袁志歡

“學體部落”在中國學校體育雜志社的正確引領和指導下，通過2個“五年”的建設與發(fā)展已經(jīng)基本達成了預期的初衷和目標。在“學體部落”成立5周年之時，筆者用回顧歷程、問題探討、長效發(fā)展3個小標題，撰寫了《構建共建共享資源平臺 推進“學體部落”長效發(fā)展》一文。值此10周年之際，筆者欲從“回顧5年”“10年總結”“發(fā)展展望”3個角度來概述“學體部落”為全國體育教師專業(yè)成長所帶來的幫助和指導，并就“學體部落”的未來發(fā)展提出一些展望，期待與各位同仁探討。

一、回顧5年：構建共建共享資源平臺，推進“學體部落”長效發(fā)展

在第1個“五年”之末，筆者提出了推進學體部落長效發(fā)展的思路與方法，即需要構建共建共享資源平臺，并從3個方面進行了敘述。

（一）共建共享的內(nèi)涵界定與邏輯架構

這里的共建共享是指以中國學校體育雜志社“學體部落”和紙質刊物為支撐，由學體編輯、體育專家學者、體育教師團隊、技術人員多方合作，共同開發(fā)整合符合體育與健康課程改革發(fā)展趨勢、適應體育教師學習和教學，甚至是滿足部分學生學習需求的數(shù)字化體育資源體系，并激勵體育教育工作者有效利用資源開展學習、教學、教研與管理活動的全過程。

資源共建的過程是對“學體部落”平臺中存儲和傳輸?shù)拇媪抠Y源的翻新、改建和再組合，以及在需求分析基礎上對急需資源按一定標準的開發(fā)新建、存儲管理和開放利用的過程。資源的共享過程是把體育資源高效地運用于學習、教學和教研，并在實踐分享中生成的過程。在這里，《草根爭鳴》與《案例研析》、《中國學校體育》博客圈，QQ群討論（現(xiàn)有微信群討論）等都是重要的共享形態(tài)與方式。

（二）共建共享的研究構想與技術思路

共建共享的構想與思路是《中國學校體育》雜志和“學體部落”引領體育教師共同整合體育資源的經(jīng)歷與學習經(jīng)驗，智慧地設計與開發(fā)資源，有效地分享并創(chuàng)生資源的過程，也是學體編輯和體育教師共同參與體育教學研究的抉擇、實踐、學習和發(fā)展的機會，體現(xiàn)了《中國學校體育》雜志的決策與規(guī)劃水平、教師的教學設計和執(zhí)行能力、學生的學習選擇和個性發(fā)展權利。

（三）共建共享的目標深化與內(nèi)容架構

“學體部落”共建共享的目標主要分為硬件建設目標，資源建設目標，教師發(fā)展目標3個層面?！皩W體部落”資源共建的過程是在盤活現(xiàn)有存量資源的基礎上，通過設立“網(wǎng)站建設領導小組、部落建設專家團隊、教學資源建設培訓”整體聯(lián)動的一種機制，明確“自上而下”和“自下而上”的2種開發(fā)思路，采取資源的系統(tǒng)性、即時性、實效性開發(fā)的3種策略，組建“專家研發(fā)團隊、編輯攻關團隊、骨干開發(fā)團隊、一線合作團隊”的4支隊伍，落實“建設主動權交還教師、促進教師自主設計和資源動態(tài)生成、鼓勵教師在探討教學實踐和觀點分享中生成資源、吸收優(yōu)質資源充實和更新資源庫、激勵師生的資源開發(fā)動力與活力”等5項措施，來保障資源的有序共建與開發(fā)?！皩W體部落”要長效發(fā)展，一方面需要資源的共建，另一方面需要多主體參與建設和成果共享。

二、10年總結：逐步形成共建共享機制，有效促進體育教師專業(yè)發(fā)展

“學體部落”是以邊實踐邊探索、邊小結邊發(fā)展、邊發(fā)展邊完善的實踐探索思路，進而逐步形成共建共享的機制。通過對2個“五年”的簡要比較與分析，對共建共享的成效進行分析可知，共建共享的資源更加豐富、內(nèi)容更加開放、形式更為便捷，手段更加有效、效果更加明顯，從而有效促進了體育教師的專業(yè)發(fā)展。如果說，第1個“五年”是“學體部落”共享資源平臺建設的“五年”，那么，第2個“五年”就是“學體部落”逐漸形成共建共享機制的“五年”，由此可以總結出“學體部落”發(fā)展的路徑。

