于素梅

學(xué)校體育工作復(fù)雜而多樣，做學(xué)校體育研究首要任務(wù)就是要解決好選題問(wèn)題。能否精準(zhǔn)選題，直接影響研究的目的、意義等是否能夠有效體現(xiàn)，也是能夠做好深入研究的關(guān)鍵。尤其是體育課堂教學(xué)問(wèn)題的研究就更要把握選題的精準(zhǔn)性，否則就難以指導(dǎo)有效教學(xué)。常言說(shuō)，選題成功就相當(dāng)于成功一半，那么，該如何成功選題呢？下面從分析選題問(wèn)題出發(fā)，探討選題有效策略。

一、了解選題存在的突出現(xiàn)象至關(guān)重要

通過(guò)對(duì)一些研究選題的分析發(fā)現(xiàn)，部分選題比較新穎、研究富有意義，但有些選題存在不同程度的有待提高和改進(jìn)之處。歸納起來(lái)有“五過(guò)”和“五不”現(xiàn)象。

（一）“五過(guò)”現(xiàn)象有待消除

1.題目“過(guò)大”現(xiàn)象

“過(guò)大”的題目容易大題小做。論文選題切忌過(guò)大，題目過(guò)大就難以把控，尤其是研究范圍太大時(shí)，較難獲取到更全面的、翔實(shí)的資料或數(shù)據(jù)，直接會(huì)影響到結(jié)論的可靠性。如，本來(lái)僅僅是對(duì)某個(gè)省甚至某個(gè)地區(qū)的一些學(xué)校體育問(wèn)題的研究，但是，題目卻以“我國(guó)……的現(xiàn)狀與對(duì)策研究”冠名。由于我國(guó)南北、東西等不同區(qū)域在許多方面均差異較大，調(diào)查某一區(qū)域難以說(shuō)明全國(guó)總體現(xiàn)狀，當(dāng)然，所提對(duì)策也就缺乏針對(duì)性。因此，選題與研究范圍要相對(duì)一致。

2.題目“過(guò)難”現(xiàn)象

撰寫(xiě)論文選題的難易度有區(qū)分，好的選題是通過(guò)研究能夠達(dá)到預(yù)期的目的，獲得可靠的結(jié)論，但選題過(guò)難就較難如愿，如，“‘立德樹(shù)人理念下的學(xué)校體育發(fā)展研究”，這個(gè)題目本身并沒(méi)有問(wèn)題，只是具體進(jìn)行研究的時(shí)候，難度較大，主要是因?yàn)椤皩W(xué)校體育發(fā)展”難以全面把握，而且，學(xué)校體育包括方方面面的工作，體育課、大課間、課外活動(dòng)、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練與競(jìng)賽等，是要研究某一方面工作的發(fā)展還是整個(gè)學(xué)校體育的發(fā)展；是要對(duì)發(fā)展歷程中立德樹(shù)人背景下的體育教育功能價(jià)值的探討，還是要研究學(xué)校體育的發(fā)展趨勢(shì)等。這樣的題目，不僅難以切入，而且難以把握。因此，作為一篇論文而言，難以將這樣的題目下的問(wèn)題論述得清楚和具體。

3.題目“過(guò)簡(jiǎn)”現(xiàn)象

過(guò)簡(jiǎn)，意味著論文題目看上去過(guò)于簡(jiǎn)單，主要包括兩種情況，一種是不用經(jīng)過(guò)怎么研究就能得出結(jié)論，還有一種是前人已經(jīng)研究得出結(jié)論，又做了重復(fù)性的選題，或者已經(jīng)公認(rèn)的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)，或已論證過(guò)的假設(shè)等。如，“武術(shù)的功能價(jià)值研究”，假如未能發(fā)現(xiàn)新的功能價(jià)值，該選題已沒(méi)有太大的可研究?jī)r(jià)值，因?yàn)椋椴橘Y料或容易從書(shū)本上找到結(jié)果?；蛘撸瑑H僅對(duì)現(xiàn)有文獻(xiàn)的簡(jiǎn)單梳理就能理出武術(shù)都有哪些功能和價(jià)值。還有些教師對(duì)前人研究不甚了解，選擇了已經(jīng)被充分論證過(guò)的選題，如“拓展訓(xùn)練在田徑教學(xué)中的可行性研究”等。過(guò)于簡(jiǎn)單的題目最好不選，因?yàn)椴恍柙趺囱芯?，梳理前人研究成果就能得出結(jié)論，往往這樣的做法難以稱(chēng)其為研究。

