黑新賓 陳紅軍

摘 要：文章以高校體育文化教育中體育隱性課程的作用為研究對象，首先對體育隱性課程進行了概述，并分析了其特點，隨后對其在高校體育文化教育中體育隱性課程作用進行了闡述分析以供參考。在體育知識、技術技能的學習中，需要學生的積極思維，才能理解、掌握和運用所學知識和技能。許多教學大綱，重復教材的內容，忽視了學生的興趣，而沒能很好的培養(yǎng)學生自我成長、自我管理的技能和態(tài)度。

關鍵詞：高校體育文化 體育隱性課程 教育分析

中圖分類號：G807 文獻標識碼：A 文章編號：2095-2813（2018）10（b）-0143-02

在如今高校體育文化教育中，通過了解體育隱性課程特點，分析體育隱性課程的作用，能夠有效提升高校體育文化教育的水平與質量，還能夠使得學生自身的身體素質得到有效的鍛煉與改善，使得學生深刻理解體育文化精神、學習體育文化精神，培養(yǎng)終身體育意識，進而促進學生在未來實現(xiàn)全面發(fā)展。

1 高校體育隱性課程概述及特點分析

1.1 高校體育隱性課程

隱性課程是相對顯性課程而言，顯性課程多是向學生施予的是“顯性教育”，就體育課程來說，其顯性教育即是指教授學生掌握必備的體育知識、體育技能。而隱性課程則是向學生施予的是“隱性教育”，它具體是指非正式教學內容的各種“看不到的教育因素”，例如教師本身的教學方式及教學風格、師生關系的經營等，上述都是體育隱性課程的具體體現(xiàn)。體育隱性課程帶給學生的多是潛移默化的教育影響，這種影響雖然不會對學生體育知識、技能掌握產生直接的幫助，但能夠在心理、精神成面對學生施予積極的教育與影響，能夠加深學生對體育文化的深刻理解，幫助學生樹立正確的體育價值觀念，培養(yǎng)學生終身體育意識。體育隱性課程在教育教學方面與顯性課程一樣，主導權在于教師，需要教師在日常開展體育文化教育過程中，注重隱性課程的設計與滲透，充分發(fā)揮體育隱性課程的作用，促使學生實現(xiàn)全面發(fā)展。

1.2 高校體育隱性課程特點

文化性。高校體育隱性課程作為高校體育文化教育的重要組成部分，其比較顯著的特點便是具備良好的文化性特點，它的存在說明了體育教育不僅僅局限于對人的身體素質的鍛煉，還在于對人的精神意志、思想品格的培養(yǎng)。體育教育歷經多年發(fā)展，已經逐漸形成了一套較為成熟的文化體系，并且隨著人們對文化價值認同度的不斷提升，在高校體育教育中體育文化教育已經逐漸被人們所重視，而在高校體育文化教育中，著重突出體育隱性課程的文化性特點，充分發(fā)揮體育隱性課程對學生潛移默化的影響作用，促使學生在精神層面不斷實現(xiàn)自我認識、自我塑造、自我完善，深刻理解認識體育精神文化，達到行為與精神的和諧統(tǒng)一。

行為性。對于高校體育隱性課程教育的行為性來說，在具體展現(xiàn)上主要是圍繞體育教師這一課堂主導者來實現(xiàn)的，具體體現(xiàn)在教師在教學期間有意無意展示的一種課堂教學行為。在進行體育教育的過程中，教師受自身性格、教師方式方法等多種因素影響，其展現(xiàn)的教學行為也會有所不同，因此也會產生不同的課堂氣氛，學生的學習狀態(tài)也會隨著課堂氣氛的不同有所改變；同時在教育理念上，有的體育教師受傳統(tǒng)教學理念影響，認為學生與教師“身份有別”，不能與學生“成為朋友”，這樣才能讓學生意識到學習是一件嚴肅的事情，理應用端正的態(tài)度來進行知識學習。有的體育教師教育理念則比較開放，認為應當融入學生群體中，并與學生“打成一片”，這樣才能更好的理解學生實際學習需求，讓學生意識到學習不是“負擔”，而是一件非?？鞓返氖虑?，上述兩種不同的教育理念，自然會決定教師在課堂之上做出不同的行為，帶給學生的心理感受也會有所不同，對于學生學習行為表現(xiàn)積極主動性產生直接而重要的影響。體育課程與一般科目課程有所不同，它的理論與實踐性結合更強，主張學生身心互動，既要達到身體鍛煉的目的，又要實現(xiàn)體育文化對學生精神的熏陶與與培養(yǎng)。

