程龍

摘 要：體育人文社會(huì)學(xué)類課程平臺(tái)的建設(shè)，應(yīng)當(dāng)在現(xiàn)代信息化技術(shù)條件下進(jìn)行，在完善課程平臺(tái)建設(shè)理念的基礎(chǔ)上，創(chuàng)建有效的網(wǎng)絡(luò)載體的師生互動(dòng)環(huán)境，從而滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，全面提高體育人文社會(huì)學(xué)科課程教學(xué)質(zhì)量。開發(fā)體育人文社會(huì)學(xué)類課程平臺(tái)，可以構(gòu)建完善的教學(xué)體系，滿足學(xué)生的自主學(xué)習(xí)需求，著力實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的優(yōu)化供給，有效滿足學(xué)生在職業(yè)實(shí)踐氛圍下的知識(shí)需求，對(duì)于提高學(xué)生的解決問題能力有重要價(jià)值。

關(guān)鍵詞：體育 人文社會(huì)學(xué)科 課程平臺(tái) 建設(shè)策略

中圖分類號(hào)：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-2813（2018）11（b）-0173-02

1 體育人文社會(huì)學(xué)類課程平臺(tái)建設(shè)思路

1.1 建設(shè)目標(biāo)

體育人文社會(huì)學(xué)類課程平臺(tái)的目標(biāo)應(yīng)當(dāng)貫徹體育人文社會(huì)學(xué)類課程全面深化改革的基本理念和新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，強(qiáng)調(diào)通過構(gòu)建指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐的信息平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生全面了解體育人文社會(huì)學(xué)類課程的基本知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生形成正確的體育人文觀念，提高學(xué)生的整體體育素養(yǎng)，通過電子信息化平臺(tái)開展廣泛、多層次的體育人文社會(huì)學(xué)科知識(shí)資源供給，培養(yǎng)學(xué)生理論創(chuàng)新與實(shí)踐創(chuàng)新的能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生在體育人文社會(huì)學(xué)科課程平臺(tái)更好的分析體育運(yùn)動(dòng)的社會(huì)現(xiàn)象和解決全民健身下的體育發(fā)展問題，從而更好的引導(dǎo)大學(xué)生在未來體育工作實(shí)踐中運(yùn)用體育理論，促進(jìn)體育發(fā)展，能夠綜合有效的運(yùn)用體育學(xué)、體育心理學(xué)、體育教學(xué)論等知識(shí)解決問題。該平臺(tái)還要促進(jìn)各學(xué)科課程形成合力。平臺(tái)在運(yùn)行過程中能夠收集學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，分析各體育人文社會(huì)學(xué)科課程教學(xué)、教材、計(jì)劃方面存在的問題，從而在完善課程理論的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步促進(jìn)課程改革深入實(shí)施，真正實(shí)現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)+環(huán)境下的高質(zhì)量教學(xué)，滿足學(xué)生全面創(chuàng)新發(fā)展與廣泛學(xué)習(xí)體育人文社會(huì)知識(shí)的需求。

1.2 主要內(nèi)容

首先，建立各種體育人文社會(huì)學(xué)類課程的整合平臺(tái)，注重運(yùn)用邏輯理論對(duì)現(xiàn)有的體育人文社會(huì)學(xué)類課程進(jìn)行分離與重新組合，滿足學(xué)生跨學(xué)科學(xué)習(xí)運(yùn)用理論知識(shí)的需求。其次，建立網(wǎng)絡(luò)資源智慧化供給平臺(tái)，能夠根據(jù)現(xiàn)代體育人文社會(huì)學(xué)類課程發(fā)展趨勢(shì)，結(jié)合體育人文社會(huì)學(xué)類課程教學(xué)現(xiàn)狀，以及學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)體育人文社會(huì)學(xué)類課程需求，進(jìn)行有效資源供給。第三，能夠把社會(huì)流行的熱點(diǎn)體育人文社會(huì)學(xué)現(xiàn)象融入該平臺(tái)，構(gòu)建課上課下的自由互動(dòng)機(jī)制，開辟討論與師生互動(dòng)專區(qū)，設(shè)置實(shí)踐性的研究項(xiàng)目，滿足學(xué)生分組學(xué)習(xí)、交換資源等現(xiàn)實(shí)需求。第四，該教學(xué)平臺(tái)還有助于教師運(yùn)新教學(xué)形式對(duì)學(xué)生的碎片化學(xué)習(xí)指導(dǎo)，有助于課堂教學(xué)模式的深化改革，最大限度的提高體育人文社會(huì)學(xué)類課程教學(xué)質(zhì)量。第五，還要構(gòu)建實(shí)踐類型的課程供給平臺(tái)，滿足學(xué)生的校內(nèi)外實(shí)踐學(xué)習(xí)需要，運(yùn)用該平臺(tái)給學(xué)生供給實(shí)踐實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。第六，發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)與測(cè)量控制的作用，運(yùn)用該平臺(tái)進(jìn)行課程目標(biāo)，課程實(shí)施過程與課程項(xiàng)目的深入分析與評(píng)價(jià)。