4.題目“過(guò)泛”現(xiàn)象

做研究寫(xiě)論文切忌選題空泛，“過(guò)泛”的題目不容易做得深入，往往是浮在表面上，甚至是一些想當(dāng)然的不切實(shí)際的提法或觀點(diǎn)。其中，一方面表現(xiàn)在核心概念不夠聚焦或不清晰，研究就落不到實(shí)處；另一方面體現(xiàn)在范圍確定，一項(xiàng)研究從題目上看不出是對(duì)哪里的對(duì)象進(jìn)行調(diào)查，主副標(biāo)題都未能呈現(xiàn)，文中有的只有調(diào)查結(jié)果依然不知數(shù)據(jù)的來(lái)歷。遇到這樣的選題，給人的第一印象就是空泛、不清晰，甚至被感覺(jué)到是虛構(gòu)的。如，“農(nóng)村學(xué)校體育場(chǎng)地器材問(wèn)題研究”，該研究瞄準(zhǔn)農(nóng)村的學(xué)校體育資源建設(shè)，在促進(jìn)農(nóng)村學(xué)校體育發(fā)展方面十分有必要研究，但問(wèn)題是作者未能明確研究范圍，而是泛泛地在談農(nóng)村場(chǎng)地器材的落后現(xiàn)象。然而，中國(guó)農(nóng)村學(xué)校體育的發(fā)展情況差別較大，不同的區(qū)域，不僅是經(jīng)濟(jì)、教育發(fā)展?fàn)顩r差異明顯，而且對(duì)體育的認(rèn)識(shí)上也顯著不同。所以，出現(xiàn)了農(nóng)村地區(qū)有的場(chǎng)地器材條件差的讓人無(wú)法想象，有的條件好的踏進(jìn)校園根本感受不到農(nóng)村的概念，尤其是新農(nóng)村、城鎮(zhèn)化后更是明顯。因此，“過(guò)泛”的題目選不得。

5.題目“過(guò)偏”現(xiàn)象

許多人在研究的時(shí)候都會(huì)聚焦熱點(diǎn)問(wèn)題、重點(diǎn)問(wèn)題等，做的是許多人都十分關(guān)心的重要問(wèn)題的研究，尤其是大家都比較熟悉，但依然未能得到有效解決的問(wèn)題，如體質(zhì)健康問(wèn)題，任何時(shí)候選題都不存在過(guò)時(shí)現(xiàn)象，更不存在“過(guò)偏”現(xiàn)象。體育教學(xué)質(zhì)量提升問(wèn)題，也不受時(shí)空限制，只是要從哪些角度切入選題。因?yàn)?，提高質(zhì)量是教育發(fā)展的永恒主題，但假如選題“過(guò)偏”，甚至某一領(lǐng)域的多數(shù)專(zhuān)家都不夠熟悉，或大家都不太認(rèn)為是一項(xiàng)具有一定價(jià)值的研究，選題成功的可能性就會(huì)大打折扣。如，“刻板印象…體育教師形象‘污名化現(xiàn)象探究”，這樣的選題就不太占優(yōu)勢(shì)，盡管概念聽(tīng)起來(lái)比較“新穎”，但是，一方面該研究的目的意義并非突出，另一方面“污名化”較少用來(lái)描述體育教師形象。因此，這樣的選題有時(shí)就會(huì)受影響。當(dāng)然，也不反對(duì)通過(guò)研究真的發(fā)現(xiàn)了新問(wèn)題、新角度、新方法、新結(jié)論等。但其前提是研究無(wú)論是對(duì)豐富理論還是對(duì)指導(dǎo)實(shí)踐都要富有一定的價(jià)值。

