劉萍

筆者自2010年參與《草根爭鳴》研討活動，由開始的瀏覽、觀望，到后來的參與、爭鳴，筆者的教學(xué)實踐能力得到了提高。為此，結(jié)合參與《草根爭鳴》的歷程，分享自身的做法和感悟。

研討前謀劃

查閱。針對主題帖內(nèi)容，首先要明確研討的關(guān)鍵詞是什么。進而查閱資料，以權(quán)威和正確的解釋為依據(jù)，彌補和完善自我認(rèn)知。當(dāng)正確理解關(guān)鍵詞的定義之后，找準(zhǔn)研討的主方向，結(jié)合自己在教學(xué)實踐中的案例進行話題跟帖的初步構(gòu)思。

討論。充分利用身邊的有利資源，提前進行話題的有效討論。當(dāng)話題研討公布后，提前2～3天機動調(diào)整體育組集體教研時間，主題就以草根爭鳴話題為主。在討論的過程中，筆者會重新思考構(gòu)思自己的跟帖內(nèi)容，力爭使自己的見解能更有針對性和實效性，真正達到研討目的。

組織。筆者會以自己的課堂案例或者是名師課堂案例為載體，緊貼主題研討提綱，以案例分析的形式進行跟帖內(nèi)容的陳述。對于關(guān)鍵詞的定義解釋，我會將查閱到的內(nèi)容連帶出處一并呈現(xiàn)，方便大家學(xué)習(xí)交流，實現(xiàn)資源的共享。

研討中碰撞

發(fā)帖。研討中，筆者首先對話題提綱提出自己的見解，將自己在研討前組織的內(nèi)容第一時間發(fā)表在話題欄中，及時跟帖。

交流。通過多次研討，筆者認(rèn)為討論中應(yīng)正確區(qū)分點評和回復(fù)功能。如果贊同某位老師的觀點，可以在點評下面交流。而如果想針對別人的案例或觀點陳述自己的見解時，筆者會利用回復(fù)跟帖。

研討后總結(jié)

多總結(jié)。一般在研討后的第2天筆者會重新查閱跟帖，靜下心來慢慢品味案例中的真諦，為接下來的總結(jié)撰寫以及自身課堂實踐吸取有利素材。

在總結(jié)的時候，筆者會結(jié)合教學(xué)實際闡述見解，反復(fù)思考修改。在堅持寫作的過程中，筆者越來越有自信，寫作水平也在不斷提高。

多實踐。研討后的有益做法須應(yīng)用到教學(xué)中。如，第103期“如何提高體能練習(xí)的實效性”主題研討中，有的教師提出“體能練習(xí)可以加入挑戰(zhàn)性元素、難度系數(shù)，可以激發(fā)學(xué)生積極參與練習(xí)，也就可以提高學(xué)生練習(xí)的實效性”。筆者將挑戰(zhàn)因素、逐漸增加難度系數(shù)運用到籃球行進間運球教學(xué)中，課堂氣氛活躍，順利完成了教學(xué)目標(biāo)。同樣的方法筆者也多次嘗試運用到不同的教學(xué)內(nèi)容中，提高了課堂實效性。