吳艷娟

[摘? ? ? ?要]美術(shù)教學(xué)是培養(yǎng)幼兒教師基本教學(xué)技能的有效途徑，其不僅可以培養(yǎng)幼師有計劃、有毅力地完成教學(xué)任務(wù)的習(xí)慣，也能培養(yǎng)幼師準(zhǔn)確、細(xì)致和嚴(yán)格的工作習(xí)慣，促進(jìn)幼兒教師教學(xué)能力的提升。

[關(guān)? 鍵? 詞]美術(shù)教學(xué);教學(xué)現(xiàn)狀;教學(xué)策略

隨著新課改的不斷深化，其對幼兒教師的教學(xué)工作提出了更高的要求。我們在美術(shù)教學(xué)中，不僅要讓幼兒認(rèn)識美、感知美，而且還要培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造美的能力，從而促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

一、中職幼教教學(xué)美術(shù)現(xiàn)狀

1.教學(xué)觀念和方法存在滯后性

幼兒教師教學(xué)存在較多的問題，其主要分為以下兩點。第一，幼兒教師的教學(xué)觀念落后。在中職幼兒教師教學(xué)中，有些幼兒教師只是將教學(xué)內(nèi)容局限在課本上，而將教學(xué)場所局限于課堂上。而這種教學(xué)方法嚴(yán)重限制了幼兒想象力的發(fā)展，導(dǎo)致幼兒失去學(xué)習(xí)興趣。第二，中職幼兒教師教學(xué)方法落后。有些幼兒教師以自身的教學(xué)認(rèn)知取代幼兒的理解，忽視培養(yǎng)幼兒探索美術(shù)知識的能力。此外，中職幼兒教師只是注重對幼兒進(jìn)行繪畫技巧上的指導(dǎo)，對于繪畫背后的理論缺乏有效引導(dǎo)。

2.教學(xué)目標(biāo)和評價不合理

中職幼兒教師在教學(xué)中，過分注重對于繪畫技巧的傳授，而且以此作為評定幼兒成績的依據(jù)，忽視對幼兒的審美力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。此外，在教學(xué)中多采用教師單一制評價，因忽視而導(dǎo)致幼兒對于自己的作品沒有全面的認(rèn)知，也不利于教師了解幼兒的繪畫心理，從而不利于教學(xué)順利進(jìn)行。

二、提高幼兒教師專業(yè)化教學(xué)的策略

中職幼兒教師的教學(xué)現(xiàn)狀，折射出幼兒教師教學(xué)和中職幼教培養(yǎng)兩方面的問題。本文從兩方面進(jìn)行闡釋，希望可以為同仁提供借鑒。

1.在職幼兒教師的教學(xué)策略

（1）將課內(nèi)和課外教學(xué)相結(jié)合，提升幼兒的審美能力

在現(xiàn)實的幼兒教學(xué)中，我們要將教學(xué)的課堂搬到課外。比如，在確保幼兒安全的前提下，我們可以帶領(lǐng)幼兒到野外春游，讓幼兒去繪畫自己認(rèn)為美麗的景物，并對幼兒的繪畫進(jìn)行合理的夸獎和適時的引導(dǎo)，從而培養(yǎng)幼兒對于美的獨特感受能力，隨著時間的推移，幼兒的審美能力會逐漸提升。

（2）巧設(shè)教學(xué)環(huán)節(jié)，提升幼兒的動手能力

在手工課教學(xué)中，幼兒教師要創(chuàng)設(shè)具有趣味性和實操性的教學(xué)情境，并巧妙設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，提升幼兒在教學(xué)課堂中的參與度，激發(fā)幼兒思維的活躍性，從而增強(qiáng)幼兒的動手能力，提升幼兒教師的教學(xué)水平。

在實際的手工課教學(xué)中，幼兒教師可以放手讓幼兒展示自己的動手實踐能力，并設(shè)置有趣的問題，激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力。比如，我會鼓勵幼兒想象一個廢棄的空礦泉水瓶的用途。具體操作如下：首先，我會用多媒體展示一些和礦泉水瓶結(jié)構(gòu)相似的生活用品，激發(fā)幼兒的想象力。其次，鼓勵幼兒動手實踐。我鼓勵幼兒將自己的想法付諸實踐，并適時進(jìn)行指導(dǎo)。再次，我會以小組的形式，讓幼兒相互評價彼此的作品，而從幼兒的評價中，我會加深對幼兒的了解，從而制定出符合幼兒手工教學(xué)的合適策略。

2.在校幼兒教師的培養(yǎng)策略

（1）創(chuàng)設(shè)具有實用性的幼兒教學(xué)內(nèi)容

在幼兒教師的培訓(xùn)中，學(xué)校要注重對幼兒教師實用教學(xué)內(nèi)容的培養(yǎng)，比如，美工技巧和繪畫知識等方面。對于幼兒教師的培養(yǎng)內(nèi)容要貼近幼兒的生活，注重教學(xué)內(nèi)容的實用性。在課時安排上也要遵循實用性的原則。比如，編制課在實際中的應(yīng)用較少，因而可以減少編制課程的安排。而折紙、素描和色彩的實際教學(xué)應(yīng)用較多，應(yīng)安排較多的課程，提升幼兒教師對于相關(guān)內(nèi)容的掌握能力。

（2）師生互換，提升學(xué)生的適應(yīng)能力

在培訓(xùn)幼兒教師的過程中，學(xué)校可以讓學(xué)生提前扮演幼兒教師的角色，進(jìn)行實戰(zhàn)演練，拓展學(xué)生在教學(xué)過程中的思維維度，從而使學(xué)生能夠更加全面和立體地看待教師這份工作，進(jìn)而提升自己的教學(xué)適應(yīng)性。而相關(guān)的培訓(xùn)人員也要合理地鼓勵學(xué)生，正確地進(jìn)行引導(dǎo)，從而培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)自信心。

（3）注重培養(yǎng)幼兒教師的理論和實踐基礎(chǔ)

中職教學(xué)的目的是培養(yǎng)幼兒園的各類教師以及管理人員，因而需要他們具有專業(yè)的理論基礎(chǔ)和扎實的實踐能力。這就需要學(xué)校的培養(yǎng)工作立足于豐富幼兒教師的教學(xué)理論，提升學(xué)生的教學(xué)實踐能力。比如，學(xué)?？梢远ㄆ谂捎變航處煹接變簣@進(jìn)行實習(xí)，在真實的教學(xué)情境中，鍛煉學(xué)生運用教學(xué)理論的能力，增強(qiáng)幼兒教師的教學(xué)實踐能力。與此同時，學(xué)校也要派出相關(guān)的教師進(jìn)行現(xiàn)場觀察和指導(dǎo)，從而適時地調(diào)整教學(xué)策略，提升幼兒教師培訓(xùn)的質(zhì)量。

中職幼兒教師教學(xué)能力的提升不是一蹴而就的，它既需要在職幼兒教師不斷總結(jié)自己的教學(xué)，并創(chuàng)設(shè)新的教學(xué)方法，提升幼兒教學(xué)質(zhì)量，又需要中職院校及時了解本校幼兒教師在教學(xué)中出現(xiàn)的問題，并及時調(diào)整教學(xué)策略，雙管齊下，促進(jìn)整個幼兒教學(xué)的發(fā)展。

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作者單位：九龍坡職教中心