劉萍
筆者自2010年參與《草根爭鳴》研討活動,由開始的瀏覽、觀望,到后來的參與、爭鳴,筆者的教學(xué)實踐能力得到了提高。為此,結(jié)合參與《草根爭鳴》的歷程,分享自身的做法和感悟。
研討前謀劃
查閱。針對主題帖內(nèi)容,首先要明確研討的關(guān)鍵詞是什么。進而查閱資料,以權(quán)威和正確的解釋為依據(jù),彌補和完善自我認(rèn)知。當(dāng)正確理解關(guān)鍵詞的定義之后,找準(zhǔn)研討的主方向,結(jié)合自己在教學(xué)實踐中的案例進行話題跟帖的初步構(gòu)思。
討論。充分利用身邊的有利資源,提前進行話題的有效討論。當(dāng)話題研討公布后,提前2~3天機動調(diào)整體育組集體教研時間,主題就以草根爭鳴話題為主。在討論的過程中,筆者會重新思考構(gòu)思自己的跟帖內(nèi)容,力爭使自己的見解能更有針對性和實效性,真正達到研討目的。
組織。筆者會以自己的課堂案例或者是名師課堂案例為載體,緊貼主題研討提綱,以案例分析的形式進行跟帖內(nèi)容的陳述。對于關(guān)鍵詞的定義解釋,我會將查閱到的內(nèi)容連帶出處一并呈現(xiàn),方便大家學(xué)習(xí)交流,實現(xiàn)資源的共享。
研討中碰撞
發(fā)帖。研討中,筆者首先對話題提綱提出自己的見解,將自己在研討前組織的內(nèi)容第一時間發(fā)表在話題欄中,及時跟帖。
交流。通過多次研討,筆者認(rèn)為討論中應(yīng)正確區(qū)分點評和回復(fù)功能。如果贊同某位老師的觀點,可以在點評下面交流。而如果想針對別人的案例或觀點陳述自己的見解時,筆者會利用回復(fù)跟帖。
研討后總結(jié)
多總結(jié)。一般在研討后的第2天筆者會重新查閱跟帖,靜下心來慢慢品味案例中的真諦,為接下來的總結(jié)撰寫以及自身課堂實踐吸取有利素材。
在總結(jié)的時候,筆者會結(jié)合教學(xué)實際闡述見解,反復(fù)思考修改。在堅持寫作的過程中,筆者越來越有自信,寫作水平也在不斷提高。
多實踐。研討后的有益做法須應(yīng)用到教學(xué)中。如,第103期“如何提高體能練習(xí)的實效性”主題研討中,有的教師提出“體能練習(xí)可以加入挑戰(zhàn)性元素、難度系數(shù),可以激發(fā)學(xué)生積極參與練習(xí),也就可以提高學(xué)生練習(xí)的實效性”。筆者將挑戰(zhàn)因素、逐漸增加難度系數(shù)運用到籃球行進間運球教學(xué)中,課堂氣氛活躍,順利完成了教學(xué)目標(biāo)。同樣的方法筆者也多次嘗試運用到不同的教學(xué)內(nèi)容中,提高了課堂實效性。