王曉夢

摘 要：在乒乓球教學中應(yīng)用“微教育模式”對提高乒乓球教學質(zhì)量和教學效率具有重要的戰(zhàn)略意義，但是“微教育模式”發(fā)展時日尚短，學界對其了解尚不充分。有鑒于此，本文將分析“微教育模式”的基本概念和特點，以及“微教育模式”之于乒乓球教學的重要意義，并在此基礎(chǔ)上提出在乒乓球教學中應(yīng)用“微教育模式”的策略。希望本文論述能夠回應(yīng)乒乓球教學的現(xiàn)實需求，推動“微教育模式”在乒乓球教學中的應(yīng)用，提高乒乓球教學的教學效果。

關(guān)鍵詞：微教育模式 乒乓球教學 影響

中圖分類號：G847 文獻標識碼：A 文章編號：2095-2813（2018）10（b）-0157-02

1 “微教育模式”概念解構(gòu)

1.1 “微教育模式”的基本概念

“微教育模式”又被稱為“微觀教學”、“小學教學”，此種教育模式發(fā)端于美國，強調(diào)理論與實踐相結(jié)合的教學方法。根據(jù)“微教育模式”的教學方式，教室在教學過程中應(yīng)當將理論融合于實踐之中，針對學生的學習興趣和學習成績采用角色扮演等方式深入探究學習細節(jié)，培養(yǎng)學生的綜合能力，提高學生的實踐能力和自主學習能力?！拔⒔逃Ｊ健痹谥袊陌l(fā)展應(yīng)用時日尚短，但是就其應(yīng)用效果來看，“微教育模式”提高學生學習水平的功能十分顯著。因此，將“微教育模式”應(yīng)用于乒乓球教學之中可以有效提高我國乒乓球教學的質(zhì)量和學生的乒乓球技能。

1.2 “微教育模式”的特點

第一，理論與實際相結(jié)合。長期以來，我國教學所采取的教育模式都是灌輸式的教學，教師根據(jù)教材和教學大綱的要求照本宣科的向?qū)W生傳授理論知識，學生只能被動的接受理論灌輸。但是在“微教育模式”的教學方式之中，教師一改傳統(tǒng)教學模式，不再只是對學生進行單純的理論灌輸，而是將理論融合于實踐之中，通過培養(yǎng)學生的實踐能力，提升他們對理論知識的領(lǐng)悟。

第二，角色扮演，創(chuàng)新教學。“微教育模式”要求教師引導(dǎo)學生進行角色扮演，站在現(xiàn)實世界中同所學知識有關(guān)的某個特定角色的角度分析問題，也就是在學習的過程中，學生需要根據(jù)學習內(nèi)容按照教師的指導(dǎo)變換自己的身份定位。當學生改變單一的學生身份，轉(zhuǎn)換視角看問題時，他們便能夠擁有換位思考的平臺和重視細節(jié)的思維以及解決問題的能力。

2 “微教育模式”之于乒乓球教學的重要意義

2.1 回應(yīng)學校乒乓球教學的教學需求

正如上文所言，乒乓球是中國的國球，在我國的外交發(fā)展中起到了重大的推動作用，并且目前乒乓球運動仍在各大國際比賽中憑借自身的優(yōu)秀成績和乒乓技能彰顯著中國的大國風范。不過，雖然乒乓球?qū)τ谥袊哂兄匾膽?zhàn)略意義，但是在當前中國的年輕群體中尤其是高校學生中，乒乓球的受歡迎程度卻不盡人意。因為在當今多元社會中，學生可接觸的球類項目不斷增多，譬如桌球、排球、籃球、足球等運動都受到學生的熱情追捧。即使對于很多乒乓球?qū)I(yè)的學生而言，他們也僅僅把乒乓球當作一項專業(yè)或者將來謀生的工作，對于乒乓球運動缺少飽滿的熱情和民族榮譽感。因此當前的乒乓球教學不僅需要訓(xùn)練學生的乒乓球運動能力，同時還需要賠償學生對乒乓球運動的熱情和熱愛。而“微教育模式”恰好能夠通過角色扮演、理論結(jié)合實踐等方式提高學生對乒乓球運動的參與度和感知度，提高學生對乒乓球運動的使命感。