（二）“五不”現(xiàn)象不容忽視

1.題目“不重”現(xiàn)象

所謂“不重”，多指不重要，研究意義不突出。如果所選題目未能體現(xiàn)出有明確的價(jià)值或意義，不是十分重要的亟待解決的問(wèn)題，這樣的研究無(wú)論在服務(wù)決策、創(chuàng)新理論，還是指導(dǎo)實(shí)踐方面，都不能發(fā)揮一定的作用。如，某論文選題為“如何明確……一般訓(xùn)練與專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練的關(guān)系”，這樣的題目就會(huì)被認(rèn)為是不太重要的選題。假如選題指向如何做好一般訓(xùn)練與專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練相結(jié)合的新穎有效的綜合訓(xùn)練方法探討，對(duì)實(shí)踐的指導(dǎo)意義就會(huì)顯現(xiàn)出來(lái)，即便是經(jīng)驗(yàn)之談的文章，其指導(dǎo)和借鑒意義依然存在。因此，選擇有一定價(jià)值的甚至有重要意義的選題尤為重要。

2.題目“不實(shí)”現(xiàn)象

無(wú)論做基礎(chǔ)性理論研究，還是應(yīng)用研究，最終瞄準(zhǔn)的都是直接或間接地指向促進(jìn)發(fā)展，而對(duì)于廣大一線(xiàn)教師而言更是如此。但從論文選題來(lái)看，并未呈現(xiàn)出如此規(guī)律或特點(diǎn)，有些研究?jī)H僅從概念到概念，有些研究探討不夠?qū)嶋H，還有的選題看上去似乎更像口號(hào)。如，“中小學(xué)體育工作中的學(xué)科本位之殤”“讓學(xué)生在‘陽(yáng)光體育的伴隨下健康成長(zhǎng)”等，這類(lèi)題目就不太切合實(shí)際需要，尤其是后者，就如同在喊口號(hào)，并不知道要研究什么，只是大概能初步判斷與陽(yáng)光體育有關(guān)，與學(xué)生的健康成長(zhǎng)有關(guān)，但無(wú)論陽(yáng)光體育還是健康成長(zhǎng)都是十分寬泛的概念，其研究結(jié)果對(duì)實(shí)踐的指導(dǎo)意義也就難以凸顯。因此，“不實(shí)”的不接地氣的選題最好不選。

3.題目“不通”現(xiàn)象

“不通”意味著題目不通順，多字、少字、別字、錯(cuò)字，甚至用詞不當(dāng)，或者重復(fù)表達(dá)現(xiàn)象都屬于題目“不通”現(xiàn)象。這一方面表明未能掌握選題定題的方法，另一方面也或多或少地表現(xiàn)出研究思路不清。甚至還反應(yīng)在研究態(tài)度不認(rèn)真上。所以，作為任何一名研究者來(lái)講，要能盡量避免出現(xiàn)不通順的題目。如，某論文題目“論師養(yǎng)成計(jì)劃”，什么含義？要研究什么？從題目上看是不得其解。又如，“什么叫色盲？在中招體檢中《俞自萍色盲本》如何應(yīng)用”，無(wú)論怎么分析都不像一個(gè)論文題目，從該題目來(lái)看，作者尚未掌握題目的基本規(guī)范要求。成功選題至關(guān)重要，不通順的選題現(xiàn)象需要消除，做好研究從確保選題不出現(xiàn)基礎(chǔ)性錯(cuò)誤開(kāi)始。

4.題目“不精”現(xiàn)象

選題不僅要通順，還要能夠達(dá)到“字字千金”，沒(méi)有語(yǔ)法錯(cuò)誤，不漏字錯(cuò)字這僅僅是最基本的要求，一項(xiàng)好的研究，精準(zhǔn)選題是前提，而且，能否精準(zhǔn)選題也是科研能力和水平高低的體現(xiàn)。如，“淺談……體育學(xué)科選項(xiàng)教學(xué)的一點(diǎn)思考”，該題目就不夠精準(zhǔn)，主要是兩個(gè)動(dòng)詞重復(fù)出現(xiàn)，前面有個(gè)“淺談”，后面又有個(gè)“思考”，實(shí)際上，二者選擇其一即可。如果可以將題目調(diào)整為“對(duì)……的思考”，或者是“淺談……體育學(xué)科選項(xiàng)教學(xué)思路與方法”等。又如，“教育均衡發(fā)展下，農(nóng)村地區(qū)小學(xué)大力開(kāi)展校園足球?qū)r(nóng)村留守兒童身心健康發(fā)展的重要作用”，這個(gè)題目需要中間喘口氣才能讀完，是不夠精確的。一方面題目上出現(xiàn)一個(gè)“農(nóng)村”即可，不要重復(fù)表達(dá)；另一方面可以在基本含義不變的情況下，進(jìn)行刪減，如將“農(nóng)村地區(qū)小學(xué)大力開(kāi)展”“重要作用”等刪除，可以使題目變得更簡(jiǎn)練些，如題目可調(diào)整為“教育均衡發(fā)展背景下開(kāi)展校園足球?qū)r(nóng)村留守兒童身心健康的影響”等。由此可見(jiàn)，研究論文的選題要盡可能地精確、簡(jiǎn)練。

