宋靜

摘 要：籃球課作為高校課程的重要組成部分，籃球運(yùn)動(dòng)是廣大學(xué)生熱衷并推崇的體育運(yùn)動(dòng)之一。然而，與男生相比，高校女生參與籃球運(yùn)動(dòng)的人數(shù)明顯較少，這在一定程度上影響了籃球課的教學(xué)效果。基于此，本文擬從高?；@球運(yùn)動(dòng)的基本情況出發(fā)，分析高校女生籃球課教學(xué)過(guò)程中存在的主要問(wèn)題，提出高校女生籃球課教學(xué)的針對(duì)性舉措，旨在提升高校女生籃球課教學(xué)的整體質(zhì)量與成效。

關(guān)鍵詞：高校女生 籃球課 教學(xué)過(guò)程 問(wèn)題 對(duì)策

中圖分類(lèi)號(hào)：G841 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-2813（2018）08（a）-0128-02

籃球運(yùn)動(dòng)屬于一項(xiàng)大眾性的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，也是高校重普及程度較高的運(yùn)動(dòng)類(lèi)型以及體育教學(xué)的重要內(nèi)容。對(duì)于廣大高校女生而言，其活潑且好動(dòng)，對(duì)于各項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)并未表現(xiàn)出明顯的排斥心理，但由于籃球運(yùn)動(dòng)的對(duì)抗性與女生獨(dú)特的身心特征等，導(dǎo)致諸多高校女生參與籃球課的興趣并不高，教學(xué)質(zhì)量也沒(méi)有得到最大的提升等。因此，本文針對(duì)高校女生籃球課教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題與對(duì)策研究，對(duì)培養(yǎng)女生學(xué)習(xí)籃球課的興趣，提升其籃球運(yùn)動(dòng)技能等具有至關(guān)重要的教學(xué)意義與運(yùn)動(dòng)價(jià)值。

1 高校籃球課的發(fā)展現(xiàn)狀

籃球運(yùn)動(dòng)在1895年正式傳入到我國(guó)，并隨即在高校中扎根與成長(zhǎng)，甚至國(guó)內(nèi)高校大學(xué)生的籃球運(yùn)動(dòng)水平就代表著國(guó)內(nèi)籃球運(yùn)動(dòng)的最高水平。從宏觀角度去講，籃球運(yùn)動(dòng)是隨著高校的發(fā)展而不斷向前推動(dòng)的，加之籃球運(yùn)動(dòng)本身的強(qiáng)趣味性、技戰(zhàn)術(shù)多樣性、對(duì)抗性等一系列特征，使得這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)具有大量的“粉絲”群體。然而，根據(jù)實(shí)際調(diào)查發(fā)現(xiàn)，國(guó)內(nèi)高校男生參與籃球運(yùn)動(dòng)的人數(shù)比例要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于女生，男生籃球課的教學(xué)效果也要優(yōu)于女生籃球課的教學(xué)成效[1]。因此，如何提高高校女生籃球課教學(xué)的效果，激發(fā)高校女生參與籃球運(yùn)動(dòng)的積極性，已成為當(dāng)前我國(guó)高?；@球課教學(xué)亟需解決的課題之一。

2 高校女生籃球課教學(xué)過(guò)程中存在的主要問(wèn)題

2.1 教學(xué)手段較為單一

當(dāng)前我國(guó)多數(shù)高校籃球課教學(xué)都是以教師的動(dòng)作示范為主，對(duì)教材中的生理知識(shí)與基礎(chǔ)理論知識(shí)講解較少，對(duì)現(xiàn)代化的計(jì)算機(jī)技術(shù)以及多媒體技術(shù)等的應(yīng)用也較少。這種傳統(tǒng)的、單一的教學(xué)手段，忽視了大學(xué)生接受籃球知識(shí)的差異性，尤其是對(duì)于運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)較為薄弱的廣大女生而言，高?；@球課教師簡(jiǎn)單的動(dòng)作示范很難讓全部女生及時(shí)理解或掌握，加之理論性知識(shí)講授不足等，導(dǎo)致相當(dāng)一部分女生對(duì)籃球知識(shí)一知半解，也無(wú)法有效地掌握籃球運(yùn)動(dòng)技能，久而久之就容易失去學(xué)習(xí)籃球的興趣，更不會(huì)主動(dòng)參與籃球運(yùn)動(dòng)活動(dòng)，從而大大限制了籃球課教學(xué)價(jià)值的發(fā)揮。