2.2 推動乒乓球教學的縱深發(fā)展

乒乓球運動是一項專業(yè)性較高的職業(yè)運動，它要求乒乓球運動員具有良好的身體素質(zhì)、專業(yè)技能和心理素質(zhì)，因此乒乓球教學的任務(wù)十分艱巨。傳統(tǒng)的乒乓球教學雖然在過去很長一段時間內(nèi)對中國乒乓球事業(yè)的發(fā)展起到了重要的推動作用，但是在當前的新形勢下，傳統(tǒng)的乒乓球教學模式已經(jīng)不能滿足時代發(fā)展的需要。此時，將“微教育模式”引入乒乓球教學之中正當其時，可以改革、更新和提升乒乓球教學的質(zhì)量。首先，乒乓球運動要求運動員自身具有較好的協(xié)調(diào)能力，同時在乒乓球?qū)?zhàn)中能夠?qū)ψ陨硪约皩κ值臓顟B(tài)和細節(jié)有較為深入的關(guān)注和掌握，可以說乒乓球運動是一項實戰(zhàn)要求較高的運動。而“微教育模式”所采取的角色扮演教學方式，能夠引導(dǎo)學生將自己想象為賽場上的運動員，設(shè)身處地的考察自己與對手的比賽策略和比賽細節(jié)，進而不斷提高自己的實戰(zhàn)能力。其次，“微教育模式”還搭載了計算機技術(shù)和多媒體技術(shù)，學生和教師可以自主回放和觀察教學視頻與乒乓球?qū)崙?zhàn)視頻，在反復(fù)的觀摩和思考中認識自己的不足和長處，進而提高乒乓球教學的質(zhì)量和學生的學習效果。

3 “微教育模式”與乒乓球教學的結(jié)合策略研究

3.1 營造良好的“微教育模式”學習氛圍

由于“微教育模式”在中國乒乓球教學中的發(fā)展時日尚短，大多數(shù)學生對“微教育模式”的接受程度和認可程度不足，因此“微教育模式”應(yīng)用于乒乓球教學最重要的一步便是營造良好的學習環(huán)境，并引導(dǎo)學生逐步認可和接受此種教學模式。首先，角色扮演是“微教育模式”的重要教學手段之一，但是學生對角色扮演的應(yīng)用需要一定的適應(yīng)時間。因此教師應(yīng)當向?qū)W生教授角色扮演的方法及其良好的應(yīng)用效果，引導(dǎo)學生接受并積極主動的通過角色扮演進行學習。其次，乒乓球運動對運動員身體素質(zhì)的要求較高，而不同學生的身體素質(zhì)又各不相同，不能一概而論。因此教師在真正開始教學之前，應(yīng)當充分了解自身特點和身體狀況，對不同的學生分類教學、因材施教，幫助學生揚長避短，以便最大限度的發(fā)揮“微教育模式”的優(yōu)勢，提高學生的乒乓球?qū)W習效果。

3.2 合理擬定教學規(guī)劃

乒乓球教學和乒乓球運動機能的學習不是朝夕之功，而是一項較為巨大復(fù)雜的工程，因此教師應(yīng)當在“微教育模式”的指導(dǎo)下擬定科學合理的教學規(guī)劃和教學任務(wù)，如此才能從容有序的安排乒乓球教學。首先，根據(jù)“微教育模式”的精神，乒乓球教學計劃的制定不能簡單的一刀切，而應(yīng)該根據(jù)不同學生的身體特點、興趣愛好、個人需求等制定個性化的教學計劃，以便學生個人狀況與教學計劃相契合。其次，教學計劃制定之后并非一成不變的，教師與學生在共同實施教學計劃的過程中可以相互溝通，教師應(yīng)當根據(jù)教學計劃的實施情況、學生對教學計劃的反饋以及學生的學習效果等因素適時的調(diào)整和完善教學計劃，以便最大程度的激發(fā)學生的學習潛能。最后，教師可以根據(jù)學生們的學習情況對學生進行分小組學習，小組成員之間互相指導(dǎo)和幫助，共同完成小組的學習任務(wù)和學習目標。在小組學習的過程中，學生不僅能夠提高團隊合作能力和集體榮譽感，還能夠在小組同伴的感召下不斷提高和鍛煉自己的學習能力。

4 結(jié)語

乒乓球是中國的國球，是中國體育事業(yè)發(fā)展中不可忽視的重要組成部分。乒乓球教學是為乒乓球運動的長足發(fā)展輸送新鮮力量的重要事業(yè)，“微教育模式”是一種教學成果顯著的教學模式，在乒乓球教學中應(yīng)用“微教育模式”能夠回應(yīng)當前乒乓球教學培養(yǎng)學生運動技能及職業(yè)榮譽感的迫切需求，能夠提高乒乓球教學的教學質(zhì)量和教學效果，推動乒乓球教學事業(yè)的縱深發(fā)展。為了加快與完善“微教育模式”在乒乓球教學中的應(yīng)用，教師應(yīng)當努力營造良好的教學環(huán)境和學習氛圍，并擬定科學合理的教學計劃，有序開展乒乓球教學。

參考文獻

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