quán)利。此外，對因校園霸凌而被永久停學(xué)的學(xué)生， 替代性教育服務(wù)將繼續(xù)完成對霸凌者進行行為修正的任務(wù)，以防止此類學(xué)生流入社會走向犯罪。替代性教育服務(wù)可由地方教育部門提供，也可由私立學(xué)校、企業(yè)、非營利組織等機構(gòu)提供。

日本

日本近幾十年建立起了一套相對完善的防霸凌體系，包括學(xué)校所在的社區(qū)、校外的青少年輔導(dǎo)機構(gòu)、熱心公益的民眾組織等。并且已經(jīng)提供了眾多的網(wǎng)上團體提供霸凌的研究數(shù)據(jù)以及相關(guān)資源。

其中日本在學(xué)校內(nèi)部建有“Peer Support”（ 同伴支持）和“CAP”（Child Assault Prevention，預(yù)防學(xué)生攻擊計劃）。

“Peer Support”是利用同輩群體的力量來幫助學(xué)生，鼓勵不同年級學(xué)生的互動和交流。在這種同伴支持中，學(xué)生有些不愿意跟教師講的話可以向高年級的同伴傾訴，同時也培養(yǎng)了高年級學(xué)生的關(guān)心美德。

“CAP”計劃，由對學(xué)生的計劃和對教師的計劃兩部分組成，這兩部分是一體化的、不可分割的。對學(xué)生的計劃分為兩個階段，首先是權(quán)利意識和人權(quán)教育，然后是通過情境教育，教會學(xué)生在遇到暴力的時候如何保護自己，概括起來就是“no—go—tell”，即“要學(xué)會說不，在危險的時候離開，然后告知別人。對教師的計劃包括教師培訓(xùn)，目標(biāo)為能夠早期識別學(xué)生的危險反應(yīng)，創(chuàng)造讓孩子把事情說出來的環(huán)境。