2 高校體育文化教育中體育隱性課程作用分析

2.1 彌補體育顯性教育的

傳統(tǒng)體育教學更加注重體育顯性課程的教育，忽略了體育文化的教育與培養(yǎng)，如今隨著人們對體育教育內涵理解逐漸深刻，在體育教育方面更加注重學生實現(xiàn)全面發(fā)展，注重培養(yǎng)學生終身體育意識。然而要想切實有效的實現(xiàn)學生終身體育意識培養(yǎng)，顯然離不開對體育文化的教育，體育隱性課程作為體育文化教育的核心重點內容，對于上述目標實現(xiàn)作用意義重大。通過進行隱性課程教育開展，有效彌補了顯性體育課程只注重學生身體鍛煉，忽略學生體育文化精神培養(yǎng)的不足，讓學生充分認識到體育技術背后蘊藏的體育精神文化，給予學生更多的精神感悟，激發(fā)學生體育鍛煉動機，使得學生對于體育教育認識更加全面，更有利于終身體育意識的培養(yǎng)。

2.2 幫助學生塑造良好的精神品格

從當前高校大學生精神面貌發(fā)展現(xiàn)狀來看，受網絡上一些不良思想誘導，普遍存在終身體育意識薄弱，拜金主義盛行，社會責任感缺乏，對參加體育活動的社會意義認識不足，缺乏社會責任感等體育文化精神缺失問題。而體育隱性課程涵蓋了大部分體育的精神、文化、行為等內容，能夠從精神層面對學生產生潛移默化的影響，因此通過在體育文化教育中加強學生隱性課程教育，能夠有效健全學生人格，提升品德修養(yǎng)，規(guī)范學生言語行為，磨煉學生堅韌不拔的意志，培養(yǎng)學生集體榮譽感與團隊精神，培養(yǎng)學生公平、公正的價值觀念，提升學生心理調節(jié)能力，培養(yǎng)學生民族自豪感與愛國情操，強化學生心理素質，推動學生實現(xiàn)全面發(fā)展。

2.3 有助于體育精神的傳播與發(fā)揚

隱性課程基于自身“隱性”優(yōu)勢，因此在體育文化教育中更加能夠進行體育精神的滲透與傳播。對于體育文化來說，其本身涵蓋的體育精神就非常豐富，是中華民族在發(fā)展過程中積累下來的寶貴精神財富，我國傳統(tǒng)體育精神主要包含競技、健身、養(yǎng)生、益智等體育精神，到了現(xiàn)代，又融入了開放自由、頑強拼搏、公平公正等等體育精神，使得我國民族體育精神更加豐富，更具備民族特色，通過注重隱性課程的開展與融入，更有助于特色的民族體育精神傳承與發(fā)展，例如在教授“太極拳”時，體育教師除了注重動作技巧的傳授外，可以向學生講解隱藏在太極拳背后的“無為”、“天人合一”道家哲學精神，這同時也是一種體育精神，在如今快節(jié)奏的時代，能夠幫助學生平復浮躁心情，使得學生學會腳踏實地，一步一個腳印前行，同時也有效實現(xiàn)了體育精神的傳播與發(fā)揚。

3 結語

綜上所述，在高校體育文化教育中，需要教師深刻認識到體育隱性課程的內涵，明晰其特點，并充分來接其在體育文化教育中發(fā)揮的作用，才能在實際教學過程中更好的融入隱性體育課程的應用，提升高校體育教育水平與質量。

參考文獻

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