1.3 設(shè)置原則

體育人文社會(huì)學(xué)類課程平臺(tái)建設(shè)要有整體性、針對(duì)性和創(chuàng)新性的思維，能夠通過有效的信息溝通平臺(tái)滿提升學(xué)生思辨能力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，采用主題化的方式調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效率。首先，注重經(jīng)濟(jì)性原則，在平臺(tái)開發(fā)的過程中能夠綜合統(tǒng)籌安排體育社會(huì)學(xué)、心理學(xué)習(xí)、體育史、體育概論等內(nèi)容，并且構(gòu)建交差型資源供給體系，有效避免課程資源的重復(fù)。其次，注重效率原則，強(qiáng)調(diào)提高課程內(nèi)容與信息資源質(zhì)量，在有效審核的基礎(chǔ)上提供特色課程資源。第三，能夠突破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，在該課程平臺(tái)體現(xiàn)出互動(dòng)性、實(shí)踐性、參與性特征。能夠在深化學(xué)習(xí)內(nèi)容，豐富前沿學(xué)科課程理論，實(shí)現(xiàn)有效課上課下互補(bǔ)，滿足優(yōu)質(zhì)資源供給的原則下進(jìn)行課程平臺(tái)開發(fā)。

2 體育人文社會(huì)學(xué)類課程平臺(tái)建設(shè)問題

2.1 缺乏課程平臺(tái)開發(fā)團(tuán)隊(duì)

目前還缺乏有效的開發(fā)體育人文社會(huì)學(xué)科課程平臺(tái)的團(tuán)隊(duì)，體育人文社會(huì)學(xué)課程平臺(tái)的開發(fā)不僅需要專業(yè)的學(xué)科帶頭人，還要有從事教育管理的專業(yè)人才，以及各學(xué)科課程的專業(yè)人才，同時(shí)還要有必要的信息技術(shù)人才支持。目前，高?？捎糜隗w育人文社會(huì)學(xué)類課程平臺(tái)建設(shè)的人才數(shù)量有限，缺乏專職的課程平臺(tái)開發(fā)團(tuán)體，課程課程平臺(tái)的開發(fā)速度較慢，課程平臺(tái)開發(fā)沒能借鑒其他綜合類課程平臺(tái)的基本框架模式，在很大程度上增加了課程開發(fā)的成本，不利于提高課程平臺(tái)開發(fā)的質(zhì)量。

2.2 課程平臺(tái)的綜合性不足

首先，課程資源的網(wǎng)絡(luò)化與信息化程度不足，課程資源的體系不完善，沒能圍繞著主題建設(shè)多媒體課程資源，課程資源的研究性學(xué)習(xí)、試題庫(kù)、互動(dòng)平臺(tái)、教學(xué)資源綜合性不足，沒能滿足學(xué)生多元化學(xué)習(xí)需求。其次，現(xiàn)有的資源平臺(tái)還沒能突破單門課程的教學(xué)模式，課程教學(xué)時(shí)缺乏有效互動(dòng)借鑒機(jī)制，不滿足學(xué)生圍繞熱點(diǎn)案例進(jìn)行各角度認(rèn)知的需求。第三，當(dāng)前還缺乏課程評(píng)價(jià)平臺(tái)，沒能在網(wǎng)絡(luò)空間圍繞課程內(nèi)容進(jìn)行互動(dòng)評(píng)價(jià)討論，沒能有效的收集反饋學(xué)生的意見及建議。