（一）共建共享的成效分析

隨著“菁體育”網(wǎng)絡平臺的上線，實現(xiàn)了網(wǎng)絡文字的互動與交流到現(xiàn)場視頻直播與錄像回放的升級。體育教師已經(jīng)不受時間、空間以及地域的局限，利用課余時間通過電腦、手機登錄相關網(wǎng)站，就可以進行在線學習，還可以隨時記錄學習的心得與體會。根據(jù)各專題的選題，結合錄像回放可撰寫出有深度、有高度的文章在紙質刊物上發(fā)表，以產(chǎn)生更大的學習和交流價值。參加在線學習的體育教師，能接受到國內(nèi)知名專家教授、一線名師的講座、授課、交流研討等。這樣使共建共享資源得到有效利用，打造了“人人可學、時時能學、處處便學”的體育教師學習新空間，較好地滿足體育教師的個性化與差異化的學習需求，提高了體育教研活動的時效性、針對性和現(xiàn)場感，促進了體育教師的專業(yè)成長。

（二）“學體部落”的發(fā)展路徑

1.健全組織管理機制是共建共享的關鍵，暢通“學體部落”發(fā)展的運行軌道?！皩W體部落”的管理逐漸形成了以雜志主管部門與編輯部為頂層管理與引領，以社外編輯和管理團隊為日常管理與協(xié)助，以參與教師的自主管理的“三位一體”的管理架構。這種以管理部門推動、雜志社內(nèi)主導、社外協(xié)助、全員參與、齊抓共管的機制，使得管理的維度從縱向上延伸，從橫向上擴展，實現(xiàn)了對體育教師專業(yè)發(fā)展方面的全覆蓋，關注了體育教師專業(yè)發(fā)展的全過程，促進了體育教師全方位能力的提升。

2.分類分層學習交流是共建共享的抓手，夯實“學體部落”發(fā)展的現(xiàn)實基礎?！皩W體部落”從QQ群討論、草根爭鳴到案例研析、選題策劃、專題組稿等，均是根據(jù)不同的體育教師的實際需要而設置的抓手。體育教師可以根據(jù)自身的能力和需求參與到不同的研討交流與學習中，這種按照分類分層、逐步推進的方式有效促進了體育教師專業(yè)成長，是逐步形成共建共享機制的基礎。10年來，雜志社和相關部門始終關注體育教師發(fā)展的實際需求和要求，并創(chuàng)造性地開辟了網(wǎng)絡視頻直播的平臺和專題學習與組稿的欄目，不斷更新學習資源，不斷拓寬功能價值，有效地提升了學體部落與體育教師工作實際的契合度，增強了“學體部落”持續(xù)發(fā)展的生長力。

3.加強多方宣傳報道是共建共享的條件，鑄就“學體部落”發(fā)展的外顯特質。通過對各地區(qū)教育行政部門、學校、各區(qū)域體育教師團隊、體育教研員、體育教師等的宣傳和報道，爭取社會各界對共建共享的了解、理解和支持，為營造良好的共建共享的氛圍而創(chuàng)造更好、更優(yōu)的外部條件，進而逐步形成和落實共建共享機制?！皩W體部落”之所以能被廣大教師所知，是因為能給體育教師專業(yè)發(fā)展帶來內(nèi)在提升而得到廣大教師的認可與傳播，這是一種自然而然的行為，鑄就了學體部落發(fā)展的外顯特質?；诖耍皩W體部落”的發(fā)展也要不斷加強多方宣傳報道，其目的是讓更多的體育教師參與、讓更多的體育教師獲益，不斷增強服務教師、服務學校、服務教育的意識。