2.2 教學(xué)內(nèi)容缺乏針對(duì)性

高校女生籃球課的教學(xué)內(nèi)容普遍存在針對(duì)性不強(qiáng)的問(wèn)題，即通常都是對(duì)男生籃球課的教學(xué)內(nèi)容與考評(píng)方法進(jìn)行簡(jiǎn)單修改之后就應(yīng)用到了課堂教學(xué)之中。由此可以看出，高校女生籃球課的教學(xué)內(nèi)容并未從女生獨(dú)特的心理特征與生理特征對(duì)教學(xué)內(nèi)容以及鍛煉方法進(jìn)行安排，從而不同程度地影響了廣大高校女生參加籃球課的主動(dòng)性與積極性。特別是很多高校女生對(duì)籃球賽場(chǎng)上的裁判規(guī)則不夠了解，而教師在教學(xué)過(guò)程中又較為忽視理論知識(shí)與裁判知識(shí)的講授等，這種現(xiàn)象就導(dǎo)致一些女生對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)存在畏懼心理，缺乏應(yīng)有的信心與自信，也直接影響了高校女生籃球課教學(xué)質(zhì)量的展現(xiàn)。

2.3 教學(xué)考評(píng)體系較為陳舊

考評(píng)是教學(xué)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)，即通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的綜合考評(píng)檢驗(yàn)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)效果以及教師的教學(xué)質(zhì)量等。但目前相當(dāng)比例的高校女生籃球課所采用的教學(xué)考評(píng)體系依然以傳統(tǒng)考評(píng)方法為主，即通過(guò)投籃的成功率對(duì)籃球?qū)W習(xí)成績(jī)進(jìn)行測(cè)評(píng)，這種忽略籃球基礎(chǔ)理論知識(shí)、過(guò)于重視技戰(zhàn)術(shù)水平的考評(píng)模式相對(duì)片面，不利于激發(fā)女生學(xué)習(xí)籃球的興趣，同時(shí)與現(xiàn)代素質(zhì)教育的理念也存在較大的差異[2]。另外，陳舊的高校女生籃球課教學(xué)考評(píng)體系還容易誤導(dǎo)學(xué)生，即讓一些女生認(rèn)為只要進(jìn)行針對(duì)性的投籃練習(xí)就可以考試過(guò)關(guān)，籃球理論知識(shí)的學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)緊要，這對(duì)高校女生籃球課教學(xué)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展是十分不利的。

3 高校女生籃球課教學(xué)的具體對(duì)策

3.1 教學(xué)手段多樣化

隨著現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，諸多先進(jìn)科技已經(jīng)在人們的日常生活中廣泛普及與應(yīng)用，高校女生籃球課教學(xué)同樣如此。針對(duì)傳統(tǒng)單一化的示范性教學(xué)手段，難以有效發(fā)揮籃球課教學(xué)的功能與作用，高校女生籃球課教師可以充分借助于現(xiàn)代化的科學(xué)技術(shù)，如多媒體教學(xué)等，將更多的籃球理論知識(shí)、女生生理知識(shí)、動(dòng)作演示視頻、動(dòng)作肢解圖片等制作成多媒體教學(xué)課件，通過(guò)慢放、回放與重復(fù)播放等方式讓女生全面掌握相應(yīng)的籃球理論知識(shí)與技戰(zhàn)術(shù)，同時(shí)還有助于女生明確學(xué)習(xí)過(guò)程中的重難點(diǎn)知識(shí)，能夠有效提升學(xué)習(xí)效率。與此同時(shí)，視頻、聲音、圖片等多種元素在多媒體中的集中體現(xiàn)，還可以調(diào)動(dòng)女生學(xué)習(xí)籃球的興趣與激情，進(jìn)而更加積極主動(dòng)地參與籃球運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。