3 體育人文社會(huì)學(xué)類課程平臺(tái)建設(shè)策略

3.1 了解學(xué)生需求

首先，調(diào)研學(xué)生需求，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)調(diào)查、問卷調(diào)查、課程教學(xué)質(zhì)量評(píng)估方式，有效綜合分析學(xué)生對(duì)體育人文社會(huì)學(xué)類課程的實(shí)際需求。其次，按照培養(yǎng)應(yīng)用型人才的現(xiàn)實(shí)需求，結(jié)合體育人文社會(huì)學(xué)類課程的改革方向，在優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，制定基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的課程開發(fā)標(biāo)準(zhǔn)。最后，調(diào)研國(guó)內(nèi)外高校相關(guān)課程網(wǎng)站，借鑒典型成熟經(jīng)驗(yàn)與高校開發(fā)該類課程平臺(tái)的實(shí)際需求，明確課程平臺(tái)開發(fā)的自主創(chuàng)新特色。

3.2 優(yōu)化開發(fā)隊(duì)伍

首先，應(yīng)當(dāng)依靠專業(yè)的軟件工程公司，以及有相關(guān)從業(yè)經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)技術(shù)人員構(gòu)建課程平臺(tái)開發(fā)的班底。其次，強(qiáng)調(diào)體育人文社會(huì)學(xué)類各學(xué)科課程的學(xué)科帶頭人與骨干教師作為資源供給的重要載體。最后，還要優(yōu)化篩選課程管理類人才，著力在優(yōu)化平臺(tái)課程結(jié)構(gòu)、課程樣式、課程管理、平臺(tái)運(yùn)維的基礎(chǔ)上，構(gòu)建有效的課程平臺(tái)開發(fā)建設(shè)團(tuán)隊(duì)。從而借助該平臺(tái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理、教學(xué)資源配置、精品課程庫(kù)構(gòu)建、視頻資源庫(kù)構(gòu)建、師生個(gè)性化互動(dòng)、以及學(xué)生廣泛參與的需求。

3.3 應(yīng)用慕課模式

首先，精致設(shè)計(jì)與供給慕課教學(xué)視頻資源，通過慕課平臺(tái)對(duì)學(xué)生的體育人文社會(huì)學(xué)類知識(shí)情況進(jìn)行評(píng)估，從而實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的教學(xué)資源供給，有效地解決知識(shí)超載現(xiàn)象，更好的在慕課平臺(tái)下激發(fā)體育專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)人文社會(huì)學(xué)科課程的信心。其次，以問題為中心強(qiáng)化學(xué)生自主在線學(xué)習(xí)體系的構(gòu)建，注重運(yùn)用慕課選擇性地構(gòu)建和解決學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的問題。教師與學(xué)生圍繞問題進(jìn)行在線交流，以及進(jìn)行同學(xué)之間分享學(xué)習(xí)體會(huì)活動(dòng)。再次，以任務(wù)為中心，運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的模式，在該平臺(tái)構(gòu)建學(xué)生調(diào)研、學(xué)生項(xiàng)目、學(xué)生交流與學(xué)生學(xué)習(xí)成果展示活動(dòng)。最后，強(qiáng)調(diào)開發(fā)課下自主學(xué)習(xí)與知識(shí)鞏固活動(dòng)，能夠給學(xué)生提供圍繞課程平臺(tái)的練習(xí)與鞏固知識(shí)途徑，促進(jìn)學(xué)生反復(fù)的練習(xí)和運(yùn)用知識(shí)，并且在慕課平臺(tái)的支撐下開發(fā)手機(jī)APP軟件，提高慕課學(xué)習(xí)平臺(tái)的應(yīng)用效率。

4 結(jié)語(yǔ)

體育人文社會(huì)學(xué)類課程平臺(tái)的建設(shè)要從體育社會(huì)學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，圍繞著學(xué)生需求與教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)行各種課程資源的直觀供給，通過該平臺(tái)完成教師與學(xué)生互動(dòng)、評(píng)價(jià)、討論、資源供給的現(xiàn)實(shí)需求。

參考文獻(xiàn)

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