王勇

每一次參與全國(guó)案例評(píng)審都會(huì)將筆者帶入深深的思考之中，一篇篇鮮活的案例真實(shí)呈現(xiàn)了教學(xué)場(chǎng)景。本次第4組的參評(píng)案例質(zhì)量高于往年：案例切入具體，不空洞；分析精準(zhǔn)，不高調(diào)；反思深刻，不敷衍。

愛(ài)是教育的永恒主題，所評(píng)案例中有的探尋“特需生”培養(yǎng)，有的幫助“頑皮”學(xué)生進(jìn)步，有的關(guān)注學(xué)生間的個(gè)體差異，他們用愛(ài)詮釋了當(dāng)代體育教師為人師表的高尚品格，他們愛(ài)崗敬業(yè)，努力發(fā)現(xiàn)學(xué)生們身上的閃光點(diǎn)，因材施教，取得了良好成效。在讀這樣案例的時(shí)候，不知不覺(jué)就會(huì)被教師們甘于奉獻(xiàn)的精神所打動(dòng)，甚至感動(dòng)得淚流滿面。如，一篇案例中，一名自卑的學(xué)生躲避體育課，是教師像媽媽一樣鼓勵(lì)他，讓他最終邁出堅(jiān)定的第1步，這其中要找學(xué)生談話，要營(yíng)造良好的課堂氛圍，要研讀相關(guān)書(shū)籍，還要與班主任和家長(zhǎng)保持聯(lián)系，看似一個(gè)個(gè)小的案例卻寫(xiě)出了師生間動(dòng)人的一幕幕。

還有一部分案例選擇以教學(xué)技巧作為切入點(diǎn)，他們敢于面對(duì)失敗，敢于直視問(wèn)題所在，通過(guò)采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法給予修正，進(jìn)而全面提升教學(xué)質(zhì)量。課程改革的推進(jìn)需要具有創(chuàng)新能力的教師，案例中許多教師大膽實(shí)踐，開(kāi)拓進(jìn)取，提出了具有推廣意義的點(diǎn)子。學(xué)生不愛(ài)學(xué)廣播操怎么辦？學(xué)生缺乏自信心該如何調(diào)整？課堂上出現(xiàn)意外情況該怎么處理？這些案例突出解決了教學(xué)過(guò)程中的實(shí)際問(wèn)題，并具有很強(qiáng)的操作性。

當(dāng)然，評(píng)審過(guò)程中也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題，主要體現(xiàn)在“有案無(wú)例”“有例無(wú)析”，這部分案例過(guò)于重視背景和過(guò)程描述，而淡化了由案例引出的分析及其反思，使得案例特質(zhì)不明顯，略顯粗糙籠統(tǒng)。

案例評(píng)比并不是主辦方的最終目的，而是想通過(guò)評(píng)比活動(dòng)釋放一種信號(hào)，提倡自我提升、自我修正、自我完善，引領(lǐng)更多的教師養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題的習(xí)慣。通過(guò)實(shí)踐積淀出的經(jīng)驗(yàn)是個(gè)人的，也是群體的，借助案例評(píng)比活動(dòng)這一平臺(tái)大家可以一起交流，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，實(shí)現(xiàn)真正意義上教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的共享。