張闖

摘 要：本研究的目的是分析青少年足球運(yùn)動員核心戰(zhàn)術(shù)原則的執(zhí)行效率，并在不同的比賽位置進(jìn)行比較。隨機(jī)選取54名巴西年輕足球運(yùn)動員。以3770個戰(zhàn)術(shù)動作的Gr3-3GR測試為指標(biāo)，采用足球戰(zhàn)術(shù)評估系統(tǒng)對戰(zhàn)術(shù)績效進(jìn)行測評。通過SPSS統(tǒng)計軟件進(jìn)行統(tǒng)計分析，比較中后衛(wèi)之間的戰(zhàn)術(shù)效率。結(jié)果顯示年輕球員在執(zhí)行“深度移動”原則方面的效率低于“滲透、進(jìn)攻速度、轉(zhuǎn)移和回防”。 在防御方面，回防速度較快。不同位置的比較證明中場和前鋒比防守者更有效地執(zhí)行“團(tuán)體進(jìn)攻”。與“中場”相比，后衛(wèi)往往表現(xiàn)出較高的“防守?fù)寯唷毙?。最后得到結(jié)論，快速高效的集中相當(dāng)困難，并阻礙進(jìn)攻之間的最后一條防線和目標(biāo)之間的移動效率較低。在實際應(yīng)用中，建議年輕足球運(yùn)動員組織開展進(jìn)攻，允許長傳球給隊友，促進(jìn)后衛(wèi)的“進(jìn)攻團(tuán)結(jié)”和中場的“防守掩護(hù)”。

關(guān)鍵詞：青少年 足球 決策 效率

中圖分類號：G843 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：2095-2813（2018）12（b）-0214-02

在足球比賽中，無論是否有球，戰(zhàn)術(shù)維度是執(zhí)行正確的決策和控制比賽局勢的基礎(chǔ)。因此，必須在整個教學(xué)過程中對此進(jìn)行評估。為了更好地克服傳統(tǒng)教學(xué)手段，在進(jìn)行足球?qū)崙?zhàn)練習(xí)過程中要更好的完成對于足球技術(shù)的理解，消除戰(zhàn)術(shù)知識不合理的部分。所有足球的技能戰(zhàn)術(shù)都應(yīng)該在實踐的的場地上進(jìn)行執(zhí)行。通過有組織和結(jié)構(gòu)化的認(rèn)知參數(shù)確定球員的素質(zhì)，有兩種類型的戰(zhàn)術(shù)知識應(yīng)該用來評價足球運(yùn)動員：并解決“該做什么”和“如何做”相關(guān)的問題。足球運(yùn)動員比賽中5個有關(guān)的進(jìn)攻階段：“滲透，進(jìn)攻覆蓋，深度移動，寬度和長度，進(jìn)攻的統(tǒng)一性”。防御陣型可以確定以下5個核心原則：“延遲、防御性、平衡、集中和防御性團(tuán)結(jié)”，當(dāng)有效地執(zhí)行這些行為時，允許團(tuán)隊管理比賽空間并解決比賽中出現(xiàn)的問題。此外，這些戰(zhàn)術(shù)的完美執(zhí)行也對核心戰(zhàn)術(shù)原則的實施有幫助。保持控球，改變比賽節(jié)奏，把對手帶到先前規(guī)定的區(qū)域，并破壞對手隊的組織穩(wěn)定性。在比賽中對球員和球隊都有更好的表現(xiàn)。每個原則出現(xiàn)的方式將取決于教練提出的比賽風(fēng)格。一些研究對足球的核心戰(zhàn)術(shù)原則、效率進(jìn)行了分析。輸隊表現(xiàn)與勝利者相比，“進(jìn)攻性得分”和“平衡”錯誤的百分比較高。Andrade和Da Costa核實了戰(zhàn)術(shù)效率和出生日期對戰(zhàn)術(shù)執(zhí)行的影響足球運(yùn)動員的表現(xiàn)。戰(zhàn)術(shù)行為效率與戰(zhàn)術(shù)表現(xiàn)之間存在著“進(jìn)攻覆蓋、集體進(jìn)攻、防御”等原則之間的聯(lián)系性。

1 實驗程序

為了評價足球的核心戰(zhàn)術(shù)原則，球員們執(zhí)行測試體力活動的Gr3-3GR野外測試。這項測試旨在讓教練和研究人員評估運(yùn)動員在一場小型比賽中的表現(xiàn)戰(zhàn)術(shù)體現(xiàn)。Gr3-3GR是根據(jù)足球的官方規(guī)則在一個縮小的場地（36m×27m）舉行，6名球員（3∶3）必須踢4min，有接受越位規(guī)則限制。球員們被教練以一種放松的方式劃分為比賽類別。根據(jù)場地區(qū)域的劃分，對場地的運(yùn)動員進(jìn)行目的性的約束。在測試期間，運(yùn)動員被拍攝下來，之后利用“足球分析器”軟件對視頻進(jìn)行了分析。