3.2 教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化與創(chuàng)新

教學(xué)過(guò)程屬于一項(xiàng)系統(tǒng)性的工程，高校女生對(duì)籃球知識(shí)與籃球技戰(zhàn)術(shù)的熟練掌握，優(yōu)良的教學(xué)效果呈現(xiàn)等，都離不開(kāi)教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化與創(chuàng)新。具體而言，根據(jù)籃球基礎(chǔ)不同的學(xué)生要安排科學(xué)合理的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)任務(wù)，堅(jiān)持因材施教的教學(xué)原則，避免出現(xiàn)盲目的“一刀切”，提高教學(xué)的針對(duì)性與質(zhì)量性[3]。由于女生的籃球基礎(chǔ)普遍較為薄弱，因而教師要從廣大女生的實(shí)際情況出發(fā)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行不斷的優(yōu)化與創(chuàng)新，如將多媒體直觀教學(xué)法與傳統(tǒng)板式教學(xué)法相結(jié)合，對(duì)于示范性較強(qiáng)的籃球技戰(zhàn)術(shù)知識(shí)進(jìn)行多媒體教學(xué)，對(duì)于記憶性較強(qiáng)的籃球理論知識(shí)進(jìn)行傳統(tǒng)的板式教學(xué)，這樣不僅可以培養(yǎng)女生學(xué)習(xí)籃球知識(shí)的興趣，而且可以有效強(qiáng)化高校女生籃球教學(xué)的實(shí)效。

3.3 教學(xué)考評(píng)體系的完善化

突破以往技戰(zhàn)術(shù)考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)與教師主觀性評(píng)價(jià)的落后模式的束縛，將高校女生的籃球運(yùn)動(dòng)情況、課堂學(xué)習(xí)態(tài)度、參與運(yùn)動(dòng)的積極性等納入到考核內(nèi)容中，確保考核內(nèi)容的多樣化與多層次化，對(duì)女生的籃球?qū)W習(xí)進(jìn)行客觀的、全面的、綜合的評(píng)價(jià)[4]。同時(shí)，考評(píng)方式也要采用教師評(píng)價(jià)、生生互評(píng)等多種模式，以此實(shí)現(xiàn)對(duì)女生籃球?qū)W習(xí)狀況的真實(shí)評(píng)價(jià)，且這種多元化的考評(píng)方式也能緩解女生緊張的考核情緒，有助于廣大女生更加自然、主動(dòng)的參加籃球訓(xùn)練，也有助于教師掌握更為系統(tǒng)的學(xué)生學(xué)習(xí)信息，進(jìn)而為進(jìn)一步調(diào)整與改進(jìn)教學(xué)策略提供強(qiáng)有力的參考依據(jù)。

總而言之，高校女生籃球課教學(xué)對(duì)策的優(yōu)化與創(chuàng)新，需要構(gòu)建以強(qiáng)身健體為主的高?；@球運(yùn)動(dòng)目標(biāo)，以適應(yīng)女生身心發(fā)展特征為切入點(diǎn)，注重培養(yǎng)女生學(xué)習(xí)籃球的興趣與動(dòng)力，提升女生籃球運(yùn)動(dòng)技能的全新教學(xué)模式。切實(shí)改變傳統(tǒng)以學(xué)習(xí)成績(jī)、技戰(zhàn)術(shù)為核心的籃球課教學(xué)目標(biāo)，堅(jiān)持差異性、針對(duì)性、實(shí)效性的教學(xué)原則，將娛樂(lè)活動(dòng)、游戲項(xiàng)目、競(jìng)技性比賽等融入到教學(xué)過(guò)程中，強(qiáng)化教學(xué)的趣味性與吸引力，促使高校女生籃球課的實(shí)施更具價(jià)值性與可操作性。

參考文獻(xiàn)

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