5.題目“不新”現(xiàn)象

做研究提倡創(chuàng)新已是不爭(zhēng)事實(shí)，選題也要力求新穎，但有些一線(xiàn)教師在選題的時(shí)候，就難以確定有一定新意的題目。這既是能力問(wèn)題，也是技巧問(wèn)題。有些研究有創(chuàng)新之處，甚至提出了新穎的觀點(diǎn)，但是由于未能掌握選題的方法和技巧，題目平平淡淡，沒(méi)有吸引力，就影響參評(píng)論文或投稿發(fā)表論文的成功率。如，“體育教學(xué)中的運(yùn)動(dòng)損傷與預(yù)防”，該題目看上去較為普通，而且，有什么預(yù)防的新措施也無(wú)法看出，或許表達(dá)在了正文中，但是，就選題而言，如果能夠表達(dá)出何類(lèi)運(yùn)動(dòng)損傷，以及采用了哪種有效預(yù)防措施都能高度概括反映在題目上的話(huà)，選題的新穎性就能提高許多。如，聚焦在常見(jiàn)的踝關(guān)節(jié)扭傷上，采用增加踝關(guān)節(jié)力量的練習(xí)預(yù)防措施等都會(huì)更為明確和有一定新穎度。又如，“如何在體育教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生心理健康的發(fā)展”，從這個(gè)題目上也看不出是否有促進(jìn)學(xué)生心理健康的更有效做法，因此，這樣的選題都不占優(yōu)勢(shì)。

二、把握選題的關(guān)鍵將大大提高成功率

成功選題需要把握一些關(guān)鍵因素，諸如選題的思路、原則、邏輯、內(nèi)容、價(jià)值等都不容忽視。如何成功選題呢？

（一）“思路”要清

選題優(yōu)劣能夠反映出思路是否清晰，如果研究的思路不清，就難以選出思路清晰的題目來(lái)。因此，選題時(shí)需要首先考慮幾個(gè)問(wèn)題，我要研究什么？為什么研究？想怎么研究？想得出什么結(jié)論？思考清楚這些問(wèn)題對(duì)選題確有幫助。如，“體育課上不可忽視的群體——見(jiàn)習(xí)生”這篇文章，在選題具體確定論文題目的時(shí)候，已經(jīng)充分對(duì)以上問(wèn)題進(jìn)行了思考，還積累了豐富的關(guān)于體育課上見(jiàn)習(xí)生的資料。同時(shí)，這樣的選題是比較新穎的，新在作者的觀點(diǎn)在題目上有所呈現(xiàn)，即“不可忽視”，假如題目換成“談?wù)勼w育課上的見(jiàn)習(xí)生”，沒(méi)有觀點(diǎn)，只是要?dú)w納梳理一下各種各樣的見(jiàn)習(xí)生的見(jiàn)習(xí)現(xiàn)象。這樣的選題顯然不如前者那么精準(zhǔn)、清晰和新穎。

（二）“原則”要明

選題是要遵循一定原則的，否則就有可能出現(xiàn)這樣或那樣的問(wèn)題。通過(guò)研究提出如下選題原則：強(qiáng)調(diào)問(wèn)題導(dǎo)向、注重經(jīng)驗(yàn)提煉、提供決策服務(wù)、做好指導(dǎo)實(shí)踐、力求創(chuàng)新理論、研究難度適中等。任何一項(xiàng)研究，如果脫離了這些原則，其研究的價(jià)值意義就較難凸顯，選擇的題目就可能會(huì)有偏差。因此，在選題前，要明確問(wèn)題導(dǎo)向，而且，要選擇好是要服務(wù)于決策，還是實(shí)踐，或是理論創(chuàng)新性研究等。假如，自己想當(dāng)然地進(jìn)行研究，可能研究的內(nèi)容既不是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，也不是解決問(wèn)題，而是圍繞概念反復(fù)解釋?zhuān)蚴蔷鸵环N現(xiàn)象泛泛而談等。如，“大中?。ㄓ祝┮惑w化體育課程體系建設(shè)的初步設(shè)想”，該選題突出了問(wèn)題導(dǎo)向，要解決課程不銜接問(wèn)題，還體現(xiàn)了決策服務(wù)、理論創(chuàng)新和指導(dǎo)實(shí)踐的價(jià)值，在選題的難度上落到了“初步設(shè)想”上，可以說(shuō)該選題是可行的。因此，選題就要遵循原則，否則就難以選定具有一定優(yōu)勢(shì)性的題目。