2 結(jié)果與分析

本研究的目的是分析青少年足球運(yùn)動員核心戰(zhàn)術(shù)原則的執(zhí)行效率，并在不同的比賽位置進(jìn)行比較。主要發(fā)現(xiàn)表明在對所有被試者進(jìn)行評估時，移動性原則是以最低效率執(zhí)行的進(jìn)攻原則，而“集中原則”是以最高效率執(zhí)行的防御原則。在一場比賽中，來自不同比賽位置的運(yùn)動員往往獲得不同的效率。在比賽的情況下，即使有規(guī)則和原則，也會有反復(fù)的不確定性。從對抗中產(chǎn)生的行動，這是球隊中球員的自主性和個體多樣性的結(jié)果，即使教練強(qiáng)加于規(guī)定的規(guī)則，也會發(fā)生很多的不確定性。

研究結(jié)果表明，與“突防、進(jìn)攻覆蓋、前場轉(zhuǎn)移”相比，球員在執(zhí)行“后場移動”進(jìn)攻原則時表現(xiàn)出的效率較低。球員的規(guī)模和數(shù)量的減少可以解釋這一點(diǎn)，因為這種類型的動作可以被認(rèn)為是防守過渡中的一種風(fēng)險；前鋒通常形成“后場進(jìn)攻”。不確定的原則，可能沒有信心，因為失去控球的情況下，可能會導(dǎo)致反擊在數(shù)量優(yōu)勢，導(dǎo)致危險的防守區(qū)域。

除“下底傳中”外，所有進(jìn)攻原則的戰(zhàn)術(shù)效率均在80%以上。在15歲以下的運(yùn)動員中，他們的平均表現(xiàn)率為79.29%。另一方面，同樣的研究也證實了這一點(diǎn)。在“前場轉(zhuǎn)移”時，從13歲以下到17歲以下的運(yùn)動員執(zhí)行效率較低，而“后場移動”則是獲得更高執(zhí)行效率的原則之一。結(jié)果表明，這代表了一個進(jìn)攻戰(zhàn)術(shù)模型，其中沒有控球的進(jìn)攻球員在占據(jù)自由空間的策略上存在分歧。這也很重要要記住，效率與球員的技能水平，對抗過程中的互動以及球隊采用的戰(zhàn)術(shù)模型有關(guān)。

不同位置進(jìn)攻執(zhí)行效率的比較表明，中場和防守隊員比防守隊員更有效地實現(xiàn)了進(jìn)攻統(tǒng)一性。這證明了運(yùn)動員的位置傾向于在進(jìn)攻線上有效地進(jìn)行轉(zhuǎn)化移動，目的是保持控球能力，以一種將信心傳遞給場上球員的方式。中鋒與球直接接觸，使之有可能在對方防守的構(gòu)成中創(chuàng)造出突破的局面。研究發(fā)現(xiàn)，在13歲以下的足球運(yùn)動員中，注意到中場球員在“進(jìn)攻統(tǒng)一性”原則上的戰(zhàn)術(shù)表現(xiàn)指數(shù)明顯高于前鋒。能夠更好地控制這一具體戰(zhàn)術(shù)原則的執(zhí)行。小規(guī)模的比賽允許球員更頻繁地接觸球，這將導(dǎo)致更激烈的比賽。此外，與傳統(tǒng)戰(zhàn)術(shù)比賽相比，在不那么復(fù)雜的情況下，運(yùn)動員傾向于提交較少的執(zhí)行錯誤，以獲得更好的表現(xiàn)。這些特征與本研究的結(jié)果相比較，揭示了不同位置和戰(zhàn)術(shù)執(zhí)行的球員。由于不同的強(qiáng)制要求，表現(xiàn)也不同。

在訓(xùn)練中學(xué)到的經(jīng)驗，運(yùn)動員更多地要遵循比賽過程的變化，使用啟發(fā)式戰(zhàn)術(shù)來解決場上強(qiáng)加的問題。作為實際應(yīng)用，建議采用以戰(zhàn)術(shù)進(jìn)攻性和防御性原則為基礎(chǔ)的戰(zhàn)術(shù)技術(shù)行為指導(dǎo)的訓(xùn)練方法。這尤其指的是“后場跑動”，后衛(wèi)的“進(jìn)攻統(tǒng)一性”，以及中場的“防守掩護(hù)”。執(zhí)行這一方法可以提高區(qū)域小組的戰(zhàn)術(shù)效率，兒童和青少年必須學(xué)習(xí)內(nèi)容，并解決“該做什么”和“如何做”相關(guān)的問題。

3 結(jié)語

年輕的足球運(yùn)動員在“后場跑動”中表現(xiàn)出較低的執(zhí)行效率，這些調(diào)查結(jié)果表明，當(dāng)處于進(jìn)攻性局勢時，球員們在最后一條防守線上試圖執(zhí)行破門動作的效率不高。在防守情況下，他們有效地減少了對手的比賽場地，避免了他們的進(jìn)攻。比較比賽位置與進(jìn)攻原則的關(guān)系時，中場和前鋒的進(jìn)攻統(tǒng)一性要比防守者更有效率，這意味著他們的進(jìn)攻效率更高。

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