4.緊抓重點活動落實是共建共享的突破，塑造“學體部落”發(fā)展的特色品牌?！皩W體部落”針對各級各類重大的體育教學研討活動、網(wǎng)絡研討活動等，從頂層設計、預案策劃、大力開展、后期跟進等方面推進共建共享工作，不斷實現(xiàn)共同參與、共同進步、共同發(fā)展，以形成良好的示范效應和輻射效應，擴大共建共享效能的突破。組織這些重點活動的專家、學者是各地區(qū)學校體育的領路者，參與這些重點活動的體育教師既是學習者，又是教學骨干。重點活動所體現(xiàn)出的對學校體育的指導性意義，對塑造“學體部落”的特色品牌具有積極作用。

5.注重學習資源建設是共建共享的根本，拓寬學體部落發(fā)展的內(nèi)涵支撐。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，數(shù)字化學習資源是人們在線學習的內(nèi)涵與價值所在。如果“學體部落”沒有內(nèi)容豐富、形式多樣的數(shù)字化學習資源，那么其發(fā)展就無從談起。從文字的互動交流到視頻直播研討正體現(xiàn)了《中國學校體育》雜志緊跟時代的步伐，不斷創(chuàng)新探索發(fā)展路徑，以更好地為體育教師專業(yè)成長搭建平臺，這些舉措可以看出“學體部落”背后的強大的技術支撐，拓寬了“學體部落”發(fā)展的內(nèi)涵氣質，彰顯了“學體部落”的品牌效應和行走姿態(tài)。

三、發(fā)展展望：協(xié)同創(chuàng)新共建共享機制，培育體育教師內(nèi)在發(fā)展自覺

在今后乃至更長一段時間，“學體部落”一方面要在鞏固現(xiàn)有成果的基礎之上，進一步創(chuàng)新、完善共建共享機制，進而培育體育教師內(nèi)在發(fā)展的自覺。

（一）進一步擴大“學體部落”的覆蓋規(guī)模

充分發(fā)揮社外編輯、通訊員、各地區(qū)教師發(fā)展團隊的作用，增加體育教師參與“學體部落”的人數(shù)，擴大規(guī)模，特別是要輻射到偏遠地區(qū)，盡可能做到全面覆蓋、全員參與、全程指導，力爭在第3個“五年”能夠覆蓋到全國更廣泛的地區(qū)。

（二）進一步加強“學體部落”的功能設計

在《中國學校體育》雜志的頂層設計之下，“學體部落”要不斷獲取更加優(yōu)質高效的硬件技術支撐，如拓寬菁體育平臺的容量與速度、提升自媒體存儲功能等，不斷提高固有欄目的內(nèi)涵和增加更多的研修內(nèi)容，擴大“學體部落”的設計效度，展現(xiàn)自身價值功能。

（三）進一步探索“學體部落”的合作模式

加強與各地區(qū)、各部門相關資源平臺的共享合作與交流，加大與第三方的合作伙伴關系，共建共享資源，充分利用《中國學校體育》雜志和主管部門的平臺，將“學體部落”的發(fā)展成果、第三方的成果、骨干教師的專業(yè)成長等融為一體，探索更新、更有效的合作模式。

（四）進一步打造“學體部落”的品牌文化

為適應新時代、新要求，“學體部落”可以從網(wǎng)絡研修促進體育教師專業(yè)發(fā)展、紙質媒體的新時代發(fā)展路徑等角度去申報國家級的研究項目，擴展深度，提高高度，打造自己的發(fā)展文化，以文化引領“學體部落”的發(fā)展。

體育教師的專業(yè)成長是一項長期而系統(tǒng)的工程?！皩W體部落”發(fā)展需要加大共建共享研究力度，只有為體育教育工作者提供需要的學習資源、操作思維、實踐路徑等，才能具有較強的生命力和持久的生長機制。相信在《中國學校體育》雜志的引領下，通過整合專家、各地體育教育力量，進一步完善“學體部落”的共建共享研究，不斷提升“學體部落”的文化 建構力，不斷提升教師的教學活動執(zhí)行力，不斷提升學生的個性化學習效果，推進學校體育課程改革和體育特色建設，進一步釋放“學體部落”網(wǎng)絡資源文化的強大力量，促進“學體部落”持續(xù)發(fā)展、高位發(fā)展、高效發(fā)展，為學校體育教育事業(yè)寫好奮進之筆。