（三）“邏輯”要通

研究與選題都注重邏輯問(wèn)題，不僅論文有結(jié)構(gòu)上的邏輯清晰，選題也要充分考慮體現(xiàn)環(huán)環(huán)相扣和主次分明。所謂環(huán)環(huán)相扣，表現(xiàn)在題目上，是要呈現(xiàn)題目核心概念的相互關(guān)聯(lián)與銜接性。所謂主次分明是指，一項(xiàng)研究可能涉及多個(gè)關(guān)鍵詞，但應(yīng)將其最關(guān)鍵、最核心的關(guān)鍵詞放在題目上。如，“核心素養(yǎng)培育背景下‘樂(lè)動(dòng)會(huì)體育課堂建構(gòu)”，這里有兩個(gè)概念，一個(gè)是“核心素養(yǎng)”，一個(gè)是“樂(lè)動(dòng)會(huì)”，明顯看出，是要研究“樂(lè)動(dòng)會(huì)”，只是要放在“核心素養(yǎng)”背景下做“樂(lè)動(dòng)會(huì)”體育課堂建構(gòu)的研究。那么，邏輯既體現(xiàn)在“核心素養(yǎng)”與“樂(lè)動(dòng)會(huì)”兩個(gè)核心概念的關(guān)系問(wèn)題，還體現(xiàn)在“樂(lè)動(dòng)會(huì)”自身，也是自成邏輯的。就體育課堂教學(xué)而言，其中，樂(lè)是前提，動(dòng)是保障，會(huì)是結(jié)果。因此，選題的時(shí)候，能夠在題目上清晰建立起核心概念的邏輯體系，決定了是否做出成功選題。

（四）“價(jià)值”要重

是否具有重要的研究?jī)r(jià)值，是選題是否成功的關(guān)鍵所在。有些研究從題目上就可以判斷，既缺乏明確的理論意義，又不具有較高的實(shí)踐價(jià)值，其研究可做可不做，這樣的選題的必要性就不強(qiáng)。所以，研究選題一定要確立在具有一定價(jià)值，甚至具有較大影響力的研究方面。如，習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)教育大會(huì)上做了學(xué)校體育工作的重要部署，尤其幫助學(xué)生在體育鍛煉中享受樂(lè)趣、增強(qiáng)體質(zhì)、健全人格、錘煉意志。如何才能較好地落實(shí)？這可以作為一線(xiàn)廣大體育教師選題研究的重點(diǎn)內(nèi)容。研究具體策略能夠更好地指導(dǎo)實(shí)踐，更好地顯示出體育促進(jìn)人的全面發(fā)展的目標(biāo)達(dá)成。當(dāng)然，學(xué)校體育許多重要的問(wèn)題也依然需要解決，如，學(xué)生肥胖問(wèn)題，學(xué)生近視問(wèn)題，學(xué)生學(xué)了12年乃至15年體育未能掌握一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能問(wèn)題等，都可以選擇恰當(dāng)?shù)念}目做有價(jià)值的研究。

學(xué)校體育研究尤其是若干問(wèn)題研究是選題的重要內(nèi)容，基于發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題不同，研究論文的選題會(huì)有區(qū)分，但要想成功選題，既要充分了解已有選題的若干不良現(xiàn)象，更要深刻領(lǐng)會(huì)和把握選題成功的關(guān)鍵因素，從而實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)、新穎和富有意義的選題，才能更有利于取得邏輯清晰、論證可靠、觀點(diǎn)鮮明的研究成果。

[本文系中國(guó)教育科學(xué)研究院基本科研業(yè)務(wù)費(fèi)專(zhuān)項(xiàng)資金項(xiàng)目“體育課堂教學(xué)問(wèn)題多元層次分析及整體改進(jìn)策略研究”（編號(hào)：GYC201804）階段性成果]